導(dǎo)語：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

〔摘要〕國家對獨立學院做出指示，向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型。獨立學院的教學有了新的方向，所以獨立學院的課程設(shè)置必須適應(yīng)當今社會發(fā)展與人才就業(yè)市場的需要。調(diào)整、改革專業(yè)課程設(shè)置，已成為高校轉(zhuǎn)型背景下各獨立學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的當務(wù)之急。依據(jù)湖北師范大學文理學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的學生學習以及專業(yè)課程設(shè)置的問題，提出學院專業(yè)課程調(diào)整培養(yǎng)目標、調(diào)整課程設(shè)置(增加實踐課時、細化專業(yè)方向)、采用多種教學形式教學、提高期末作業(yè)要求、建立教學實踐基地等改革的方法，希望為獨立學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學改革提供參考價值。

〔關(guān)鍵詞〕文理學院;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;專業(yè)課程;改革

一、研究背景

由于國家房地產(chǎn)行業(yè)的快速發(fā)展、城市的建設(shè)加大了對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需求，國務(wù)院新聞辦公室指出將“引導(dǎo)一批普通本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型”。這為高校培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求和滿足專業(yè)崗位的技能型設(shè)計人才奠定的基礎(chǔ)。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置的改革迫在眉睫。很多獨立學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課程設(shè)置基本與母體學校課程設(shè)置相同，缺乏社會市場人才需求和學校特點的課程設(shè)置，與社會職業(yè)需求有一定的距離。湖北師范大學文理學院同樣是這個問題。湖北師范大學文理學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置必須適應(yīng)當今社會發(fā)展與人才就業(yè)市場的需要。調(diào)整和改革湖北師范大學文理學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置，已成為一項迫切任務(wù)。

二、湖北師范大學文理學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的問題

目前，湖北師范大學文理學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系多按照湖北師范大學環(huán)境設(shè)計專業(yè)多年的課程設(shè)置執(zhí)行。課程理論研究多于實踐教學，而且與當今社會的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計項目沒有結(jié)合。大多數(shù)學生對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解不夠清晰，學習目標不夠明確，學習不夠積極。1、學生學習存在的問題與以往教學中學生的表現(xiàn)和成績相比，發(fā)現(xiàn)學生目前存在以下問題:一是專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏協(xié)調(diào)配合能力。湖北師范大學文理學院的學生入校成績往往不高，專業(yè)基礎(chǔ)整體較弱，導(dǎo)致學生學習設(shè)計思想上理解吃力，方案設(shè)計思考不足。大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計項目都是團隊合作，集體完成項目。但學生往往自我意識較強，缺少與人合作的意愿。第二，缺乏實踐經(jīng)驗。湖北師范大學文理學院學生四年的課程設(shè)置門數(shù)較多，每門課課時較短，大多是理論研究，如學習不同空間類型的理論知識。只在教室閉門造車，缺乏最基本的現(xiàn)場測量調(diào)查、客戶溝通等。第三，學生的技能得不到實際的鍛煉。湖北師范大學文理學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學是傳統(tǒng)的課堂教學，學校不能提供相應(yīng)的項目工程環(huán)境讓學生觀察、感受。出于安全的考慮，教師不能帶領(lǐng)全班學生進入工地或材料市場，難以達到理想的教學效果。2、課程設(shè)置存在的問題根據(jù)以往的教學過程，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置上也存在很重要的問題:第一，課程時間設(shè)置不合理。湖北師范大學文理學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)目前的課程設(shè)置，基礎(chǔ)繪畫課程所占的時間較長，一般為一年的時間;專業(yè)課程的學習門數(shù)多且時間短，有的很重要的課程只有3周時間。在如此短的時間內(nèi)，學生必須完成基本的理論學習和簡單的模擬項目練習。為了安全與方便管理，學生不允許走出教室，直接導(dǎo)致沒有實踐環(huán)節(jié)，項目模擬只是紙上談兵。第二，課程內(nèi)容設(shè)置不合理。湖北師范大學文理學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程還是對形體繪畫的訓練，對于環(huán)藝專業(yè)來說并不能起到什么作用;設(shè)置的空間設(shè)計課程過于籠統(tǒng)，比如景觀設(shè)計，課程名稱過大，課時又少，學生掌握的知識過于寬泛，無法應(yīng)對市場對環(huán)藝人才的工作需求。第三，課程設(shè)置銜接不合理。在課程設(shè)置過程中，課程的前后銜接沒有考慮課程的前后順序，沒有從簡入難的思考。比如餐飲空間和辦公空間、商業(yè)空間都屬于室內(nèi)工裝的部分，應(yīng)考慮放在一個學期里學習，模型設(shè)計課程應(yīng)屬于基礎(chǔ)課程，可為后面的室內(nèi)外課程服務(wù)，應(yīng)放在設(shè)計課程之前。第四，課程設(shè)置缺少實踐環(huán)節(jié)并且缺乏公司規(guī)范化的設(shè)計要求學習。學生學習脫離公司，導(dǎo)致進入公司完全不能適應(yīng)公司的要求，不知道從哪里入手，最基本的測量都不會，更別說規(guī)范化制圖。

三、湖北師范大學文理學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)置方法

根據(jù)文理學院的實際情況和當今設(shè)計市場對人員的需求情況，湖北師范大學文理學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)有如下途徑:(一)調(diào)整培養(yǎng)目標。以前的文理學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)在培養(yǎng)目標上注重的是理論學習，以培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)、較強學習能力、具有扎實的環(huán)境設(shè)計專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才。能在教育機構(gòu)、企事業(yè)單位和設(shè)計機構(gòu)從事環(huán)境設(shè)計工作的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。這已經(jīng)跟不上當今市場對環(huán)境設(shè)計應(yīng)用型人才需求的腳步。新的培養(yǎng)目標應(yīng)該明確文理學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革方向。根據(jù)當下市場公司對環(huán)境設(shè)計人才的需求方向，將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)實用型人才。課程設(shè)置定位于培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才，培養(yǎng)可以完成設(shè)計公司要求的與客戶洽談工作、室內(nèi)外項目測量、方案設(shè)計與繪圖、項目施工管理等工作;培養(yǎng)團隊合作能力，能夠勝任設(shè)計公司、設(shè)計院崗位工作的人才。(二)調(diào)整課程設(shè)置。依據(jù)培養(yǎng)目標的改革，課程設(shè)置也要做出調(diào)整，調(diào)整方法有三:第一，為培養(yǎng)適合當今市場設(shè)計公司需要的人才，現(xiàn)有課程應(yīng)進行調(diào)整?？扇∠荒昙壍睦L畫類基礎(chǔ)課程，增加以項目為指導(dǎo)的專業(yè)課時。例如，取消設(shè)計素描與設(shè)計色彩的課程，增加空間項目設(shè)計課程;第二，應(yīng)該更改課程中的講授與實踐課時。之前的環(huán)境設(shè)計課程設(shè)置多是講授為主，實踐只占很少課時，甚至全部為講授課時，沒有實踐。例如，居室空間設(shè)計課程，可前期一周進行理論教學，理論后進行項目實踐。以實際項目模擬教學，學生與甲方溝通，對戶型進行測量、設(shè)計、繪圖、排版制作標書等教學。第三，在課程設(shè)置上還可根據(jù)專業(yè)劃分為室內(nèi)與景觀兩個專業(yè)方向，在一年級學習完基礎(chǔ)課以后，二年級根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)方向。這樣專業(yè)學習可以更加細化，能夠豐富室內(nèi)工裝部分空間的設(shè)計課程設(shè)置以及景觀課程設(shè)置具體化。課程設(shè)置方向更加明確，學生學習起來更加有針對性，就業(yè)也可以有針對性的進行選擇，可以更加適應(yīng)公司的設(shè)計工作。而每位專業(yè)教師根據(jù)自己的專長，承擔專業(yè)室內(nèi)和景觀的課程教學，這也可以大大提高教學質(zhì)量。(三)多種教學形式教學。在專業(yè)教學中，除了講授理論知識，還可以采取項目實景教學。教師帶項目進入課堂。家裝項目則學生個人承擔項目所有環(huán)節(jié)，工裝項目學生組建團隊，進行方案設(shè)計。團隊成員自主分工，互相協(xié)調(diào)合作，做出方案匯報標書，由老師和不同組學生扮演甲方，設(shè)計人員向甲方匯報方案，聽取甲方意見。同學可以模擬刁鉆甲方，提出各種問題考驗學生團隊，鍛煉學生團隊的應(yīng)變能力與溝通能力以及專業(yè)設(shè)計能力。老師給與方案不合理的調(diào)整意見。學生根據(jù)匯報得到的反饋調(diào)整設(shè)計方案。敲定最后方案后，根據(jù)市場的要求完成規(guī)范的設(shè)計圖紙的繪制工作以及材料、人工預(yù)算，任課教師批改圖紙，完成課程的考核工作。還可以請設(shè)計公司的設(shè)計總監(jiān)、監(jiān)理到課堂中講解市場上設(shè)計需要注意的知識。課堂上還可以請來專業(yè)施工團隊進行模擬施工。讓學生了解施工程序及方法、效果。(四)提高期末作業(yè)要求。之前湖北師范大學文理學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課作業(yè)基本上都是以繪圖為主，設(shè)計方案也是以學生的想法為主，沒有以設(shè)計公司的設(shè)計與制圖為作業(yè)標準。學生方案多是繪制三視圖與效果圖。學生對待作業(yè)過于隨性。文理學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)期末作業(yè)應(yīng)該高標準、嚴要求學生。為了更加符合市場設(shè)計公司的用人要求標準，應(yīng)該要求學生期末作業(yè)按照設(shè)計公司的制圖規(guī)范、設(shè)計要求進行全面考核。從作業(yè)初期的調(diào)研、了解甲方需求到設(shè)計方案圖紙繪制和最后的匯報方案，均應(yīng)以公司投標的標準要求學生，對學生進行全面綜合能力考核。例如辦公空間設(shè)計課程，期末作業(yè)需要學生準備(1)項目預(yù)算匯總表;(2)項目施工材料清單及報價表;(3)項目方案。提交施工圖紙，主要包括辦公空間設(shè)計的平面圖、吊頂施工圖、主要立面施工圖、開關(guān)插座布置圖等施工圖紙;(4)各主要空間效果圖。把資料匯總成文本，要求進行標書排版。板式要求符合形式美感以及與方案設(shè)計相統(tǒng)一。(5)匯報標書。課程結(jié)束時進行項目方案匯報。老師根據(jù)設(shè)計要求，對施工圖紙繪制、效果圖的表現(xiàn)效果以及最后匯報的表現(xiàn)能力給與期末作業(yè)分數(shù)。(五)建立教學實踐基地。與設(shè)計公司合作，建立產(chǎn)、學、研一體的教學基地。在專業(yè)課程中可進入教學基地，學生可選擇不同的設(shè)計項目(同一門課程中相同的領(lǐng)域)，學習項目具體的材料以及施工的知識。學生還可以尋找項目，鍛煉市場應(yīng)對能力。1、建立教學實踐基地的必要性環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點在于其實踐性，主要是要增加項目實踐教學的環(huán)節(jié)。近幾年在國家本科生擴大招生形勢下，湖北師范大學文理學院招生較好，也出現(xiàn)了擴招現(xiàn)象。這就造成了學校實踐教學場所嚴重匱乏。而環(huán)境設(shè)計專業(yè)注重實踐，這就要求學生課程中要有實踐活動，不能閉門造車，學校要走出去尋找人才培養(yǎng)所需要的社會資源，要去尋找搭建人才培養(yǎng)所需的實踐性教學基地，以此來彌補在實踐應(yīng)用教學中的不足。以設(shè)計市場為導(dǎo)向培養(yǎng)環(huán)藝設(shè)計人才是湖北師范大學文理學院培養(yǎng)人才方案的基本，這才能保障文理學院培養(yǎng)的人才能夠順利進入設(shè)計市場。文理學院可以針對設(shè)計公司人才需求的條件及時修整環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學方式方法和重點。但是僅依靠對設(shè)計公司收集用人信息來確定人才培養(yǎng)方案是不夠的，必須要做的是通過加強學校與設(shè)計單位、設(shè)計學習機構(gòu)之間的教學合作，讓設(shè)計公司與機構(gòu)提供學生實踐的場所甚至就業(yè)崗位，達到育人、用人雙贏的效果。教學實踐基地的建設(shè)將為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提供教師實踐教學、學生實習、就業(yè)基地場所與條件，設(shè)計單位也可以解決設(shè)計人員短缺問題，學院與基地達到校企共建、提高專業(yè)等產(chǎn)學研一體化合作。建立以學生發(fā)展為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)技能為核心的學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)大批量高素質(zhì)設(shè)計人才提供空間與基地平臺。2、教學基地建設(shè)的主要內(nèi)容(1)校內(nèi)教學實踐基地建設(shè)的基本內(nèi)容教學實踐基地的建設(shè)是文理學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)順利完成專業(yè)教學人才培養(yǎng)目標的必要條件。校內(nèi)教學實踐基地建設(shè)情況直接影響文理學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低。校內(nèi)教學實踐基地建設(shè)可以以工作室建設(shè)為依托，實現(xiàn)校內(nèi)教學基地的構(gòu)建。以湖北師范大學文理學院教務(wù)處作為校內(nèi)教學實踐基地的運行管理負責人、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師為執(zhí)行團隊，形成不同專業(yè)方向的設(shè)計工作室，管理負責人與執(zhí)行人一起制定環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學大綱、教學計劃、實踐課時的分配，負責各個工作室的主要教師負責課堂教學、學生科研項目研究、專業(yè)實踐、項目訓練、設(shè)計比賽、項目合作、學生就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，達到文理學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)學科建設(shè)、學生能達到設(shè)計公司工作要求、滿足公司人才需求的目的。校內(nèi)教學實踐基地建設(shè)的內(nèi)容主要依靠教師的努力與學校的鼎立支持。主要內(nèi)容是建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓相關(guān)工作室，比如建設(shè)計算機技能實踐工作室，學生可以在計算機技能實踐工作室學習電腦軟件相關(guān)知識，把項目直接帶入到軟件學習中，拋去學習軟件從命令學習開始的傳統(tǒng)學習方法。這樣學生能更快、更直觀的接受軟件操作知識，為以后工作打好制圖基礎(chǔ)。建設(shè)材料與工藝工作室。學生學習每一門專業(yè)課時，實踐中的一部分內(nèi)容可到材料與工藝工作室了解施工材料與施工方法，這一部分的學習可以彌補學生缺乏施工經(jīng)驗的不足，能滿足學生就業(yè)就可以作為設(shè)計師獨當一面的能力需求。建設(shè)模型制作工作室，學生在每一門課程中對空間了解不夠清晰時，可以到模型工作室制作方案模型，讓設(shè)計方案更加直觀，也可以制作最終方案模型，講解時可以更加直觀的展現(xiàn)給甲方(老師)。建設(shè)不同專業(yè)的實訓項目工作室，根據(jù)自己的愛好與專長跟隨教師進入設(shè)計工作室，接受教師安排的設(shè)計項目的任務(wù)。(2)校外教學實踐基地建設(shè)的基本內(nèi)容校外教學實踐基地主要是學校尋找可以合作的設(shè)計公司、培訓機構(gòu)等具有實訓項目的教學基地，為學生提供實習、就業(yè)的平臺。比如廬山實訓基地，這里可以讓學生學習設(shè)計師必備技能———手繪表現(xiàn)，同時可以讓學生接觸實際項目，讓學生參與實際項目，學生可以學習到一個項目從開始到最后竣工驗收的全部過程。這樣系統(tǒng)的學習可以使學生從設(shè)計小白級別變?yōu)橹饕撠熢O(shè)計師級別。這樣既滿足了學生時間學習又可以讓公司招收到合適的人才，達到雙贏的效果．

四、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是隨著時代的發(fā)展不斷進步發(fā)展的專業(yè)，只要人們注重生活品質(zhì)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)就始終被市場需要。培養(yǎng)社會需要型人才，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的實踐工作能力也是當今獨立院校應(yīng)走的教學路線和設(shè)定的培養(yǎng)目標。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，高校負有重要的責任。只有客觀的認識了湖北師范大學文理學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題，才能使湖北師范大學文理學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程改革之后，學生更加符合設(shè)計公司的用人要求，更好地適應(yīng)社會需求，為以后學校人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件，達到教學改革的目的。

作者:尹 璐 孔慶君 單位:湖北師范大學