導(dǎo)語(yǔ)：服裝材料學(xué)課程改革初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于藝術(shù)類院校學(xué)生的特性和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)傳統(tǒng)服裝材料學(xué)課程中存在的不足，提出把實(shí)踐應(yīng)用作為服裝材料學(xué)的重點(diǎn)；同時(shí)分別從課程內(nèi)容、授課模式、考核方式三方面進(jìn)行了改革嘗試，以期為藝術(shù)類高校的服裝材料學(xué)課程教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；服裝材料學(xué)；教學(xué)重點(diǎn)；課程改革

服裝材料學(xué)是服裝專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，服裝材料是體現(xiàn)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)思想的實(shí)物載體，只有將自己的設(shè)計(jì)意圖通過(guò)服裝材料制作成服裝，才能向人們表達(dá)其設(shè)計(jì)理念。因此學(xué)好服裝材料學(xué)是學(xué)好服裝設(shè)計(jì)的前提條件之一。然而不同于綜合型高校服裝專業(yè)的學(xué)生，藝術(shù)類高校的學(xué)生具有自己的特性，不能照搬綜合型高校服裝材料學(xué)的課程體系，必須摸索出一套適合于藝術(shù)類高校服裝專業(yè)學(xué)生的服裝材料學(xué)課程體系。而且傳統(tǒng)的服裝材料學(xué)課程對(duì)于藝術(shù)類高校的學(xué)生存在不適用的地方，必須針對(duì)藝術(shù)生的特性結(jié)合這些問(wèn)題做出改革。

1服裝材料學(xué)課程現(xiàn)狀

1．1理論性太強(qiáng)，缺乏實(shí)踐運(yùn)用。傳統(tǒng)的服裝材料學(xué)課程以理論講授為主，過(guò)多要求學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂比較枯燥，學(xué)生對(duì)紙上談兵式的內(nèi)容不感興趣；且服裝材料學(xué)的內(nèi)容源于紡織學(xué)科，內(nèi)容偏重于理工科方向，沒(méi)有根據(jù)不同類型的學(xué)生進(jìn)行細(xì)分，部分章節(jié)的內(nèi)容比較深?yuàn)W，尤其是一些纖維結(jié)構(gòu)性能的實(shí)驗(yàn)，適合理工科類的學(xué)生學(xué)習(xí)。而藝術(shù)生由于缺乏理科方面的知識(shí)，對(duì)物理、化學(xué)、生物等方面的知識(shí)沒(méi)有概念，學(xué)習(xí)起來(lái)就非常吃力，容易產(chǎn)生挫敗感和反感情緒。再有綜合類高校服裝專業(yè)的材料學(xué)比較強(qiáng)調(diào)研究性，注重面料的開(kāi)發(fā)，所以必須對(duì)各種纖維的組織結(jié)構(gòu)、性能特點(diǎn)及生化反應(yīng)，紗線的結(jié)構(gòu)特性，織物的組織結(jié)構(gòu)、形成原理進(jìn)行深入研究，這樣才能對(duì)面料的開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。而藝術(shù)類高校的材料學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐應(yīng)用，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)不同纖維、紗線、織物的識(shí)別及設(shè)計(jì)應(yīng)用，學(xué)習(xí)其性能特點(diǎn)，為做好服裝設(shè)計(jì)做儲(chǔ)備。即藝術(shù)高校的服裝專業(yè)不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)服裝材料的物化原理的學(xué)習(xí)，而應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)織物的實(shí)踐應(yīng)用上來(lái)。1．2授課方式單一，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在上課活動(dòng)中學(xué)生是主體，老師起主導(dǎo)作用，老師必須根據(jù)學(xué)生主體的特性進(jìn)行引導(dǎo)，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。藝術(shù)生往往比較獨(dú)立、較有個(gè)性，奔放不羈，有自己的主見(jiàn)，不希望被束縛，希望自由地發(fā)揮自己的靈感。傳統(tǒng)的授課方式主要是理論講授，形式太過(guò)單一，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而抑制了藝術(shù)生的天性，久而久之課堂就缺乏活力，沉悶乏味。而要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，豐富教學(xué)模式，加入互動(dòng)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如在講授纖維、紗線、織物的結(jié)構(gòu)性能和鑒別時(shí)，不應(yīng)只是純理論的講授，這樣學(xué)生只能靠聽(tīng)聞和記憶，缺乏對(duì)實(shí)物的直觀感受和觸感；而應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮主體作用去收集各種不同種類的纖維、紗線、織物，把學(xué)生收集到的纖維材料進(jìn)行歸類，然后結(jié)合著實(shí)物講解其性能和鑒別方法。也可讓學(xué)生先對(duì)所要講解的知識(shí)根據(jù)自己的調(diào)研所得進(jìn)行初步的歸納和總結(jié)，對(duì)于不完善的地方老師再做補(bǔ)充，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的參與感，提高教學(xué)效果。1．3考核方式落后，難以反映學(xué)生的真知。傳統(tǒng)的服裝材料學(xué)的考核方式為閉卷考試，這樣往往形成一種現(xiàn)象，即學(xué)生在平時(shí)上課過(guò)程中不認(rèn)真，總覺(jué)得臨考試的前幾天死記硬背一下就可以過(guò)關(guān)了；而考試過(guò)后沒(méi)多久就基本忘記了，更別提對(duì)材料的設(shè)計(jì)應(yīng)用了。這樣看似學(xué)生都及格了，但實(shí)際上并沒(méi)有真正地考核到學(xué)生的真實(shí)水平，更沒(méi)有達(dá)到本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。藝術(shù)類高校的服裝材料學(xué)本就應(yīng)側(cè)重于設(shè)計(jì)運(yùn)用，而不應(yīng)該把學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶情況作為重點(diǎn)；且一些對(duì)材料設(shè)計(jì)應(yīng)用能力很強(qiáng)的同學(xué)未必善于理論考試，傳統(tǒng)的閉卷考試不能全面地反映出學(xué)生的能力。所以單一的考核方式顯然是不科學(xué)的，必須把學(xué)生對(duì)服裝材料的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力列入考核中。

2藝術(shù)類高校的服裝材料學(xué)課程改革思路

2．1針對(duì)藝術(shù)生的特點(diǎn)完善教學(xué)大綱。對(duì)于藝術(shù)生而言，服裝材料學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)材料的識(shí)別和設(shè)計(jì)應(yīng)用，所以傳統(tǒng)服裝材料學(xué)里面太深?yuàn)W的側(cè)重研究性的章節(jié)應(yīng)該刪減掉，比如各種纖維的微觀結(jié)構(gòu)原理、織物組織的織造原理、研究纖維性能的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，等等。這些顯然不適合藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)而又不符合藝術(shù)生的培養(yǎng)方案目標(biāo)。與此同時(shí)，應(yīng)該把實(shí)踐應(yīng)用作為重點(diǎn)加入到教學(xué)大綱里，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同面料的識(shí)別及設(shè)計(jì)運(yùn)用能力。所以課堂上應(yīng)多注意鼓勵(lì)學(xué)生去逛面料市場(chǎng)，多去接觸和感受面料，學(xué)生見(jiàn)到的多了，觸摸的多了才能更真切地感受到面料對(duì)于設(shè)計(jì)的直接影響和重要性。2．2豐富授課模式。以理論講授為主的授課模式不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以必須豐富教學(xué)模式。比如為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐相結(jié)合；在講到相應(yīng)部分的理論知識(shí)時(shí)給學(xué)生安排考察環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自前往面料市場(chǎng)去收集和感觸面料，更加真切地感受到各種面料的性能特征，以達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的消化和理解，從而能更好地把控材料和設(shè)計(jì)應(yīng)用。藝術(shù)生的特點(diǎn)就是不喜歡被束縛在教室里面紙上談兵，而更喜歡到外面去感受和體驗(yàn)，從而為自己的設(shè)計(jì)增加靈感；所以增加實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高上課的效率。2．3改革考核方式。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，其培養(yǎng)方案應(yīng)側(cè)重于對(duì)服裝材料的設(shè)計(jì)運(yùn)用，傳統(tǒng)的閉卷考試方式只能反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，不能反映學(xué)生的服裝材料設(shè)計(jì)應(yīng)用能力；況且有相當(dāng)一部分學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，靠考試前的死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，根本就沒(méi)有真正理解知識(shí)點(diǎn)。所以閉卷考試的考核方式必須進(jìn)行改革，比如，可嘗試加入學(xué)生對(duì)各種面料的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力考核。除了閉卷考試外，另外增加一項(xiàng)實(shí)踐大作業(yè)：要求學(xué)生對(duì)不同的面料進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，收集面料，分析面料特性，針對(duì)面料做出設(shè)計(jì)應(yīng)用，最終做出實(shí)物進(jìn)行展覽。這樣做的好處是理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅考核了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，還考核了學(xué)生對(duì)面料的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力情況。

3教學(xué)改革實(shí)施方案及其成果展示

3．1教學(xué)改革實(shí)施方案。首先，修改了教學(xué)大綱，刪減了部分章節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)服裝材料的設(shè)計(jì)應(yīng)用方面，增加了課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，如特地安排了為期一周的廣州面料考察課程。其次，針對(duì)藝術(shù)生的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課模式不再是單一的理論講授，而是與外出面料考察相結(jié)合。例如，帶著學(xué)生前往中國(guó)最大的面料市場(chǎng)即廣州國(guó)際輕紡城進(jìn)行為期一周的面料考察，讓學(xué)生親自感受不同面料的特性及不同面料的辨別，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最直觀的感觸，利于將理論運(yùn)用于實(shí)踐。再次，在作業(yè)布置和考核方式上做出調(diào)整，改變以往純考試的單一考核方式，采用考試和實(shí)踐大作業(yè)兩種形式，期末考試主要側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，實(shí)踐大作業(yè)主要是檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。具體操作步驟如下：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組4～6人，選出小組長(zhǎng)；然后每小組針對(duì)一種給定的面料如棉、麻、絲、毛、化纖等進(jìn)行面料調(diào)研，對(duì)其應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行討論并做出應(yīng)用設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)自己組選擇的面料種類去廣州國(guó)際輕紡城進(jìn)行一周的面料調(diào)研和選購(gòu)，回校后針對(duì)自己組調(diào)研的面料進(jìn)行服飾設(shè)計(jì)并做成實(shí)物，最后將實(shí)物在校內(nèi)進(jìn)行展覽。3．2教學(xué)成果展示。學(xué)生總共分為7個(gè)小組，選擇研究的面料分別是棉、麻、絲、毛、黏膠纖維，牛仔面料、新型面料、服裝輔料7種，各小組根據(jù)選擇的面料種類完成面料市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)其應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行討論，并最終完成服飾品設(shè)計(jì)和實(shí)物制作。以下挑選了三組進(jìn)行展示，圖1是毛類材料，圖2是黏膠纖維面料，圖3是新型面料。因受課時(shí)和精力限制，在實(shí)踐環(huán)節(jié)每個(gè)小組針對(duì)一種面料進(jìn)行調(diào)研和設(shè)計(jì)應(yīng)用，忽略了對(duì)其他種類面料的研究；只是聽(tīng)其他小組進(jìn)行匯報(bào)，沒(méi)有親自去調(diào)研和設(shè)計(jì)，這是下一步改革過(guò)程中需要努力完善的地方。

4結(jié)語(yǔ)

授課過(guò)程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)藝術(shù)院校服裝專業(yè)學(xué)生的特性針對(duì)性地引導(dǎo)課程的側(cè)重點(diǎn)，即把重點(diǎn)放在對(duì)各種不同面料的識(shí)別及設(shè)計(jì)運(yùn)用上，注重學(xué)生的市場(chǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)及作業(yè)的布置和考核。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，收到較好的教學(xué)效果。

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作者:段艷芳 單位:鄭州輕工業(yè)學(xué)院