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[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、大智移云、財務(wù)共享等的推廣，財務(wù)工作模式發(fā)生了改變，會計工作不斷朝著智能化方向發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信陽學院的基礎(chǔ)會計學教學工作也迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。對信陽學院基礎(chǔ)會計學課程教學現(xiàn)狀進行了分析，并指出了課程教學中存在的問題，提出了更新教學內(nèi)容、搭建新平臺，創(chuàng)新教學方式、加強教師培訓，加強校企合作等對策建議。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；基礎(chǔ)會計學；教學改革

財務(wù)管理和會計專業(yè)屬于熱門專業(yè)[1]，近年來仍然是很多河南考生報考的熱門。不但在國內(nèi)普通高校招生中如此，民辦高校也是這樣，在信陽學院，一年招收幾百人以上會計相關(guān)專業(yè)學生。隨著互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、大智移云、財務(wù)共享等的推廣，財務(wù)工作模式發(fā)生了改變，會計工作不斷朝著智能化方向發(fā)展。[2]在此背景下，傳統(tǒng)會計教學講授的傳統(tǒng)會計工作模式已經(jīng)不能滿足新社會對會計人才的要求，如何提升民辦高?；A(chǔ)會計學課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的會計人才，直接影響到財會專業(yè)人才的培養(yǎng)?；A(chǔ)會計學課程是財會類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，是企業(yè)中高級財會人員應(yīng)具備專業(yè)知識和能力的必修課。[3]隨著我國現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷完善，企業(yè)對財會工作重視度不斷提高?；A(chǔ)會計學的專業(yè)性和重要性，吸引越來越多的非管理類學生學習財會類的相關(guān)課程，財務(wù)管理雙學位招生人數(shù)連年上升?；A(chǔ)會計學課程因涉及到借貸記賬法的應(yīng)用、填制和審核會計憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)報表等內(nèi)容，知識點散且需要理解的知識多，作為財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的載體，以信陽學院基礎(chǔ)會計學為例，教學改革勢在必行。

一、信陽學院基礎(chǔ)會計學課程教學現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)會計學課程特點?；A(chǔ)會計學課程的內(nèi)容，理論與實際聯(lián)系緊密。課程涉及到借貸記賬法的應(yīng)用、填制和審核會計憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)報表等內(nèi)容，在教學中，運用大量的理論，使學生掌握做賬的基本方法和做賬流程。但是大量的分錄編制，可能會令學生感覺枯燥從而厭學。另外，從憑證到賬簿到報表，需要學生具備較為扎實的基礎(chǔ)知識和比較連貫的學習時間。（二）商科學生的特點。信陽學院商科學生生源多樣化，既有普通高中生，也有職高、中專生源，學生在入學成績、學習能力和成長環(huán)境等方面的個體性差異也較為明顯。這一代的學生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)和智能化成長起來的，具有先天的互聯(lián)網(wǎng)學習和接受能力，更容易被網(wǎng)絡(luò)上的娛樂和社交軟件吸引，從而導致學習動力嚴重不足。但同時學生普遍具有靈活的思維，在參加各種課外活動時具有較強的積極性，普遍具有較強的實際操作能力。（三）基礎(chǔ)會計學課程教學現(xiàn)狀。信陽學院創(chuàng)辦于2003年，會計專業(yè)從2009年的?？平虒W發(fā)展到現(xiàn)在的會計本科、會計?？啤⒇攧?wù)管理本科、財務(wù)管理專科，發(fā)展趨勢良好，近年各專業(yè)招生情況如下表1所示。目前，在信陽學院基礎(chǔ)會計學課程主要采用的是理論授課，教學內(nèi)容以會計準則等為基準，以課堂講授為主，財會專業(yè)在理論教學的基礎(chǔ)上進行了相關(guān)的軟件實操，但軟件實操和理論授課不在同一學期進行，造成了學生在基礎(chǔ)會計學學習中學習方式單一。另外，作為信陽學院經(jīng)濟學、旅游管理、市場營銷、酒店管理、電子商務(wù)等非財會專業(yè)的課程，基礎(chǔ)會計學教學中只進行理論授課，教學內(nèi)容滯后于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需要。

二、信陽學院基礎(chǔ)會計學課程教學中存在的問題

（一）教學內(nèi)容中互聯(lián)網(wǎng)知識不強。隨著互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、大智移云、財務(wù)共享等的推廣，財務(wù)工作模式發(fā)生了改變，但是信陽學院財會專業(yè)基礎(chǔ)會計學教學內(nèi)容在教學過程中按照原有的傳統(tǒng)內(nèi)容進行授課，教學內(nèi)容中并沒有真正建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的會計人才培養(yǎng)模式，使學生掌握的技能不能滿足實際工作的需要，教學內(nèi)容中互聯(lián)網(wǎng)知識不強，不能跟上會計發(fā)展的步伐。（二）教學方式較為單一。信陽學院基礎(chǔ)會計學課程主要采用講授法等傳統(tǒng)的教學方式，教學方式較為單一，雖然學生在學習時可以獲得知識，但多側(cè)重于從理論上掌握了知識及實務(wù)流程，將理論知識如何更有效地應(yīng)用到企業(yè)具體業(yè)務(wù)中并沒有特別清晰明確的思路。教學過程中，教師多采用PPT進行授課，配以課后練習的形式對主要教學內(nèi)容進行講授，單一的教學方式以教師為主，對學生的自主探究和小組研究等教學方式較少使用，學生的學習處于被動狀態(tài)，其主體地位被忽略，較難產(chǎn)生并應(yīng)用自己的想法，而且雖然大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)使會計變?yōu)樘幪幙蓪W、時時可學，但傳統(tǒng)教學方式下的學生被動接受知識，主動性、創(chuàng)新性不足，在調(diào)動學生的學習積極性、形成學生主動學習的主人翁意識、調(diào)動學生興趣方面有一定的難度。[4]另外，理論知識在教學中被重視，具體的賬務(wù)處理流程，比如憑證、賬簿、報表等多通過圖片等形式向?qū)W生展示，但因為見不到實物，學生很難通過圖片加強對知識的理解，從而造成了對會計工作的理解略有偏差。（三）教師實踐能力相對缺乏。培養(yǎng)人才的質(zhì)量一定程度上由師資隊伍狀況決定，在提高學校辦學質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面，“雙師型”教師起著比較重要的作用。[5]目前信陽學院財會專業(yè)學生人數(shù)較多，財會教研室的教師上課任務(wù)較重，而青年教師多是碩士研究生從學校畢業(yè)后直接進入學院從事教學工作，理論基礎(chǔ)扎實，但缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗。

三、改進信陽學院基礎(chǔ)會計學課程教學的對策建議

（一）更新教學內(nèi)容。政策的調(diào)整，尤其是《企業(yè)會計準則》每年都在進行修訂和變化，因此基礎(chǔ)會計學課程需要按照政策改革的趨勢進行優(yōu)化與調(diào)整。另外，將課程按業(yè)務(wù)流程分成若干個課程模塊，按照模塊授課，對傳統(tǒng)的理論教學內(nèi)容進行改革。更新培養(yǎng)方案，加入數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等課程，加強學生的互聯(lián)網(wǎng)知識和數(shù)據(jù)分析能力，使學生在掌握財會專業(yè)知識、職能技能的同時精通互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，成為復合型會計人才。（二）搭建新平臺，創(chuàng)新教學方式。1.搭建新平臺。依托超星學習通等平臺，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學中來，把重難點解析、案例分析、理論研討、理論學習等擴展到平臺中，拓寬教學思路，借助在線平臺在課前向?qū)W生推送學習任務(wù)提高學生的學習積極性，課中以彈幕的形式進行個人及小組討論加深學生對知識的理解，課后布置作業(yè)并對學生的答題情況進行點評和答疑，有針對性地對每個學生進行指導，突破基礎(chǔ)會計學教學場所的空間限制和授課與學習的時間約束，打造無處不在的學習且提高課堂的有效性和趣味性。2.加強案例教學、情景教學。除采用傳統(tǒng)的講授法對基礎(chǔ)會計學課程的基本知識進行講解外，配以案例，通過對案例的分析研究，使教學變的生動有趣。另外，將案例制作成微課、慕課等，充分應(yīng)用多媒體微課教學、慕課教學，增加學生的知識儲備，改變學生的教學方式，提升學生的學習興趣。（三）加強教師培訓、推進校企合作。加強校企合作，積極與企業(yè)聯(lián)系，鼓勵教師利用暑假、寒假、或者周末等課外時間到企業(yè)或有關(guān)部門進行專業(yè)培訓及學習，使教師的專業(yè)經(jīng)驗增加、專業(yè)素質(zhì)提高、實踐教學能力提高，最終構(gòu)建符合教學需要的雙師型師資隊伍，提升教師的教學水平。

[參考文獻]

[1]教育觀察君.5個熱門大學專業(yè),報考的人數(shù)非常多,考生們要留意[EB/OL].2018-07-04/2020-01-10.

[2]趙歆彥.“大智移云”時代會計本科人才培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)型研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計.2018(9):281-282.

[3]鄧雪雅,肖斌,李俊.人工智能時代《基礎(chǔ)會計學》課程內(nèi)容定位于改革新思路[J].經(jīng)濟師.2017(9):198-199.

[4]魯昕.“互聯(lián)網(wǎng)+助力教育資源均衡化研討會”在北京召開[EB/OL].www.sohu.com/a/365066223_114731.2020-01-06/2020-01-10.

[5]李璐.加強新時代高校師資隊伍建設(shè)研究[D].重慶:西南大學,2019.

作者:李曉娜 李意茹 單位:信陽學院商學院