導(dǎo)語：學(xué)校語文課程與教學(xué)改革探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：語文課程與教學(xué)論課程建設(shè)中學(xué)語文課程改革

論文摘要：中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的碩布、實(shí)施給高等師范院校的“語文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)帶來了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。高等師范院校的課程建設(shè)與中學(xué)的新課程改革必須“接機(jī)”，這樣才會(huì)更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)，建設(shè)一支研究中學(xué)語文教學(xué)的科研隊(duì)伍。

新課程改革給“語文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)提出了新任務(wù)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念包括:“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育特點(diǎn);積極倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式;建設(shè)開放而具有活力的語文課程.”從這個(gè)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)的語文教師必須具有一些與之相應(yīng)的基本語文素養(yǎng)。

一、高等師范院?！罢Z文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)方面的構(gòu)想

我們認(rèn)為，目前高師課程設(shè)置與改革落后于中小學(xué)基礎(chǔ)教育改革。大部分高師院校教師教育類課程只有心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)和課程與教學(xué)論等幾門必修課。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，對(duì)現(xiàn)代教師的素質(zhì)要求越來越高，傳統(tǒng)的教師教育課程模式已經(jīng)不能適應(yīng)新一輪的基礎(chǔ)教育改革.比如中文系傳統(tǒng)的“語文課程與教學(xué)論”的課程設(shè)置只有單一的36學(xué)時(shí)的教學(xué)法課程，它作為考試課在第6學(xué)期開設(shè)。學(xué)生只是簡(jiǎn)單地了解一些有關(guān)語文教學(xué)法的知識(shí)，根本不熟悉中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，就忙于設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。大部分是閉門造車，部分考研的學(xué)生甚至放棄課程試講。學(xué)生在潛潛懂懂中，匆匆走上教育實(shí)習(xí)的講臺(tái)，結(jié)果不言而喻，致使學(xué)生的就業(yè)率極低。為此我們以新課程的理念為指導(dǎo)，采取必修課與選修課并重、學(xué)科課程與活動(dòng)課程并行等舉措，優(yōu)化教師教育類課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“全學(xué)程、精內(nèi)容、重能力”的特點(diǎn)，服務(wù)于基礎(chǔ)教育。以此為宗旨，為培養(yǎng)未來教師良好的教學(xué)素養(yǎng)提供課程支撐。具體設(shè)計(jì)如下:

二、與中學(xué)語文教學(xué)改革接軌，為基礎(chǔ)教育輸送合格人才

我國教師需求量最大的市場(chǎng)是在基礎(chǔ)教育這一塊兒，這就要求我們必須加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，研究基礎(chǔ)教育的需要，積極改革教師教育類課程的教學(xué)方法，為基礎(chǔ)教育服務(wù)。為此，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)出能夠在基礎(chǔ)教育階段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的教師;加強(qiáng)教育基地建設(shè)，使學(xué)生了解一線教育的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

1.積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)

追求教學(xué)民主化，變講臺(tái)為平臺(tái)。師生關(guān)系是平等的“朋友+伙伴”的關(guān)系，師生之間可以通過互動(dòng)和交互學(xué)習(xí)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”。在“學(xué)習(xí)共同體”中學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間相互尊重，展開自由交流和民主對(duì)話，把學(xué)習(xí)的課堂變成一個(gè)“生活的世界”。學(xué)生與教師共同對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研究，學(xué)生可以以學(xué)習(xí)小組的方式，分工負(fù)責(zé)，把研究的過程、學(xué)習(xí)和內(nèi)容、使用的方法全部記錄下來，再和組內(nèi)同學(xué)以及教師共同分享;尤其要交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感受，讓每一位學(xué)習(xí)者都能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂和收獲.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會(huì)合作與分享，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感.研究性學(xué)習(xí)的方式側(cè)重于學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐和探究，而不是課堂上的被動(dòng)記憶.也可在知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用中完成研究性學(xué)習(xí)。如在《中學(xué)古文教與學(xué)》的選修課學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生對(duì)高中語文課本一、二冊(cè)中的文言文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。具體做法是:5名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組完成一篇古文的教與學(xué)的設(shè)計(jì)、在課堂上由主講同學(xué)向全體同學(xué)說明小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)、探討的問題以及學(xué)習(xí)感受。在36學(xué)時(shí)內(nèi)完成高中語文課本一、二冊(cè)文言文的教學(xué)設(shè)計(jì).

2.建立德定的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，熟悉基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

改變“關(guān)門辦學(xué)”、“高高在上”的陳規(guī)，主動(dòng)與中小學(xué)建立和諧關(guān)系，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、科研合作等方面主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育與發(fā)展的需要。積極為中小學(xué)的教育教學(xué)改革與發(fā)展提供技術(shù)、信息、知識(shí)等方面服務(wù)。在互利的基礎(chǔ)上與中小學(xué)建立長期、廣泛的合作關(guān)系，走共同發(fā)展之路。在教育實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生研究基礎(chǔ)教育教學(xué)問題，搞好社會(huì)調(diào)查，撰寫一篇教育教學(xué)小論文，再次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)從自己的興趣點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)設(shè)計(jì)一次有意義的教育活動(dòng)方案。只有體驗(yàn)到基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出師范生適合基礎(chǔ)教育改革需要的各種素質(zhì)。公務(wù)員之家

3.夯實(shí)教師技能，進(jìn)行準(zhǔn)教師摸式訓(xùn)練

教師教學(xué)基本功是教師完成基本教學(xué)任務(wù)所必需的專業(yè)技能.我們面對(duì)的是師范院校的學(xué)生，其教學(xué)基本功大致包括:備課、上課、聽課、評(píng)課、信息技術(shù)的應(yīng)用等.具體操作步驟是:(1)請(qǐng)一位中學(xué)教師或?qū)W科教育學(xué)教師進(jìn)行示范課，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí);同時(shí)領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行教育見習(xí)，深人中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聽課，并且配合討論，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，提出自己的疑惑。(2)學(xué)生自己從中學(xué)課本中自選一篇文章，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備15分鐘左右的講授內(nèi)容，在全體同學(xué)面前做試講，效仿教師范例，然后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)課。(3)逐漸成熟之后，進(jìn)人微格教學(xué)階段。在多媒體教室上課，做好錄音錄像工作。課程完畢，組織評(píng)議，指出優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)意見，學(xué)生根據(jù)評(píng)議反饋進(jìn)行教案的修改。(4)由每一位教師導(dǎo)5-6名同學(xué)再進(jìn)行一次備課、講課、聽課、評(píng)課，循環(huán)提高。從篇章的教學(xué)設(shè)計(jì)到說課提綱等每個(gè)細(xì)節(jié)都由指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)，反復(fù)聽學(xué)生試講，并且給予指導(dǎo)，給出成績。(5)試講成功課制作，將之作為就業(yè)應(yīng)聘的依據(jù).通過個(gè)別到全體的技能訓(xùn)練，使同學(xué)們形成合作性的研究—備課—講課—評(píng)課—改進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。

基于以上分析可見，高等師范院校的“語文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)與中學(xué)語文教學(xué)改革接軌是十分必要的。作為教師教育類課程的內(nèi)容，首先要研究新課程標(biāo)準(zhǔn)給中學(xué)語文教學(xué)帶來的新要求，并及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和內(nèi)容安排，以為荃礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的教育人才。