導(dǎo)語：高職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課改探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及我國綜合國力的顯著提升，在大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，高職院?！?a href="http://www.yuanjingfilm.com/lunwen/jylw/kegailunwen/202003/716077.html" target="_blank">經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程也迎來了巨大的變革與發(fā)展機(jī)遇。為了培養(yǎng)更多的高新技術(shù)人才，高職院?！督?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程必須緊跟時展步伐，結(jié)合具體的教學(xué)實際，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極地對高職院?！督?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程進(jìn)行改革，創(chuàng)新教育模式、變革教育方式、革新教育理念，從而充分發(fā)揮教學(xué)、教育活動的主動性，讓學(xué)分學(xué)生充分參與到教學(xué)活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打破教學(xué)活動在時間與空間上的限制，進(jìn)而實現(xiàn)多元化綜合性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)背景；高職；《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程；改革；探究

隨著大數(shù)據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作同大數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系也越來越密切，大數(shù)據(jù)也為人們的生活帶來了很多的便利。在大數(shù)據(jù)時展背景下，高職院校《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程迎來了發(fā)展過程中的巨大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而若想在這一背景下，充分利用大數(shù)據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化時代的發(fā)展優(yōu)勢，提高《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。各高職院校就必須結(jié)合當(dāng)前時展背景，充分考慮自身教學(xué)發(fā)展水平，對《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程進(jìn)行改革。如此一來才能夠更好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，進(jìn)而完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前我國高職院校

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程存在的弊端到目前為止，就我國高職院校教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，作為一項基礎(chǔ)性課程《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》是會計、審核專業(yè)的核心課程，其開設(shè)目的是為了給學(xué)生們普及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生們更好地掌握基本經(jīng)濟(jì)法要領(lǐng)。但以往的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中通常都是以教師為主體，通過教材內(nèi)容以及相應(yīng)的課件演示等向?qū)W生們傳遞相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識，大部分的教學(xué)時間都是在教室內(nèi)度過。然而這種教學(xué)模式非?？菰铩我?，且教學(xué)方式較為死板，長此以往學(xué)生們的積極性以及自主學(xué)習(xí)性將會受到很大的影響，學(xué)生們急需一種更為活躍的課堂氛圍。由此可見，對《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程進(jìn)行改革已迫在眉睫。目前，我國高職院?！督?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程開展過程中所存在的弊端有：教學(xué)方式較為單一。就目前我國高職院校《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程的開設(shè)過程來看，教師們普遍采用了較為單一、死板的教學(xué)方式進(jìn)行日常知識的傳授，而沒有根據(jù)相應(yīng)的學(xué)科特點以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，有針對性地對授課方式以及教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上也有著與時代脫節(jié)的嚴(yán)重現(xiàn)象。因此，學(xué)生們的積極性也會受到很大影響。缺乏必要的互動性。在日常的教育教學(xué)活動中，各高職院校《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程教師在授課過程中普遍沒有予以師生互動這一要素以足夠重視，在教授過程中只注重了填鴨式的知識傳輸過程，忽略了學(xué)生們對知識的接受及掌握情況，沒有同學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流溝通，這就使得教師成為了教學(xué)活動的主體，而將學(xué)生置于次之地位。長此以往，師生之間不能形成良好的溝通，教師們不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也就不能制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實際的教育教學(xué)過程中，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程教師通常只注重對理論性知識的傳輸，而忽略了實踐的重要性。也就是說理論課程占有全部《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程用時的絕大部分。在實際演練過程中，教師們也只是要求學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少有就某一個問題同學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)探討，所以學(xué)生也就相應(yīng)缺乏了必要的實際動手能力。與此同時，再加上教師們普遍不重視實踐課程，所以在實踐過程中也會相對放松對學(xué)生的管制，學(xué)生們沒有了約束，也就不能很好的自主完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、大數(shù)據(jù)時代下高職院校

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課改探究隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教師必須充分利用大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展優(yōu)勢，通過各種先進(jìn)技術(shù)更好地開展《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程，不斷變革、創(chuàng)新教學(xué)方式及教學(xué)模式，從而創(chuàng)造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)模式的改變。在大數(shù)據(jù)時代背景下，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程教師可以充分利用大數(shù)據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展需求以及各高職院校教學(xué)實際情況，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及知識掌握情況，有針對性地對相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，整合知識要點，變革教學(xué)方法，從而顯著提高整個教學(xué)活動的效率與質(zhì)量。與此同時，通過大數(shù)據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控及篩選，如此一來，不僅能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源，而且還能對現(xiàn)有資源進(jìn)行高度整合，進(jìn)而不斷完善高職院?！督?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，提升資源的利用率。教學(xué)內(nèi)容的改變。對于傳統(tǒng)的教學(xué)理念來講，“填鴨式”的教學(xué)方式只注重于知識傳播過程，忽略了學(xué)生的知識接受過程，也就是說在以往的教學(xué)過程中，教師們只是注重一味地向?qū)W生傳遞知識，進(jìn)行相應(yīng)知識的補(bǔ)充與講解，但在這種被動學(xué)習(xí)的狀況下，學(xué)生即便接收到了相關(guān)知識點，但也不能對其全部理解。而在大數(shù)據(jù)背景下，教學(xué)內(nèi)容得到了重新的規(guī)劃和定義。大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程被分割成了若干部分，這些部分適用于在線學(xué)習(xí)以及移動式的學(xué)習(xí)方式。教師們會根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為每部分的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的微視頻，通過這種方式，教師們可以避免重復(fù)授課，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際需求有選擇地閱讀和學(xué)習(xí)，這樣一來不僅能夠顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法的改變。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教師們可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和分析，進(jìn)而從整體上把控學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和問題存在點，幫助教師有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，變革教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。學(xué)習(xí)過程的改變。在大數(shù)據(jù)時代背景下，無論在校學(xué)生還是社會人員都能夠借助互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并在線上進(jìn)行討論和交流。這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)習(xí)活動的對象進(jìn)一步擴(kuò)大，使學(xué)習(xí)對象不再受空間限制和時間限制，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的自主性和可選擇性。同時，也因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使得更多的學(xué)習(xí)資料得以被共享，這也在一定程度上增加了學(xué)習(xí)對象獲取知識的渠道。

三、大數(shù)據(jù)時代背景下高職院校

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，各種信息技術(shù)的興起，信息全球化的趨勢已然不斷加快，教師們不僅是整個教學(xué)活動的參與者和指導(dǎo)者，與此同時也是整個教學(xué)活動的管理人員、監(jiān)督督人員以及評價人員。在日常教育教學(xué)活動中，教師們不但能夠?qū)ο鄳?yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、實踐方案等進(jìn)行針對性地設(shè)計和創(chuàng)新，與此同時還可以通過互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)對同學(xué)們的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個良好的把控，并在線上及時為學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑問。除此之外，教師們也需要通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和整理，從而更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方案等的變革與創(chuàng)新。由此可見，為了能夠增強(qiáng)我國高職院?！督?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，任何一位教育工作者都應(yīng)該立足當(dāng)前社會發(fā)展需求，充分結(jié)合大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的優(yōu)勢，積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點及教學(xué)目標(biāo)的情況下，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行分析整合，從而制定出科學(xué)合理的、更適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)相關(guān)知識，進(jìn)而提高高職院校《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著大數(shù)據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的工作、生活、學(xué)習(xí)都將與大數(shù)據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)產(chǎn)生密切的聯(lián)系。而大數(shù)據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與提升也將為人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來極大的便利。由此可見，各高職院校一定要充分結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展需求以及自身教學(xué)特點，對《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程進(jìn)行改革，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式及教學(xué)模式，使學(xué)生更好地進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打下良好的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)做好鋪墊。

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作者:王露佼 單位:黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院