導(dǎo)語：略談PBL教學(xué)在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、結(jié)果

1、2組教學(xué)方法考試成績的比較對兩組學(xué)生分別進行pbl教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)之后進行理論考試和臨床技能考試，PBL教學(xué)組的理論考試成績（94.12±8.56vs83.76±7.79）和臨床技能考試成績（95.93±9.73vs81.08±8.06）均較對照組（傳統(tǒng)教學(xué)組）明顯提高，總成績得分PBL教學(xué)組較對照組也明顯提高（95.03±9.01vs82.42±7.91）。

2、學(xué)生對PBL教學(xué)的滿意度對PBL教學(xué)組的學(xué)生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對PBL教學(xué)方法的滿意率為96.15%，對教學(xué)效果的滿意率為100%，對小組功能的滿意率為92.31%，對教師評價的滿意率為96.15%。

二、討論

PBL教學(xué)是一種首先提出從臨床問題而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、進一步指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。PBL教學(xué)法能夠使學(xué)生提高理論聯(lián)系實際的能力，本研究表明，通過PBL教學(xué)，學(xué)生的理論與實踐能力均有明顯提高。PBL教學(xué)法強調(diào)學(xué)生從問題開始逐步找到答案的過程，在此期間需要學(xué)生不斷的進行思索，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合分析能力。PBL教學(xué)法促使學(xué)生加強了各種課程知識包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的綜合研究，從而提高了學(xué)生的臨床思維能力。

在小組討論的過程中，由組長統(tǒng)籌安排，小組各位成員均有不同的分工，同學(xué)之間互相交流與合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊合作能力，加強了團隊協(xié)作精神。本研究顯示學(xué)生對PBL教學(xué)方法的滿意率為96.15%，對教學(xué)效果的滿意率為100%，對小組功能的滿意率為92.31%，對教師評價的滿意率為96.15%。PBL教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生被動接受提問，積極主動性差，而PBL教學(xué)法使學(xué)生以問題為中心，通過各種各樣的方法來解決問題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。PBL教學(xué)更注重主動學(xué)習(xí)的能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力，同時也提高了小組合作的能力。當(dāng)老師提出臨床問題后，每個學(xué)生必須通過自己的方式來找到問題的答案，形成自己的觀點，然后進行組內(nèi)討論，對不同意見進行相互融合，從而提出解決問題的最佳方案，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，PBL教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生的基礎(chǔ)理論和臨床技能均有明顯提高，教學(xué)滿意度高。PBL教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮人的主觀能動作用，將被動的“讓我學(xué)習(xí)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)獨立思考、分析問題的能力，在學(xué)習(xí)實踐中不知不覺將基礎(chǔ)學(xué)科與臨床醫(yī)學(xué)密切聯(lián)系，從而提高學(xué)生的臨床思維能力，為成為一名合格的醫(yī)生奠定基礎(chǔ)。

作者：馮明王潔妤曹若瑾錢玉英李耘單位：首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院綜合科