導(dǎo)語：科學(xué)教學(xué)媒體選擇思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、關(guān)注媒體選擇的辯證思維

作為一門以實(shí)踐、實(shí)際自然現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)課的教學(xué)需要以實(shí)際演示、實(shí)際現(xiàn)象的直觀展現(xiàn)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式不能很好地將課本知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)有效性的提高。因此，我們必須積極運(yùn)用辯證思維選擇合適的教學(xué)媒體，積極選用電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，它們聲像俱全，圖文并茂，讓人身臨其境?？茖W(xué)課的認(rèn)識對象大多是自然界的客觀事物。小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主探究，選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)科特點(diǎn)，做到“有實(shí)物的不用標(biāo)本，有標(biāo)本的不用模型，有模型不用課件”，用通俗的講法就是越土越好，也就是越接近自然越好。事實(shí)上，學(xué)生觀察實(shí)物與看課件相比，效果是不一樣的，在觀察實(shí)物的過程中多種感官參與，而看課件只有眼、耳參與。比如讓學(xué)生飼養(yǎng)蠶，了解蠶的一生經(jīng)歷的四個(gè)變化過程，與觀看課件了解變態(tài)過程相比，教學(xué)效果根本無法相提并論。其實(shí)，一切媒體都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，我們并不排斥現(xiàn)代教學(xué)媒體。比如學(xué)習(xí)地震、火山等內(nèi)容，學(xué)生很少親歷，這時(shí)候通過錄像剪輯制成課件播放，就能發(fā)揮別的媒體無所取代的作用。我們不能一上公開課、觀摩課，就不顧及具體的教學(xué)內(nèi)容，一味地甚至是生硬地使用多媒體手段。

二、關(guān)注媒體選擇有利于“做的經(jīng)驗(yàn)”

在科學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是十分重要的。美國教育家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”將經(jīng)驗(yàn)分成“做的經(jīng)驗(yàn)’、“圖式經(jīng)驗(yàn)”和“符號經(jīng)驗(yàn)”三大類十個(gè)層次，最底層的直接的有目的的經(jīng)驗(yàn)是最直接、最具體的經(jīng)驗(yàn)，最頂層的“語言符號”是最抽象的經(jīng)驗(yàn)，從下到上，經(jīng)驗(yàn)愈來愈抽象，這是戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的基本規(guī)律。戴爾指出教育應(yīng)從具體的經(jīng)驗(yàn)入手，然后逐步上升為理論。他認(rèn)為，在學(xué)校教育中應(yīng)該運(yùn)用多種媒體，使教學(xué)更具體、直觀，從而獲得更好的抽象。筆者認(rèn)為，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中選擇、設(shè)計(jì)媒體的教學(xué)策略，應(yīng)優(yōu)先考慮“做的經(jīng)驗(yàn)”。換言之，在科學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)優(yōu)先考慮讓學(xué)生動手做，獲得“做的經(jīng)驗(yàn)”。例如教學(xué)“杠桿能省力”時(shí)，最好能把學(xué)生帶到操場，將一根結(jié)實(shí)的鐵棍懸掛在單杠上，做“一個(gè)小女生能舉兩個(gè)大男生的實(shí)驗(yàn)”，這不但比紙上談兵要強(qiáng)得多，而且比其他媒體更能激發(fā)學(xué)生探索奧秘的欲望，從而較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)注媒體選擇有利于“圖式經(jīng)驗(yàn)”

“圖式經(jīng)驗(yàn)”運(yùn)用恰當(dāng)，可以成為“做的經(jīng)驗(yàn)”和“符號經(jīng)驗(yàn)”之間的橋梁。在課堂教學(xué)中，對于那些學(xué)生因缺少知識經(jīng)驗(yàn)而感到陌生或難于理解的課文內(nèi)容，應(yīng)盡可能選用電教媒體。具體來說，媒體的選擇應(yīng)視教學(xué)要求而定，有的需要錄音，有的需要投影，有的需要錄像，等等。教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)精心選擇，幫助學(xué)生獲得“觀察的經(jīng)驗(yàn)”。這種觀察得到的圖式經(jīng)驗(yàn)，既容易轉(zhuǎn)向抽象概念化，又容易轉(zhuǎn)向具體實(shí)際化。例如，一位教師在講《熱脹冷縮》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件，先以動畫形式展示了文中的車胎爆裂、水沸外溢的實(shí)例，接著提出了問題，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，尋找答案。教師從中選出實(shí)驗(yàn)做得又快又好的學(xué)生到視頻展示臺上做液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生都能從銀幕上清楚地看到液體受熱液面上升、液體遇冷液面下降的情況，了解液體熱脹冷縮的性質(zhì)。再看錄像，了解氣體、固體熱脹冷縮的性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。最后用文字幻燈片總結(jié)全文，把感性知識升華為理性知識。這課時(shí)充分發(fā)揮了媒體組合優(yōu)勢，使得媒體演示與教師的講授、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，大大提高了教學(xué)效率。又如，教學(xué)《簡單電路》時(shí)，先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，將導(dǎo)線、電池、小電燈、開關(guān)連接起來，成了一個(gè)簡單電路。在學(xué)生理解了電路由什么器材構(gòu)成后，用多媒體看實(shí)物連線圖，再將實(shí)物圖抽象化，用確定的電學(xué)圖符號取代實(shí)物，畫成電路圖，并輔以動態(tài)的電流流動圖，小燈發(fā)亮的原理一目了然。然后，要求學(xué)生看看多媒體的電路圖，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組裝，最后讓學(xué)生按題目要求畫出抽象的電路圖。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)———看多媒體———再實(shí)驗(yàn)———畫電路圖這一過程中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，很快就掌握較抽象的電路圖的畫法，收到水到渠成的效果。實(shí)踐證明，這種“直接經(jīng)驗(yàn)———圖式經(jīng)驗(yàn)———符號經(jīng)驗(yàn)”的方法能幫助學(xué)生更快理解知識，形成概念。

四、關(guān)注媒體選擇有利于突破難點(diǎn)

在科學(xué)課的教材中，有很多自然現(xiàn)象或過程是很難在課堂上用語言講清的。要有效突破這些難點(diǎn)，必須選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，幫助學(xué)生獲得必要的圖式經(jīng)驗(yàn)。比如，在教人體循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)，以及植物生長過程、星球運(yùn)動、自然現(xiàn)象的形成等時(shí)，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難模擬這些內(nèi)容。多媒體課件能發(fā)揮計(jì)算機(jī)豐富的表現(xiàn)功能，能生動地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感官能力可及的范圍之內(nèi)，從而克服人類感官的局限，達(dá)到突破難點(diǎn)的功效。如筆者在教“感覺”一課時(shí)，演示眼睛成像原理，當(dāng)講“看到近物，晶狀體肌肉收縮、凸度變大，看遠(yuǎn)物晶狀體肌肉舒張，凸度變小”這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，使用“成像儀”居然很難演示清楚。筆者運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行動畫演示，讓學(xué)生直觀清楚地看到了人的眼睛看不同距離物體時(shí)肌肉、晶狀體的變化過程，有效地彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足。這樣，把看不見、摸不著的枯燥知識生動形象地表現(xiàn)出來，收到了極好的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣愛好，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，是科學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，合理選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體，才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

作者：蘇永鷗工作單位：昆山市花橋中心小學(xué)校