科學(xué)魔術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的應(yīng)用
時間:2022-11-06 03:54:09
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摘要:在“神秘信件”“小花開了”等科學(xué)魔術(shù)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將科學(xué)魔術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,揭示科學(xué)的奧秘,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力和探索求知的科學(xué)精神。
關(guān)鍵詞:科學(xué)魔術(shù);小學(xué)科學(xué);學(xué)習(xí)興趣;探究式學(xué)習(xí)
科學(xué)是一門集物理、化學(xué)、生物、天文、地理于一體的學(xué)科,其本身充滿趣味性。科學(xué)課堂所面對的主體是小學(xué)生,具有活潑開朗、性格外向、求知欲旺盛等特點(diǎn),對未知事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。同時,小學(xué)階段是記憶能力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)展的重要時期。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需要,尋找一種能讓小學(xué)生體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,保持較高學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法很重要??茖W(xué)魔術(shù)教學(xué)就是其中一種高效的方法。
1應(yīng)用科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入
小學(xué)生在進(jìn)入課堂時,往往較為吵鬧,需要一定的時間才能讓他們完全靜下來,這是由小學(xué)生精力旺盛、活潑好動的特點(diǎn)所致。然而,天生喜歡新奇的事物,對未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的性格,也決定了學(xué)生的注意力很容易被新鮮事物所吸引。筆者決定從這一方面入手,將科學(xué)魔術(shù)應(yīng)用于課堂導(dǎo)入,以便能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,迅速集中學(xué)生的注意力。在講授教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊“物質(zhì)的變化”單元中的“物質(zhì)發(fā)生了什么變化”一課時,筆者用“神秘信件”這一科學(xué)魔術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入??茖W(xué)魔術(shù)方案如下:筆者在上課前一天用毛筆蘸米糊或淀粉調(diào)制的液體在白紙上寫下幾個字,晾干,使白紙不留下字跡。在上課時,將白紙拿出來,對學(xué)生說老師要給大家表演一個科學(xué)魔術(shù),然后在眾目睽睽之下將碘液噴灑在白紙上,使原本無字的白紙上顯現(xiàn)出了藍(lán)黑色字。此時,學(xué)生的注意力迅速集中,既興奮又驚訝。筆者趁機(jī)問大家:“為什么白紙上出現(xiàn)了字?”同時告訴學(xué)生,待學(xué)習(xí)本節(jié)知識后就能揭曉“神秘信紙”的奧秘。運(yùn)用科學(xué)魔術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入,可激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,將他們的注意力迅速集中到課堂上。同時,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可節(jié)省進(jìn)入課堂所需時間,能最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,并能為接下來的課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。
2應(yīng)用科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)
新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“突出學(xué)生的主體地位”這一課程理念,倡導(dǎo)教師要突出學(xué)生的主體地位,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和想像力[1]。筆者在課堂上讓學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn),促其動手參與,以便親身體會科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)的魅力。以教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊“我們周圍的材料”單元“它們吸水嗎”一課為例,筆者讓學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)“小花開了”和“會變色的花朵”。筆者先在講臺上說明實(shí)驗(yàn)步驟和做法,再讓學(xué)生分小組進(jìn)行。4~5名學(xué)生為一個小組,每個小組分發(fā)一個裝有2/3體積水的透明水槽、4張不同顏色的紙和一朵用紙巾制作的有花柄的白花。首先進(jìn)行第一個科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)“小花開了”。將4張不同顏色的紙折成教師指定的“未盛開的花”的形狀,然后將“未盛開的花”放在水槽中,很快學(xué)生就觀察到花瓣張開了。然后進(jìn)行第二個科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)“會變色的花朵”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色,筆者再將顏料滴入水槽中,變成有顏色的水。學(xué)生將白花的花柄插在水槽中(注意水槽中水的高度約為花柄長度的1/3),此時學(xué)生會觀察到有顏色的水會沿著花柄慢慢往上浸,直至把整個花朵染色。最后,筆者讓學(xué)生以小組為單位思考和討論這兩個科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)的奧秘。學(xué)生分組進(jìn)行有趣的科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)是一種探究式學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生觀察和思考的精神,鍛煉了動手操作能力,積累了認(rèn)知事物的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)的探究過程中,理解了科學(xué)知識,領(lǐng)悟了科學(xué)思想,學(xué)習(xí)了科學(xué)的方法和技能。在這樣的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)慢慢形成。
3將科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)布置為課后作業(yè)
課后作業(yè)是讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識點(diǎn)的重要方式。而很多科學(xué)教師會為布置課后作業(yè)而煩惱,筆者將科學(xué)魔術(shù)布置為學(xué)生的課后作業(yè)。這類科學(xué)魔術(shù)往往是課堂所學(xué)知識的應(yīng)用或是對生活中某些特殊現(xiàn)象的解釋。學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中,解釋生活中的現(xiàn)象,是小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)著重提出的理念和目標(biāo)。在教科版小學(xué)科學(xué)書五年級下冊“沉和浮”單元的課程結(jié)束時,筆者表演了一個沉浮子魔術(shù)。當(dāng)筆者用力擠壓礦泉水瓶壁時,水瓶中由筆蓋做成的沉浮子會從水面降落到水瓶底部;當(dāng)筆者松開手時,沉浮子又從底部慢慢上升回到水面上。筆者將這個沉浮子魔術(shù)布置為課后作業(yè),學(xué)生可以使用不同的材料制作沉浮子,再根據(jù)本單元所學(xué)知識解釋其中的原理,并思考可以將沉浮子魔術(shù)應(yīng)用于生活中的哪一方面。對于這類充滿神奇和趣味的科學(xué)魔術(shù),學(xué)生一般都會認(rèn)真地去完成。當(dāng)學(xué)生完成后,可以給爸爸媽媽表演科學(xué)魔術(shù),體驗(yàn)成為魔術(shù)師的成就感。如果是難度較大的科學(xué)魔術(shù),還可以讓家長協(xié)助孩子一起完成。當(dāng)科學(xué)魔術(shù)成為一個親子活動時,就能讓學(xué)生在制作過程中體會到和父母合作的樂趣,培養(yǎng)親子感情。將科學(xué)魔術(shù)作為課后作業(yè),既可鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的科學(xué)知識,又能促進(jìn)他們了解科學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用[2]。
4結(jié)語
利用科學(xué)魔術(shù)這一教學(xué)方法符合科學(xué)性原則,遵循小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),是一種高效的教學(xué)方法。對于學(xué)生而言,科學(xué)魔術(shù)教學(xué)滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,這種好奇心和求知欲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱情,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動力,對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要作用。此外,通過科學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和動手操作能力,讓學(xué)生在做中學(xué)和學(xué)中思,并逐漸培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的品質(zhì)和素養(yǎng)[3]。對于教師而言,精彩絕倫的科學(xué)魔術(shù)表演可以讓教師深入學(xué)生心中,讓學(xué)生對教師產(chǎn)生喜愛、崇拜之情[4]。這樣的教師更容易受到學(xué)生的歡迎,學(xué)生自然也會愛上這門學(xué)科。這樣的課堂將成為教師與學(xué)生互動的平臺,從而增進(jìn)師生感情。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國國家教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:人民教育出版社,2017.
[2]秦燕華.進(jìn)行“魔術(shù)”實(shí)驗(yàn)激活化學(xué)課堂[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014(2):150.
[3]姚國華.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].教育實(shí)踐與研究(小學(xué)版),2009(9):55~56.
[4]程達(dá)輝.魔術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(中學(xué)),2016(9):164.
作者:徐怡冰 許桂清 單位:華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院