導(dǎo)語(yǔ)：情景教學(xué)法在少兒美術(shù)教育的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

兒童期是想象力發(fā)展的重要時(shí)期，所以從小時(shí)候就要對(duì)少兒想象力的培養(yǎng)，開(kāi)展少兒創(chuàng)想美術(shù)教育。少兒創(chuàng)想美術(shù)教育是一種培養(yǎng)少兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受、想象和創(chuàng)造美的一種過(guò)程。他們需要用腦去創(chuàng)造想象、理解加工審美概念，用言語(yǔ)表達(dá)些感想，用手掌控繪畫(huà)材料。在教學(xué)中，如果教師創(chuàng)造和利用引人入勝的情景，無(wú)疑會(huì)提高少兒對(duì)繪畫(huà)的創(chuàng)造想象能力，并更加激發(fā)少兒繪畫(huà)創(chuàng)作的興趣。因此更要求教師要講求教學(xué)方法，情景教學(xué)法致力于在少兒創(chuàng)想美術(shù)教育過(guò)程中根據(jù)繪畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)工具的應(yīng)用。少兒由于年齡小，目測(cè)能力差，空間、方位概念模糊，對(duì)生活中事物的認(rèn)識(shí)有限，導(dǎo)致在少兒的作品中，我們經(jīng)常能見(jiàn)到一些在成年人看來(lái)既可愛(ài)又可笑的形象，例如不合理的構(gòu)圖，空間構(gòu)圖隨意性，不成比例的造型等等。因此指導(dǎo)少兒作畫(huà)，教師的作用不在于給少兒多少美術(shù)知識(shí)，而在于為他們創(chuàng)造認(rèn)知世界的相關(guān)情景再現(xiàn)。

一、情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法是運(yùn)用較為典型的畫(huà)面情景進(jìn)行畫(huà)面知識(shí)的傳授，在少兒創(chuàng)想美術(shù)教育的教學(xué)過(guò)程中教師努力為少兒營(yíng)造一個(gè)融視聽(tīng)說(shuō)畫(huà)于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，有目的地引入或創(chuàng)造具有一定色彩的、形象的、生動(dòng)的場(chǎng)景，以幫助少兒完成一定的生活體驗(yàn)，從而幫助少兒理解和獲得畫(huà)面的相關(guān)知識(shí)，讓少兒身臨其境的去體驗(yàn)、理解、創(chuàng)想后進(jìn)行繪畫(huà)等一系列的實(shí)踐性教學(xué)方法?？傊榫敖虒W(xué)法最重要之處在于還原整個(gè)創(chuàng)想畫(huà)面場(chǎng)景，使少兒能夠在學(xué)習(xí)的使少兒能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感同深受、身臨其境。情景教學(xué)法在少兒創(chuàng)想美術(shù)教育中的應(yīng)用不但能夠使少兒能更好的感受到情景中所提供的景物、場(chǎng)景、事物與情感，更重要的是將創(chuàng)想美術(shù)教育提升為一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)過(guò)程能夠開(kāi)闊少兒的視野、培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造性想象力以及學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高少兒繪畫(huà)的創(chuàng)造力、想象力以及表達(dá)能力。因此，情景教學(xué)法是一種教師有目的、有意識(shí)地設(shè)計(jì)和組織教育的外部條件，通過(guò)畫(huà)面和輔助工具及手段，使少兒創(chuàng)想美術(shù)教育中涉及到的情景得以還原和重現(xiàn)，使少兒能夠感同身受，最終能夠達(dá)到提升繪畫(huà)表達(dá)能力的一種教學(xué)方法。

二、少兒創(chuàng)想美術(shù)教育中情景教學(xué)法的應(yīng)用

在少兒創(chuàng)想美術(shù)教育的教學(xué)過(guò)程中教師努力為少兒營(yíng)造一個(gè)融視聽(tīng)說(shuō)畫(huà)于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們可以得出結(jié)論，在少兒創(chuàng)想美術(shù)教育中進(jìn)行情景教學(xué)法的應(yīng)用手段有三種：以圖片展示和還原創(chuàng)想環(huán)境的場(chǎng)景，也就是“視”；以音樂(lè)、音效等渲染創(chuàng)想環(huán)境的場(chǎng)景，也就是“聽(tīng)”；以教師語(yǔ)言營(yíng)造繪畫(huà)氛圍，也就是“說(shuō)”；最后就是師生共同作畫(huà)了，也就是“畫(huà)”，這就是情景教學(xué)中視聽(tīng)說(shuō)畫(huà)于一體的教學(xué)方法。

1、情景教學(xué)法之圖片展示及還原

圖片展示及還原主要是通過(guò)真實(shí)圖片或通過(guò)多媒體的輔助，將所要?jiǎng)?chuàng)想繪畫(huà)的畫(huà)面場(chǎng)景以圖片的形式展示出來(lái)，是少兒能夠直觀的觀察到相關(guān)的事物、景物等等。觀察是創(chuàng)想美術(shù)教育的基礎(chǔ)，少兒對(duì)周?chē)氖挛锍錆M好奇，但是，因?yàn)樯瞽h(huán)境的限制，他們接受的事物、景物、人物及場(chǎng)景等有限。例如，南方的孩子沒(méi)有實(shí)地的看過(guò)下雪的場(chǎng)景，內(nèi)地的孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的場(chǎng)景。城里的孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)各種蔬菜、稻谷、野花卉、田野的場(chǎng)景等等，可以利用童話故事中的插圖，啟發(fā)想象。童話故事插圖往往是和文字一起組成，少兒還未具有閱讀能力的，教師要指導(dǎo)少兒仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，有一些看圖比較弱的少兒，可以在旁邊用一些語(yǔ)言幫助引導(dǎo)一下，讓他們大膽地想象一下這個(gè)童話故事的內(nèi)容，可以自己續(xù)編故事，要多多調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，用多種思路編故事。這樣可以有助于對(duì)少兒想象力的培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)得到提高。另外。教師還可以幫助少兒完成故事的續(xù)編，在講故事時(shí)，為他們準(zhǔn)備一些圖片、玩具和實(shí)物?？梢赃呏v邊讓他們看圖片，聽(tīng)模擬的聲音，觸摸有關(guān)的實(shí)物，這樣童話故事就會(huì)在他們的大腦中形成一幅幅鮮明的圖像，他們就會(huì)浮想聯(lián)翩，使想象的觸角伸得更深、更遠(yuǎn)。這些現(xiàn)象都限制了少兒的創(chuàng)造性想象力的拓展。通過(guò)圖片、立體畫(huà)面等手段讓少兒看到的東西越多，積累的素材就越多，創(chuàng)想美術(shù)教育就越有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以通過(guò)圖片展示能使少兒在一幅幅精美絕倫的圖畫(huà)中感受到各種不同的美好場(chǎng)景，打開(kāi)對(duì)大自然的創(chuàng)造想象力的大門(mén)。這種情景教學(xué)的方法非常直觀又能激發(fā)少兒對(duì)創(chuàng)想美術(shù)教育的興趣，是情景教學(xué)法中最常見(jiàn)的、最有效的教學(xué)手段。

2、情景教學(xué)法之音樂(lè)、音效等場(chǎng)景渲染

聽(tīng)音作畫(huà)，展開(kāi)想象的翅膀。音樂(lè)與繪畫(huà)是相互融會(huì)貫通的，在少兒創(chuàng)想美術(shù)教育活動(dòng)中，采用繪畫(huà)活動(dòng)與其它領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)少兒的情緒體驗(yàn)，讓少兒聽(tīng)音作畫(huà)，把繪畫(huà)與音樂(lè)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)少兒的聽(tīng)覺(jué)，根據(jù)聽(tīng)到的引起聯(lián)想和想象，展開(kāi)孩子想象的翅膀，將音樂(lè)轉(zhuǎn)化成形態(tài)，伴隨著音樂(lè)優(yōu)美的旋律，少兒們展開(kāi)想象的翅膀自由飛翔，并把所聽(tīng)所感畫(huà)下來(lái)。有了前期的圖片、畫(huà)面等場(chǎng)景的還原及想象力的拓展，少兒會(huì)各自運(yùn)用不同顏色的點(diǎn)、線、面、體的組合來(lái)表達(dá)自己的感受，一張張作品中不同的形狀、豐富的線條與五顏六色的色塊組合出不同的畫(huà)面，正是少兒在音樂(lè)的渲染下對(duì)圖片、畫(huà)面的場(chǎng)景還原的不同理解。充分利用外界豐富的條件,加深想象。讓少兒邊聽(tīng)故事邊看書(shū)，或邊聽(tīng)音樂(lè)，了解快樂(lè)和悲傷的心情。要知道，了解人的情感比獲得知識(shí)更重要，這是非常重要的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樯賰旱哪X細(xì)胞十分嬌嫩，對(duì)感知的對(duì)象十分敏銳，只有當(dāng)感知和思考對(duì)象是可以看得見(jiàn)、聽(tīng)得著或摸得著的形象時(shí)，才能正常工作。

3、情景教學(xué)法之語(yǔ)言解說(shuō)與引導(dǎo)

在情景教學(xué)的過(guò)程中教師要不斷的以溫柔優(yōu)美的言語(yǔ)對(duì)創(chuàng)想環(huán)境的情景進(jìn)行渲染，使畫(huà)面的場(chǎng)景、景物再現(xiàn)還原。例如，畫(huà)面中要求少兒畫(huà)“金魚(yú)”時(shí)，讓孩子聽(tīng)兒歌幫助少兒掌握作畫(huà)技巧，“先畫(huà)一筆做身體，再畫(huà)四筆做尾巴。畫(huà)出兩只大眼睛，紅色點(diǎn)出大腦瓜。勾出肚皮和魚(yú)鰭，同時(shí)加上小嘴巴”這樣一只美麗的金魚(yú)就畫(huà)成了。少兒都喜歡聽(tīng)故事，利用這一愛(ài)好，要求少兒聽(tīng)完故事后，回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動(dòng)態(tài)，起到語(yǔ)言對(duì)場(chǎng)景的再現(xiàn)作用。然后，鼓勵(lì)少兒大膽創(chuàng)想，創(chuàng)造性的表現(xiàn)故事內(nèi)容，使畫(huà)面生動(dòng)，使故事得以延伸。并且在給孩子們講故事進(jìn)行言語(yǔ)渲染時(shí)，在高潮部分稍稍停下，引導(dǎo)孩子想象下面將會(huì)發(fā)生什么，鼓勵(lì)多種設(shè)想。這樣，孩子們的繪畫(huà)創(chuàng)想更加豐富，孩子們的繪畫(huà)表現(xiàn)更加積極的投入，而所表現(xiàn)的內(nèi)容豐富奇妙，充滿想象力。在教師溫柔優(yōu)美的言語(yǔ)對(duì)創(chuàng)想環(huán)境的情景進(jìn)行渲染時(shí)，其中的人物、情景、情節(jié)均能很深深地吸引著孩子幼稚的心靈，喚起他們的好奇心，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而激發(fā)智慧的火花。豐富少兒的感性經(jīng)驗(yàn)，讓少兒多看多聽(tīng)，使少兒獲得一些能進(jìn)行想象加工的“原材料”。而聽(tīng)故事想象就是一種符合少兒想象特點(diǎn)的、能有效促進(jìn)少兒想象發(fā)展的形式。選擇適宜孩子想象的童話故事，運(yùn)用多種方法，讓孩子在優(yōu)美的童話故事中體會(huì)生活的美好，多而大膽想象。要讓孩子在聽(tīng)故事中張開(kāi)想象的翅膀，應(yīng)采取靈活多樣的方法：有時(shí)采取對(duì)故事結(jié)尾作進(jìn)一步的推理想象，有時(shí)對(duì)故事情節(jié)變化做出新的編排，有時(shí)還可以對(duì)故事中的角色關(guān)系作不同的設(shè)想等。有感情地朗讀童話故事，激發(fā)想象。有感情的朗讀，還包括分角色朗讀，或者是角色表演。都能幫助少兒具體而清晰地想象出童話中所描述的故事情節(jié)的人物形象。每一個(gè)童話故事都會(huì)有不同的情感氣氛，而我們?cè)诶首x的時(shí)候要根據(jù)里面的情感氣氛氣伏不定，把少兒帶進(jìn)你所講的童話故事中去，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解，借助自己的生活和體驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象，豐富故事里的內(nèi)容，加深對(duì)故事的理解，鼓勵(lì)他們大膽想象。抓住童話故事中的空白，豐富想象。每一篇的故事不一定都要講完，要留有一定的空間讓他們自己去填充，豐富他們的想象力。少兒故事的主要引導(dǎo)人最終還是少兒教師為主。在讀故事的同時(shí)需要教師充分發(fā)揮自己的想象力。另外，在教師用語(yǔ)言對(duì)少兒創(chuàng)想美術(shù)教育進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)少兒的散發(fā)性思維和逆向思維，突破單一、固有的定向思維模式。例如：孩子們?cè)诋?huà)云朵時(shí)總是給它涂上白色，教師可針對(duì)這一情況用提問(wèn)的語(yǔ)言方式引導(dǎo)少兒“晴空萬(wàn)里時(shí)的云是什么顏色的？”“快下雨的烏云是什么顏色的？”“太陽(yáng)照射在云上會(huì)有什么顏色？”這洋，孩子們筆下的云朵會(huì)呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩，所以在引導(dǎo)少兒繪畫(huà)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)情景的不同，采用不同的語(yǔ)言對(duì)少兒進(jìn)行解說(shuō)和引導(dǎo),使少兒在繪畫(huà)時(shí)有猶如身臨其境之感。

三、結(jié)束語(yǔ)

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“沒(méi)有形象的呈現(xiàn)，就沒(méi)有創(chuàng)造活動(dòng)?！币磺邢胂蠖荚从谏?，所以，只有通過(guò)情景教學(xué)彌補(bǔ)孩子們所不能親近的自然、生活等畫(huà)面場(chǎng)景，為培養(yǎng)孩子們繪畫(huà)的想象力形象的基礎(chǔ)。情景教學(xué)法中的情景講究“情緒”和“意象”，教師要善于發(fā)現(xiàn)少兒感興趣的、貼近少兒生活的、符合少兒生活經(jīng)驗(yàn)的繪畫(huà)表現(xiàn)內(nèi)容和題材，創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深入淺出或引起少兒情緒共鳴的情景，使教學(xué)成為少兒樂(lè)意參與的、有趣的、有意義的活動(dòng)。

創(chuàng)想美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)教育，是一種教師有目的、有意識(shí)地設(shè)計(jì)和組織教育的外部條件，通過(guò)畫(huà)面和輔助工具及手段，使少兒創(chuàng)想美術(shù)教育中涉及到的情景得以還原和重現(xiàn)，使少兒能夠感同身受，最終能夠達(dá)到提升繪畫(huà)表達(dá)能力的一種教學(xué)方法。

作者:劉婷 單位:廣州大學(xué)松田學(xué)院