導語：創(chuàng)造教育思想在小學美術(shù)教學的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：陶行知先生作為近代我國最有影響力的一位教育家，其教育思想即使是在現(xiàn)代仍然被很多人推崇，其中創(chuàng)造教育思想就是陶行知教育理念中最有代表性的一種。將創(chuàng)造教育思想引入到小學美術(shù)教學中，可以有效地提升學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，具有十分重要的意義，本文就對此進行具體研究。

關(guān)鍵詞：陶行知;創(chuàng)造教育;小學美術(shù)教學;運用

作為我國近代最有影響力的一位教育家，陶行知先生在他的教育教學實踐中留下了很多即使是在現(xiàn)代仍然對我們有啟發(fā)意義的教育教學理論，包括教育論、教師論、生活教育理論等，這些理論對中國特色社會主義教育事業(yè)的建設具有十分重要的現(xiàn)實意義。下面就針對在小學美術(shù)教學中融入陶行知創(chuàng)造教育思想的相關(guān)問題進行具體研究。

1我國美術(shù)新課程改革的推進情況

新課程標準明確提出：“小學美術(shù)教學一定要緊密聯(lián)系學生的生活，使小學生能夠?qū)W會應用自己在美術(shù)課上學到的知識和技能來美化自己的生活環(huán)境，在現(xiàn)實的生活中體會美術(shù)作品獨特的審美價值?！痹趯嶋H的調(diào)研過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的小學美術(shù)教學都存在著脫離學生生活實際的問題，學生在美術(shù)教師的指導下創(chuàng)造出來的作品，很多都缺乏必要的精神寄托，無病呻吟、內(nèi)容空洞的作品較多，學生在美術(shù)學習中，面對教師的教學要求，有時候完全不知道自己該通過作品表達一種怎樣的思想，該通過什么樣的方式來表達，慢慢的，學生就會對美術(shù)學習失去興趣，進而嚴重影響小學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升[1]。因此，要想使學生能真正成為課堂教學的主體，將陶行知先生的創(chuàng)造教育思想引入小學美術(shù)教學中十分有必要。

2陶行知創(chuàng)造教育美術(shù)課堂教學結(jié)構(gòu)的建構(gòu)

新課程改革中，一個十分重要的理念就是讓教學更貼近學生的生活，所謂的課堂教學生活化，就是使課堂教學能成為學生生活的一個重要的組成部分，也就是說，教師在設計教學內(nèi)容的過程中，一定要重視教學內(nèi)容與學生生活之間的聯(lián)系，而將創(chuàng)造教育引入小學美術(shù)課堂教學中就是一個十分重要的手段[2]。生活化的美術(shù)課堂教學更強調(diào)要關(guān)注學生的日常生活，要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力，所有的知識形成的過程都必須要有學生的參與，杜絕以往“教師傳輸，學生被動接受的教學模式，學生的學習過程一定要能夠充分體現(xiàn)學生的個性特點。

3在小學美術(shù)教學中應用陶行知創(chuàng)造教育理念需要注意的問題

3.1要以學生的發(fā)展為基礎。開展教學活動的最終目的應該是促進學生的發(fā)展，一方面要能夠有效地提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，一方面要能夠促進學生各項能力的發(fā)展，尤其是小學生創(chuàng)新能力和動手實踐能力的發(fā)展，美術(shù)教學不僅要教會學生相應的美術(shù)技法，還要能夠引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的精彩瞬間，讓學生掌握必要的學習方法，學會學習，最終實現(xiàn)才能的發(fā)展。讓學生在欣賞美術(shù)作品的過程中，能從多個角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的獨特之處，并將觀察到的東西創(chuàng)造性地應用到自己的美術(shù)作品中去，進而有效地提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，這也是將創(chuàng)造教育思想融入小學美術(shù)教學中的終極意義。3.2要重視培養(yǎng)學生的實踐能力。實踐經(jīng)驗的積累是創(chuàng)作靈感產(chǎn)生的前提條件，同時實踐也是培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力的最好方式，小學階段的美術(shù)學習，不僅要求學生掌握基礎的美術(shù)知識，還要能夠在掌握這些知識的基礎上創(chuàng)造性地應用這些知識，進而有效地提升小學生的美術(shù)實踐能力和美術(shù)創(chuàng)作能力。

4陶行知創(chuàng)造教育思想在小學美術(shù)教學中的運用策略

4.1在學生的感受階段運用陶行知先生的創(chuàng)造教育思想。教師在備課的過程中要認真挖掘教材中與學生的生活比較貼近的內(nèi)容，借助圖片、視頻等材料為學生營造生活化的學習情境，喚起學生在日常生活中積累的生活體驗，激發(fā)學生參與活動的興趣，點燃學生的學習欲望。同時，讓學生在對物體有充分認識的基礎上，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，對材料進行加工，使材料能真正體現(xiàn)自己的個人色彩，進而有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如：在“保護文物”一部分知識的教學過程中，小學生受年齡因素影響，生活經(jīng)驗還不是很豐富，因此，對于文物保護的重要意義的認識還有待提升。因此，教師在教學中就可以選擇一些學生在學習的過程中經(jīng)常聽到或見到的一些藝術(shù)價值比較高的文物，通過播放圖片或是視頻的方式讓小學生欣賞，點燃小學生對文物的興趣，進而激發(fā)小學生保護文物的熱情，達到教學目的。同時，在教學的過程中，教師除了引導小學生欣賞文物，還可以讓小學生說一說自己對文物的看法，美術(shù)基礎比較好的同學，教師還可以鼓勵他們對文物進行再創(chuàng)作，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力和美術(shù)鑒賞能力。4.2在學生的體驗階段運用陶行知先生的創(chuàng)造教育思想。小學美術(shù)教學活動中，教師要積極地開展各種類型的教學活動，讓學生在活動中感知生活，進而能對生活的真諦有更深入的認知。例如：在“拓印”相關(guān)知識的教學中，教師在教會了學生基本的拓印方法之后，就可以引導學生進行拓印作品的創(chuàng)作。學生在創(chuàng)作的過程中，除了可以利用教師選定的素材之外，還可以對自己身邊經(jīng)常用到的物品進行拓印。此外，教師還可以帶領(lǐng)學生走進大自然，去尋找新的拓印素材，豐富學生的作品內(nèi)容，學生通過將不同的的素材組合到一起進而得到新的作品，不僅體會到了美術(shù)學習的樂趣，創(chuàng)新能力也得到了有效的提升。

5結(jié)語

綜上所述，將陶行知創(chuàng)造教育思想引入小學美術(shù)教學中對于小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義，但是，在實際的教學中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式，這會嚴重影響小學生自主學習能力的提升。本文就針對我國小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀以及將陶行知先生創(chuàng)造教育思想引入小學美術(shù)教學中的具體策略進行了研究，希望能給大家一些啟發(fā)，切實促進小學美術(shù)教學質(zhì)量的提升，為小學生實踐能力和創(chuàng)新能力的形成奠定良好的基礎，使小學生在未來能獲得更好的發(fā)展，為中國特色社會主義建設貢獻自己的一份力量。此外，教師還應該在日后的教學中，對教學工作進行進一步的優(yōu)化，創(chuàng)新更多科學的教學方法，激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣，以推動學生更為長遠的發(fā)展與不斷進步。

參考文獻：

[1]張晨.淺談陶行知創(chuàng)造教育思想在小學語文教學中的運用[J].科學大眾(科學教育)，2019(02):91+120.

[2]沈紅.培養(yǎng)創(chuàng)新能力締造生命課堂[J].課程教育研究，2019(01):7.

作者:茆婷 單位:江蘇省沭陽縣夢溪小學