導(dǎo)語：高校青年教師師德建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、加強高校青年教師師德建設(shè)的重要性

1．加強師德建設(shè)是實現(xiàn)科教興國和人才強國戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)

當(dāng)今國際的競爭是人才的競爭，高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級專門人才、科技創(chuàng)新和服務(wù)社會的歷史使命，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接影響到整個民族的素質(zhì)甚至社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗。

2．加強師德建設(shè)是弘揚先進文化、建設(shè)社會主義精神文明的需要

教師作為人類靈魂的工程師，是道德建設(shè)的重要實踐者，在人類文明傳承、科學(xué)知識啟蒙、先進文化和先進思想傳播中發(fā)揮著重要的作用。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響著學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，直接影響著億萬青少年乃至整個民族的道德風(fēng)貌，影響著整個民族的主流價值和核心價值。

3．加強師德建設(shè)是高校事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵

學(xué)校發(fā)展以師為本，教師素質(zhì)以德為先。青年教師作為高校的未來和希望，是提升高校核心競爭力的新生力量，其師德建設(shè)不僅直接關(guān)系到一所大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)聲譽，也直接關(guān)系到學(xué)校的生存和長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高校青年教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

現(xiàn)階段，高校青年教師師德建設(shè)總體呈現(xiàn)積極、健康、向上的態(tài)勢，他們政治素質(zhì)高，愛崗敬業(yè)，為人師表，有較強的責(zé)任意識，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，為高等教育事業(yè)發(fā)展做出重要貢獻。但在多元社會意識形態(tài)的影響下，也有少部分青年教師政治信仰迷茫，理想信念模糊，缺乏道德自律意識，出現(xiàn)師德弱化甚至道德失范現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)急功近利思想嚴(yán)重，部分教師的師德觀由崇高師德轉(zhuǎn)向底線師德

我國歷來重視教師個人的高尚美德，對于師德一直寄予高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。然而，隨著經(jīng)濟全球化和網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，社會多元利益模式帶來的急于自我確認(rèn)的心理壓力，繁重的教學(xué)、科研和深造帶來的工作壓力，收入、住房、家庭等現(xiàn)實問題帶來的生活壓力，使得部分青年教師放棄崇高師德，為了職稱的晉升、薪酬的提高，只教書、不育人，重科研、輕教學(xué)，僅僅把教師職業(yè)作為一種穩(wěn)定的謀生手段，師德標(biāo)準(zhǔn)一降再降。這部分人不關(guān)心教學(xué)的質(zhì)量，甚至對課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒;不愿意花費時間和精力鉆研教學(xué)，課堂上只是簡單的照本宣科。更有少數(shù)青年教師難以抵制利益的誘惑，出現(xiàn)漠視責(zé)任、追名逐利、弄虛作假的違德違規(guī)行為，甚至放棄為人師表的高尚道德。有些教師急功近利，不惜剽竊他人科研成果;有些教師著裝過于暴露;有些教師收受學(xué)生禮品、透漏試題等，浮躁之風(fēng)和功利心態(tài)已然成為高等教育領(lǐng)域的道德危機。

(二)部分教師理想信念模糊，職業(yè)認(rèn)同感低

教師是一個特殊的職業(yè)，特殊在于他不僅是科學(xué)文化知識的傳播者，還是精神文明的建設(shè)者、教育科學(xué)的探索者、大學(xué)生人生導(dǎo)航的啟蒙者，因此作為教師不能僅以經(jīng)濟效益作為追求的唯一目標(biāo)，而應(yīng)該承擔(dān)更多的社會責(zé)任。然而，高校青年教師大多是成長于改革開放時代，他們思想活躍，充滿朝氣，善于接受新事物，敢于直面社會弊病，但受思想修養(yǎng)、自身閱歷、個體心理等因素的影響，對理想信念和人生價值的選擇存在困惑和不確定性。部分青年教師對職業(yè)的理解有偏差，缺乏職業(yè)認(rèn)同感，他們把教師職業(yè)當(dāng)作一種謀生手段甚至是別無選擇的權(quán)益之計，而忽略了其所承擔(dān)的崇高社會使命，在現(xiàn)實生活中過分看重個人價值和個人利益，缺乏應(yīng)有的職業(yè)精神，事業(yè)心、責(zé)任感不強。

(三)缺乏現(xiàn)代的教育理念，教育教學(xué)能力欠缺

近年來，高校大批量地引進青年教師，不少是碩士或博士畢業(yè)后直接登上講臺，他們并非師范類專業(yè)出身，也沒有經(jīng)過教師教育的嚴(yán)格訓(xùn)練和助教階段的全面培養(yǎng)，教學(xué)資歷尚淺，教學(xué)經(jīng)驗不夠，缺乏對教師職業(yè)的深刻認(rèn)知、理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，缺乏對教育內(nèi)容和教學(xué)效果的深入探索與研究。他們甚至簡單地把課堂定位為一種職場、把教師定義為一種職業(yè)，疏于對教育理論的學(xué)習(xí)和對自身教育觀念的更新，缺乏“以生為本”的教育理念，缺乏民主、平等、自由、和諧的現(xiàn)代教育觀。部分青年教師只注重課堂傳授專業(yè)知識而忽略思想政治的教育，有些青年教師教學(xué)方法單一，課堂效果不佳。

(四)高校師德機制的匱乏

現(xiàn)階段，由于高等學(xué)校改革的滯后和內(nèi)部管理體制的不健全，導(dǎo)致師德建設(shè)體系尚不完善，師德建設(shè)的實踐性不足。主要表現(xiàn)在:一是高校在師德建設(shè)導(dǎo)向上存在偏差，在教師的培養(yǎng)、聘用、職稱評定、考核以及激勵機制上更注重科研成果和教學(xué)工作量等顯性要素，而關(guān)于師德狀況等隱性要素的評價機制和激勵機制的科學(xué)性仍存在不足。二是學(xué)校在教育管理中存在重學(xué)生、輕教師的傾向，在對教師的管理上，發(fā)現(xiàn)問題不敢真抓、動硬;在師德考核上，缺乏量化的指標(biāo);在教師的培訓(xùn)上，注重業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷層次的提高，而忽略思想素質(zhì)、職業(yè)道德的培訓(xùn)。

三、堅持社會主義核心價值觀，構(gòu)建高校青年教師師德建設(shè)的新路徑

馬斯洛需求層次理論認(rèn)為人的需求從低級向高級依次為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，當(dāng)?shù)鸵粚哟蔚男枨蟮玫綕M足后才會追求高一級的需求。基于上述需求理論，新時期高校青年教師師德建設(shè)必須堅持以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)思想，以人為本、以需求為導(dǎo)向，兼顧青年教師物質(zhì)需求滿足和精神需求滿足，強化制度建設(shè)，優(yōu)化環(huán)境建設(shè)，引導(dǎo)青年教師自我教育和自主成長。

(一)加強思想引領(lǐng)

加強師德建設(shè)，重在思想引領(lǐng)。車爾尼雪夫斯基說過:“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！苯處熞逃龑W(xué)生，成為學(xué)生的榜樣，必須不斷加強自身修養(yǎng)，提高道德水平。首先，加強政治理論學(xué)習(xí)。定期組織高校青年教師學(xué)習(xí)黨的理論知識，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，不斷提高其馬克思主義理論修養(yǎng)，將科學(xué)的世界觀和方法論通過他們的言行、作風(fēng)體現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得直接、生動的啟發(fā)和引導(dǎo)。其次，加強職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。把師德規(guī)范納入高校青年教師培訓(xùn)計劃，組織深入學(xué)習(xí)《教師法》、《高等教育法》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》等相關(guān)文件，提高廣大青年教師對師德建設(shè)重要性的認(rèn)識，激發(fā)他們樹立崇高的職業(yè)理想，嚴(yán)守教育教學(xué)紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范，切實肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)。再次，對高校青年教師進行現(xiàn)代教育思想教育。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和教育理論，不斷提高自己的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，樹立終身教育觀念、素質(zhì)教育觀念和大教育觀念。

(二)強化制度建設(shè)

首先，建立科學(xué)的考核機制。把青年教師職業(yè)道德評價納入教師崗位職務(wù)考核體系，將師德表現(xiàn)作為其年度考核、崗位聘任、職稱評審、評優(yōu)獎勵的首要標(biāo)準(zhǔn)，建立健全師德考核檔案，實行師德“一票否決制”，有效地促進青年教師形成良好的職業(yè)道德風(fēng)尚。其次，建立合理的評價機制。建立切實可行的師德評估標(biāo)準(zhǔn)，建立個人自評、教師互評、學(xué)生評價、家長評價和組織評價相結(jié)合的師德評價機制，確保師德考評工作落到實處，不流于形式。再次，引入適當(dāng)?shù)募顧C制。定期開展教書育人楷模和師德標(biāo)兵評選等活動，大力宣傳優(yōu)秀教師先進事跡，在黨政干部選拔、專業(yè)骨干教師培養(yǎng)以及出國進修、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、評優(yōu)評獎等工作中加大政策傾斜力度。最后，加強監(jiān)督管理機制。高校師德建設(shè)要實行自律和他律相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、社會參與的師德監(jiān)督體系，將愛崗敬業(yè)、教書育人為人師表落到實處。

(三)優(yōu)化師德建設(shè)環(huán)境

良好的師德建設(shè)環(huán)境有利于調(diào)動青年教師的積極性和主動性，良好的校園環(huán)境有利于教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的提高。首先，形成尊師重教的良好社會風(fēng)氣。進一步大力宣傳教師的社會地位和歷史功績，掀起崇尚師德、弘揚師德的學(xué)習(xí)宣傳教育熱潮，在全社會營造尊重知識、尊重人才、尊重教師和關(guān)心教育、理解教育、支持教育的良好社會氛圍，讓教師這一職業(yè)成為讓人羨慕和尊敬的職業(yè)，激發(fā)優(yōu)秀青年教師長期從教、終身從教。其次，營造健康的校園文化氛圍。高校必須發(fā)揮校園文化的凝聚功能，通過加強校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造一個文明、清新、高雅的校園道德氛圍，激發(fā)廣大教師愛崗敬業(yè)的高尚情操。再次，創(chuàng)造關(guān)心青年教師切身利益的生活環(huán)境。高校各部門都要關(guān)心青年教師的生活，關(guān)心青年教師的切身利益;提高和改善他們的工作條件、學(xué)習(xí)條件和生活待遇;積極為他們提供各種進修、培訓(xùn)的機會;加強指導(dǎo)和傳幫帶工作，使青年教師在教學(xué)和科研等方面更快地提高;搭建便于青年教師成長平臺，關(guān)注青年教師的心理健康。

(四)引導(dǎo)自我教育

師德內(nèi)蘊于教師內(nèi)心，外觀于其行為。師德建設(shè)的真正落實，關(guān)鍵在于教師個體實現(xiàn)師德的內(nèi)化。要成為一名合格的人民教師，必須努力提高自身素質(zhì)，通過自身的教育作用，將規(guī)范的他律積極轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德自律，為學(xué)生做出表率。包括三個層面:一是知。即青年教師要自覺學(xué)習(xí)政治理論、教師職業(yè)道德、古今中外優(yōu)秀教育家和優(yōu)秀教師、《教師法》等相應(yīng)法律法規(guī)，從而將這些理論逐步內(nèi)化，形成道德內(nèi)求力。二是行。在知的基礎(chǔ)上，青年教師的道德內(nèi)求力會外化來表現(xiàn)為對本職工作的職業(yè)心和上進心，并不斷引導(dǎo)青年教師在教育實踐中要“怎樣做人，怎樣為師”，從而在教書育人和為人師表的過程中不斷提高自己的道德認(rèn)識，豐富自己的道德情感，鍛煉自己的意志力。三是“慎獨”。在不斷的知行合一和不斷的師德內(nèi)化向外化轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)上，青年教師終能始終如一，在獨處和無人監(jiān)督的時候，依然堅守自己的道德信念。

作者:閻巖 單位:天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)生處