高校青年教師師德建設(shè)論文
時間:2022-07-07 10:27:18
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1.加強師德建設(shè)是實現(xiàn)科教興國和人才強國戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)
當(dāng)今國際的競爭是人才的競爭,高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級專門人才、科技創(chuàng)新和服務(wù)社會的歷史使命,其人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接影響到整個民族的素質(zhì)甚至社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗。
2.加強師德建設(shè)是弘揚先進文化、建設(shè)社會主義精神文明的需要
教師作為人類靈魂的工程師,是道德建設(shè)的重要實踐者,在人類文明傳承、科學(xué)知識啟蒙、先進文化和先進思想傳播中發(fā)揮著重要的作用。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響著學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成,直接影響著億萬青少年乃至整個民族的道德風(fēng)貌,影響著整個民族的主流價值和核心價值。
3.加強師德建設(shè)是高校事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵
學(xué)校發(fā)展以師為本,教師素質(zhì)以德為先。青年教師作為高校的未來和希望,是提升高校核心競爭力的新生力量,其師德建設(shè)不僅直接關(guān)系到一所大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)聲譽,也直接關(guān)系到學(xué)校的生存和長遠(yuǎn)發(fā)展。
二、高校青年教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀及問題
現(xiàn)階段,高校青年教師師德建設(shè)總體呈現(xiàn)積極、健康、向上的態(tài)勢,他們政治素質(zhì)高,愛崗敬業(yè),為人師表,有較強的責(zé)任意識,關(guān)心關(guān)愛學(xué)生,為高等教育事業(yè)發(fā)展做出重要貢獻。但在多元社會意識形態(tài)的影響下,也有少部分青年教師政治信仰迷茫,理想信念模糊,缺乏道德自律意識,出現(xiàn)師德弱化甚至道德失范現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)急功近利思想嚴(yán)重,部分教師的師德觀由崇高師德轉(zhuǎn)向底線師德
我國歷來重視教師個人的高尚美德,對于師德一直寄予高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。然而,隨著經(jīng)濟全球化和網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展,社會多元利益模式帶來的急于自我確認(rèn)的心理壓力,繁重的教學(xué)、科研和深造帶來的工作壓力,收入、住房、家庭等現(xiàn)實問題帶來的生活壓力,使得部分青年教師放棄崇高師德,為了職稱的晉升、薪酬的提高,只教書、不育人,重科研、輕教學(xué),僅僅把教師職業(yè)作為一種穩(wěn)定的謀生手段,師德標(biāo)準(zhǔn)一降再降。這部分人不關(guān)心教學(xué)的質(zhì)量,甚至對課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒;不愿意花費時間和精力鉆研教學(xué),課堂上只是簡單的照本宣科。更有少數(shù)青年教師難以抵制利益的誘惑,出現(xiàn)漠視責(zé)任、追名逐利、弄虛作假的違德違規(guī)行為,甚至放棄為人師表的高尚道德。有些教師急功近利,不惜剽竊他人科研成果;有些教師著裝過于暴露;有些教師收受學(xué)生禮品、透漏試題等,浮躁之風(fēng)和功利心態(tài)已然成為高等教育領(lǐng)域的道德危機。
(二)部分教師理想信念模糊,職業(yè)認(rèn)同感低
教師是一個特殊的職業(yè),特殊在于他不僅是科學(xué)文化知識的傳播者,還是精神文明的建設(shè)者、教育科學(xué)的探索者、大學(xué)生人生導(dǎo)航的啟蒙者,因此作為教師不能僅以經(jīng)濟效益作為追求的唯一目標(biāo),而應(yīng)該承擔(dān)更多的社會責(zé)任。然而,高校青年教師大多是成長于改革開放時代,他們思想活躍,充滿朝氣,善于接受新事物,敢于直面社會弊病,但受思想修養(yǎng)、自身閱歷、個體心理等因素的影響,對理想信念和人生價值的選擇存在困惑和不確定性。部分青年教師對職業(yè)的理解有偏差,缺乏職業(yè)認(rèn)同感,他們把教師職業(yè)當(dāng)作一種謀生手段甚至是別無選擇的權(quán)益之計,而忽略了其所承擔(dān)的崇高社會使命,在現(xiàn)實生活中過分看重個人價值和個人利益,缺乏應(yīng)有的職業(yè)精神,事業(yè)心、責(zé)任感不強。
(三)缺乏現(xiàn)代的教育理念,教育教學(xué)能力欠缺
近年來,高校大批量地引進青年教師,不少是碩士或博士畢業(yè)后直接登上講臺,他們并非師范類專業(yè)出身,也沒有經(jīng)過教師教育的嚴(yán)格訓(xùn)練和助教階段的全面培養(yǎng),教學(xué)資歷尚淺,教學(xué)經(jīng)驗不夠,缺乏對教師職業(yè)的深刻認(rèn)知、理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉,缺乏對教育內(nèi)容和教學(xué)效果的深入探索與研究。他們甚至簡單地把課堂定位為一種職場、把教師定義為一種職業(yè),疏于對教育理論的學(xué)習(xí)和對自身教育觀念的更新,缺乏“以生為本”的教育理念,缺乏民主、平等、自由、和諧的現(xiàn)代教育觀。部分青年教師只注重課堂傳授專業(yè)知識而忽略思想政治的教育,有些青年教師教學(xué)方法單一,課堂效果不佳。
(四)高校師德機制的匱乏
現(xiàn)階段,由于高等學(xué)校改革的滯后和內(nèi)部管理體制的不健全,導(dǎo)致師德建設(shè)體系尚不完善,師德建設(shè)的實踐性不足。主要表現(xiàn)在:一是高校在師德建設(shè)導(dǎo)向上存在偏差,在教師的培養(yǎng)、聘用、職稱評定、考核以及激勵機制上更注重科研成果和教學(xué)工作量等顯性要素,而關(guān)于師德狀況等隱性要素的評價機制和激勵機制的科學(xué)性仍存在不足。二是學(xué)校在教育管理中存在重學(xué)生、輕教師的傾向,在對教師的管理上,發(fā)現(xiàn)問題不敢真抓、動硬;在師德考核上,缺乏量化的指標(biāo);在教師的培訓(xùn)上,注重業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷層次的提高,而忽略思想素質(zhì)、職業(yè)道德的培訓(xùn)。
三、堅持社會主義核心價值觀,構(gòu)建高校青年教師師德建設(shè)的新路徑
馬斯洛需求層次理論認(rèn)為人的需求從低級向高級依次為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類,當(dāng)?shù)鸵粚哟蔚男枨蟮玫綕M足后才會追求高一級的需求。基于上述需求理論,新時期高校青年教師師德建設(shè)必須堅持以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)思想,以人為本、以需求為導(dǎo)向,兼顧青年教師物質(zhì)需求滿足和精神需求滿足,強化制度建設(shè),優(yōu)化環(huán)境建設(shè),引導(dǎo)青年教師自我教育和自主成長。
(一)加強思想引領(lǐng)
加強師德建設(shè),重在思想引領(lǐng)。車爾尼雪夫斯基說過:“教師把學(xué)生造成一種什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?!苯處熞逃龑W(xué)生,成為學(xué)生的榜樣,必須不斷加強自身修養(yǎng),提高道德水平。首先,加強政治理論學(xué)習(xí)。定期組織高校青年教師學(xué)習(xí)黨的理論知識,以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向,不斷提高其馬克思主義理論修養(yǎng),將科學(xué)的世界觀和方法論通過他們的言行、作風(fēng)體現(xiàn)出來,讓學(xué)生獲得直接、生動的啟發(fā)和引導(dǎo)。其次,加強職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。把師德規(guī)范納入高校青年教師培訓(xùn)計劃,組織深入學(xué)習(xí)《教師法》、《高等教育法》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》等相關(guān)文件,提高廣大青年教師對師德建設(shè)重要性的認(rèn)識,激發(fā)他們樹立崇高的職業(yè)理想,嚴(yán)守教育教學(xué)紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范,切實肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)。再次,對高校青年教師進行現(xiàn)代教育思想教育。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和教育理論,不斷提高自己的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu),樹立終身教育觀念、素質(zhì)教育觀念和大教育觀念。
(二)強化制度建設(shè)
首先,建立科學(xué)的考核機制。把青年教師職業(yè)道德評價納入教師崗位職務(wù)考核體系,將師德表現(xiàn)作為其年度考核、崗位聘任、職稱評審、評優(yōu)獎勵的首要標(biāo)準(zhǔn),建立健全師德考核檔案,實行師德“一票否決制”,有效地促進青年教師形成良好的職業(yè)道德風(fēng)尚。其次,建立合理的評價機制。建立切實可行的師德評估標(biāo)準(zhǔn),建立個人自評、教師互評、學(xué)生評價、家長評價和組織評價相結(jié)合的師德評價機制,確保師德考評工作落到實處,不流于形式。再次,引入適當(dāng)?shù)募顧C制。定期開展教書育人楷模和師德標(biāo)兵評選等活動,大力宣傳優(yōu)秀教師先進事跡,在黨政干部選拔、專業(yè)骨干教師培養(yǎng)以及出國進修、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、評優(yōu)評獎等工作中加大政策傾斜力度。最后,加強監(jiān)督管理機制。高校師德建設(shè)要實行自律和他律相結(jié)合,構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、社會參與的師德監(jiān)督體系,將愛崗敬業(yè)、教書育人為人師表落到實處。
(三)優(yōu)化師德建設(shè)環(huán)境
良好的師德建設(shè)環(huán)境有利于調(diào)動青年教師的積極性和主動性,良好的校園環(huán)境有利于教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的提高。首先,形成尊師重教的良好社會風(fēng)氣。進一步大力宣傳教師的社會地位和歷史功績,掀起崇尚師德、弘揚師德的學(xué)習(xí)宣傳教育熱潮,在全社會營造尊重知識、尊重人才、尊重教師和關(guān)心教育、理解教育、支持教育的良好社會氛圍,讓教師這一職業(yè)成為讓人羨慕和尊敬的職業(yè),激發(fā)優(yōu)秀青年教師長期從教、終身從教。其次,營造健康的校園文化氛圍。高校必須發(fā)揮校園文化的凝聚功能,通過加強校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),營造一個文明、清新、高雅的校園道德氛圍,激發(fā)廣大教師愛崗敬業(yè)的高尚情操。再次,創(chuàng)造關(guān)心青年教師切身利益的生活環(huán)境。高校各部門都要關(guān)心青年教師的生活,關(guān)心青年教師的切身利益;提高和改善他們的工作條件、學(xué)習(xí)條件和生活待遇;積極為他們提供各種進修、培訓(xùn)的機會;加強指導(dǎo)和傳幫帶工作,使青年教師在教學(xué)和科研等方面更快地提高;搭建便于青年教師成長平臺,關(guān)注青年教師的心理健康。
(四)引導(dǎo)自我教育
師德內(nèi)蘊于教師內(nèi)心,外觀于其行為。師德建設(shè)的真正落實,關(guān)鍵在于教師個體實現(xiàn)師德的內(nèi)化。要成為一名合格的人民教師,必須努力提高自身素質(zhì),通過自身的教育作用,將規(guī)范的他律積極轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德自律,為學(xué)生做出表率。包括三個層面:一是知。即青年教師要自覺學(xué)習(xí)政治理論、教師職業(yè)道德、古今中外優(yōu)秀教育家和優(yōu)秀教師、《教師法》等相應(yīng)法律法規(guī),從而將這些理論逐步內(nèi)化,形成道德內(nèi)求力。二是行。在知的基礎(chǔ)上,青年教師的道德內(nèi)求力會外化來表現(xiàn)為對本職工作的職業(yè)心和上進心,并不斷引導(dǎo)青年教師在教育實踐中要“怎樣做人,怎樣為師”,從而在教書育人和為人師表的過程中不斷提高自己的道德認(rèn)識,豐富自己的道德情感,鍛煉自己的意志力。三是“慎獨”。在不斷的知行合一和不斷的師德內(nèi)化向外化轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)上,青年教師終能始終如一,在獨處和無人監(jiān)督的時候,依然堅守自己的道德信念。
作者:閻巖 單位:天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)生處