導(dǎo)語(yǔ)：高校青年教師教學(xué)質(zhì)量提升思考與探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的根本，抓好課堂教學(xué)是本科教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，青年教師的教學(xué)能力在高校人才培養(yǎng)方面的影響，起到至關(guān)重要的作用。文章旨在通過(guò)對(duì)青年教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀進(jìn)行思考，淺談新時(shí)代下高校青年教師的教學(xué)能力提升的探索與策略。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)督導(dǎo)

2012年，廉思團(tuán)隊(duì)的《“工蜂”—中國(guó)高校青年教師調(diào)查報(bào)告》統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過(guò)86萬(wàn)，占全國(guó)高校專職教師總數(shù)的63.3%。近年來(lái)，隨著各大高校人才戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展等需求變化，大量青年教師被引進(jìn)高校教師隊(duì)伍，青年教師的人數(shù)大幅提升，占比越來(lái)越高，然而青年教師在教學(xué)隊(duì)伍中的強(qiáng)支撐作用并沒(méi)有顯著體現(xiàn)，對(duì)于教學(xué)工作還存在諸多不足和問(wèn)題。提升教學(xué)質(zhì)量水平，是青年教師隊(duì)伍亟待解決的問(wèn)題。

一、青年教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)效果不佳。青年教師在科研方面和專業(yè)研究領(lǐng)域均有較高學(xué)術(shù)水平，但存在一個(gè)相同的問(wèn)題，絕大多數(shù)老師不是師范類教育背景，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師資格培訓(xùn)和正規(guī)師范專業(yè)訓(xùn)練。尤其是新入職的青年教師，在從高校和研究所的科研工作者到教師身份的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，存在各種各樣的困難。通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)組專家現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課反饋：（1）部分青年教師對(duì)教材不熟，過(guò)分依賴課件內(nèi)容，對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)掌握得不充分，知識(shí)點(diǎn)靈活性不夠，存在照本宣科的情況，甚至有的老師存在單純讀課件的情況；（2）教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)互動(dòng)不積極，對(duì)于課堂教學(xué)，一味地追求進(jìn)度沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生是否掌握，與學(xué)生的互動(dòng)太少；（3）教學(xué)方法欠缺，感覺(jué)把自己要講的都講完就完成任務(wù)了，對(duì)于重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)不夠，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的注意力是否集中以及是否跟得上。（二）重視科研，教學(xué)熱情不高。目前一些高校對(duì)于教師的考核晉升和職稱評(píng)定，還沒(méi)有把教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平列入考核指標(biāo)，教師考核仍然是以科研論文和項(xiàng)目為硬指標(biāo)，而對(duì)于教學(xué)任務(wù)，只是單純地對(duì)課時(shí)數(shù)有要求，相應(yīng)職級(jí)的教師只要完成對(duì)應(yīng)的課時(shí)數(shù)就算完成教學(xué)任務(wù)考核。青年教師入職后，首先面臨的就是職稱評(píng)定的問(wèn)題，面對(duì)目前大部分高?！胺巧醋摺钡膲毫?，青年教師只能將工作重心投入自己的科研和項(xiàng)目上，將大部分時(shí)間用于項(xiàng)目申報(bào)、、實(shí)驗(yàn)研究上，對(duì)于教學(xué)投入的時(shí)間和精力則無(wú)法提高。在部分青年教師思想中，教學(xué)只是輔助職稱評(píng)定的指標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致青年教師自發(fā)的教學(xué)熱情不高，只能保證完成教學(xué)工作的量，而無(wú)法保證教學(xué)工作的質(zhì)。（三）青年教師培訓(xùn)重形式、輕內(nèi)容。青年教師入職后會(huì)接受大量專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及廣泛，培訓(xùn)形式豐富多樣，但是培訓(xùn)的結(jié)果卻難有實(shí)效。首先，目前一些培訓(xùn)的對(duì)象并非針對(duì)青年教師，培訓(xùn)對(duì)象范圍太大，對(duì)于青年教師亟須解決的問(wèn)題沒(méi)有調(diào)查研究，沒(méi)有針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象解決實(shí)際問(wèn)題；其次，對(duì)于培訓(xùn)形式，存在走馬觀花的情況，部分培訓(xùn)僅以參加、出席等作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，一些青年教師則以應(yīng)付差事的心態(tài)走個(gè)過(guò)場(chǎng)，對(duì)于培訓(xùn)的實(shí)際內(nèi)容感受并不深，甚至存在不知其內(nèi)涵及意義的情況，培訓(xùn)的形式遠(yuǎn)大于其內(nèi)容本身；最后，部分青年教師對(duì)于培訓(xùn)的積極性不高，認(rèn)為過(guò)于煩瑣冗雜的培訓(xùn)內(nèi)容消耗了太多時(shí)間，效果卻微乎其微。

二、提升青年教師教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

為了培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力，努力提升青年教師教學(xué)水平，通過(guò)現(xiàn)階段青年教師中存在的問(wèn)題，特提出以下幾點(diǎn)思考和建議：（四）建立青年教師教學(xué)能力提升。的激勵(lì)機(jī)制建立教學(xué)質(zhì)量和能力考核機(jī)制，將教學(xué)質(zhì)量作為青年教師職稱評(píng)定和晉升考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)政策性引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)青年教師主動(dòng)投入教學(xué)工作的積極性，積極參與到教育改革和教學(xué)研究工作中。完善教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，將教學(xué)工作完成數(shù)量和教學(xué)工作完成質(zhì)量，一并作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)青年教師注重教學(xué)工作高質(zhì)量。鼓勵(lì)老師在日常教學(xué)過(guò)程中探索創(chuàng)新教學(xué)模式、深入教學(xué)教改研究，在完成自身教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤于思考、善于總結(jié)，設(shè)立教學(xué)教改成果獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師更多地參與到教學(xué)教改研究中，進(jìn)一步深思、探討和研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和創(chuàng)新的理念，將實(shí)踐經(jīng)歷總結(jié)出可指導(dǎo)他人的教學(xué)成果和創(chuàng)新模式，發(fā)揮青年教師教學(xué)后備軍引領(lǐng)作用。建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)教學(xué)工作中投入大量精力和對(duì)明確改善教學(xué)效果的青年教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)完善的機(jī)制、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己?、多維的評(píng)價(jià)，全面建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)青年教師教學(xué)熱情。（二）加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，建立“傳幫帶”培養(yǎng)制度。發(fā)揮基層教學(xué)組織、教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，充分發(fā)揮老教師、骨干教師的“傳、幫、帶”作用，結(jié)成“青藍(lán)”一對(duì)一培養(yǎng)對(duì)子，完善青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”幫扶效果，通過(guò)學(xué)院老教師、老教授全方位指導(dǎo)，通過(guò)授課、說(shuō)課、講評(píng)等教學(xué)活動(dòng)演示，助力青年教師提升教學(xué)能力，幫助青年教師快速健康成長(zhǎng)，對(duì)青年教師進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶。鼓勵(lì)青年教師多走進(jìn)名師課堂，多聆聽(tīng)優(yōu)秀教學(xué)名師示范課、多體會(huì)教學(xué)名師公開(kāi)課，同學(xué)生一起學(xué)習(xí)，站在教學(xué)工作角度反思自身教學(xué)過(guò)程中存在不足，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)方法和理念，結(jié)合自身特點(diǎn)，探索適合自己課程的教學(xué)方式，提升自我整體教學(xué)水平。（三）探索新媒體教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)深度融合。加快青年教師的成長(zhǎng)，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合。加強(qiáng)推廣使用新媒體創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與課堂教學(xué)融合。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”廣泛滲入日常教學(xué)，在不同程度上用新技術(shù)有效支撐教學(xué)，使技術(shù)與課堂有效融合，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，創(chuàng)建真正的高效課堂。使用新媒體、探索新教學(xué)、展現(xiàn)新活力，張揚(yáng)個(gè)人魅力，青年教師提供更寬廣的舞臺(tái)。（四）完善教學(xué)督導(dǎo)制度，建立督導(dǎo)—評(píng)價(jià)—反饋的改進(jìn)機(jī)制。建立完善的課堂教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，多角度全方面發(fā)揮督導(dǎo)作用，設(shè)立多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。建立高水平教學(xué)督導(dǎo)小組，推薦在職的優(yōu)秀教學(xué)名師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休老教師作為小組成員。提升督導(dǎo)工作組成員自身專業(yè)水平，制定科學(xué)合理的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)教案、課堂表達(dá)、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生互動(dòng)等方面，全部列入教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，全方位多角度發(fā)揮督導(dǎo)作用。對(duì)青年教師課堂教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性督導(dǎo)評(píng)價(jià)，關(guān)注教師后續(xù)教學(xué)能力提升情況，結(jié)合學(xué)生及督導(dǎo)意見(jiàn)反饋，持續(xù)改進(jìn)青年教師教學(xué)能力，不斷提升青年教師教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

青年教師隊(duì)伍的隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，是高校發(fā)展的重要任務(wù)。青年教師的教學(xué)水平是高校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要完善對(duì)青年教師的培養(yǎng)機(jī)制，為青年教師搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，調(diào)動(dòng)青年教師投入教學(xué)的積極性和自主性，激發(fā)青年教師提升教學(xué)能力的熱情，為提高高校教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者:曲丹 劉敏 徐紅娟 曹輝 單位:北京化工大學(xué)