導(dǎo)語(yǔ)：應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：民辦本科高校是中國(guó)教育的重要組成部分，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)中作用突出。本文立足于此，首先淺析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，并指出實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要渠道，然后本文分析了其中的問(wèn)題，包括教學(xué)資源不足、教學(xué)能力低下、教學(xué)制度欠缺，最后文章就民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的路徑、方法提出了三點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)槊褶k大學(xué)的發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：民辦本科高校;應(yīng)用型人才;實(shí)踐教學(xué);質(zhì)量保障

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)人才需求體系也發(fā)生了較大的變化，應(yīng)用型人才成為當(dāng)前市場(chǎng)急需的人才類(lèi)型之一。應(yīng)用型人才指那些技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、適用面寬且綜合素質(zhì)較高的人才，他們不僅完備的理論知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，則是指學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中，以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)整合、實(shí)踐教學(xué)等方式來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。普通學(xué)校的教學(xué)主要可以劃分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種類(lèi)型，其中理論教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的講解，主要目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而實(shí)踐教學(xué)則通過(guò)案例講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等形式，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解及其在生活中的應(yīng)用，從而提升學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力。從上可知，實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間的關(guān)系密不可分，換句話(huà)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要渠道。民辦本科院校是我國(guó)高等院校的重要類(lèi)型之一，它興起于20世紀(jì)末，是國(guó)家為了緩解高等教育資源緊張現(xiàn)狀而引導(dǎo)民間成立的院校。相比于公立院校，民辦本科院校更側(cè)重于市場(chǎng)需求，因而應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。然而，在當(dāng)前民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)中，仍然存在著不少問(wèn)題，而造成這些問(wèn)題的原因之一，便是民辦本科院校缺乏必要的質(zhì)量保障路徑與方法，因此，本文立足于此，就民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障路徑、方法做了相應(yīng)的探討。

一、民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

隨著社會(huì)形態(tài)的不斷變化，越來(lái)越多的民辦本科高校認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才的重要性，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，借以促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)仍然存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)資源、教學(xué)能力以及教學(xué)模式上。

1.教學(xué)資源不足

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要渠道，因此實(shí)踐教學(xué)自身資源的豐富與否，直接關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。在當(dāng)前民辦本科院校中，實(shí)踐教學(xué)資源不足普遍存在。首先，教學(xué)設(shè)備落后、陳舊。實(shí)踐教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主要方式，而良好的實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)完善的實(shí)驗(yàn)器材。當(dāng)前民辦本科院校受限于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材存在著比較嚴(yán)重老化、損壞情形，缺乏最為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材，這嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)的效果。其次，教師資源欠缺。民辦本科高校在人才引進(jìn)的門(mén)檻上低于公立院校，不少民辦本科高校的實(shí)踐教學(xué)師資主體為剛畢業(yè)的年輕教師，他們?nèi)狈α己玫膶?shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力，因而也難以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。最后，教學(xué)基地欠缺，實(shí)踐教學(xué)不同學(xué)理論教學(xué)，它需要一定的教學(xué)基地，如實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)等，不少民辦本科院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及校企合作等環(huán)節(jié)中表現(xiàn)乏力，難以為學(xué)生提供完善的教學(xué)基地。

2.教學(xué)能力低下

教學(xué)資源是民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，而教學(xué)能力則是關(guān)鍵。當(dāng)前民辦本科院校的通病便是教學(xué)能力的欠缺，從而導(dǎo)致了整體的教學(xué)水平低下，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。首先，民辦本科高校在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，有著比較嚴(yán)重的學(xué)科導(dǎo)向意識(shí)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的完整與系統(tǒng)，這是一種“學(xué)術(shù)型”課程設(shè)置，不僅無(wú)助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也不符合民辦本科院校的實(shí)際水準(zhǔn)。其次，民辦本科在教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論知識(shí)所占比重過(guò)大，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、空間受到壓縮，并且實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)存在著比較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，很多民辦本科院校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與理論教學(xué)缺乏必要的關(guān)聯(lián)。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提升其應(yīng)用能力。然而，當(dāng)前民辦本科高校中，不少教師在實(shí)踐教學(xué)中根本忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)的地位與作用，更無(wú)論借助其提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.教學(xué)制度欠缺

教學(xué)制度是實(shí)踐教學(xué)有序、有效開(kāi)展的必要保障，教學(xué)制度欠缺，必然會(huì)造成實(shí)踐教學(xué)的混亂與低效。在當(dāng)前民辦本科高校的實(shí)踐教學(xué)中，制度的缺失或執(zhí)行不力是普遍存在的。首先，學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)缺乏良好的組織制度，不少專(zhuān)業(yè)循環(huán)使用同一場(chǎng)地，不可避免地造成了專(zhuān)業(yè)課知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。其次，部分民辦本科高校缺乏教學(xué)質(zhì)量控制制度，不知道通過(guò)教學(xué)評(píng)估、學(xué)生測(cè)評(píng)、教學(xué)效果考核等形式來(lái)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并改善問(wèn)題，從而提升教學(xué)質(zhì)量。最后，一些民辦本科高校在信息的收集與應(yīng)對(duì)中也缺乏必要的制度建設(shè)，既無(wú)法弄清市場(chǎng)的人才需求信息，難以構(gòu)建出合理的教學(xué)模式，又不知道學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的需求與意見(jiàn)，無(wú)法從學(xué)生的角度出發(fā)安排教學(xué)活動(dòng)。這些都造成了教學(xué)質(zhì)量低下。

二、民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的具體路徑與方法分析

應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)有著自身的特征與原則，它以專(zhuān)業(yè)為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，主張通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)研學(xué)相結(jié)合等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)中，需要堅(jiān)持以能力為中心的原則和市場(chǎng)需求的原則，如此才能切實(shí)保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，而具體的路徑與方法則包括教學(xué)資源的保障、教學(xué)能力的保障以及教學(xué)制度的保障。

1.教學(xué)資源的保障

教學(xué)資源包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資以及實(shí)驗(yàn)基地等。因此，民辦本科高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障中的第一環(huán)節(jié)便是構(gòu)建教學(xué)資源保障路徑。首先，就實(shí)驗(yàn)設(shè)備而言，學(xué)校要構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)器材采購(gòu)、管理、檢修與更新制度。民辦本科院校要立足于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不斷采購(gòu)市面上最新、最全的實(shí)驗(yàn)器材，并通過(guò)良好的管理與檢修制度，最大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的公用，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)力，完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。其次，民辦本科院校要做好人才引進(jìn)與培訓(xùn)機(jī)制。教師是實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)者，他們素質(zhì)高低直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校要做好人才引進(jìn)工作，著力吸引那些理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”教師，通過(guò)他們來(lái)提升學(xué)校整體的教師隊(duì)伍質(zhì)量。此外，學(xué)校還要做好年輕教師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)工作。民辦本科院校畢竟不同于公立院校，年輕教師的比重與作用都十分突出，因此，學(xué)校在人才引進(jìn)的同時(shí)，還要做好原有教師的培訓(xùn)工作，例如與實(shí)踐教學(xué)效果突出的應(yīng)用型高校建立對(duì)口幫扶機(jī)制等。最后，民辦本科院校還要做好實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作，其中最為關(guān)鍵的便是校企合作。民辦本科高?？梢宰越ㄐＦ?、產(chǎn)業(yè)園，或者與外部企業(yè)展開(kāi)合作，通過(guò)學(xué)生的崗位實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐教學(xué)的效果，從而達(dá)到產(chǎn)研學(xué)合一的目的。

2.教學(xué)能力的保障

教學(xué)能力是民辦本科高校應(yīng)用型人才與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因而，學(xué)校必須通過(guò)教學(xué)能力保障路徑的構(gòu)建來(lái)推動(dòng)保障應(yīng)用型人才與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。首先，針對(duì)當(dāng)前廣泛存在的學(xué)科導(dǎo)向意識(shí)，民辦本科高校需要明確自身的學(xué)校定位以及發(fā)展目標(biāo)，從而調(diào)整自身的課程設(shè)置。相比于學(xué)科導(dǎo)向，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向更契合民辦本科高校的發(fā)展前景，所謂專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向就是以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力為導(dǎo)向，它注重的學(xué)生實(shí)踐能力的高低，而不是理論知識(shí)的全面與否。因此，高校要從專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，重新構(gòu)建課程體系，突出應(yīng)用型課程。其次，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同為高校教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)中不應(yīng)厚此薄彼，而應(yīng)該均衡調(diào)整二者之間的關(guān)系。因而，民辦本科高校一方面需要逐步提升實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)，使之與理論教學(xué)相適應(yīng)，另一方面也要加大實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)度，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)做到相輔相成。最后，就教學(xué)評(píng)價(jià)而言。教學(xué)管理是一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)，而教學(xué)評(píng)價(jià)則是其中的重要內(nèi)容，因此，民辦本科高校的教師要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，在教學(xué)評(píng)價(jià)中引入激勵(lì)機(jī)制等方式來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力，從而保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.教學(xué)制度的保障

教學(xué)制度是保障教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的一環(huán)，因而民辦本科高校也要從當(dāng)前教學(xué)制度中存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，構(gòu)建好教學(xué)制度的保障路徑與方法。首先，“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，實(shí)踐教學(xué)若想良好地開(kāi)展，離不開(kāi)必要的組織框架與運(yùn)行規(guī)則。因此，民辦本科高校要建立一套人員齊全的實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，其中需要包括校長(zhǎng)、院系負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)室管理人員以及學(xué)生代表等，當(dāng)然這套組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)行需要相應(yīng)的規(guī)則，學(xué)校要傾聽(tīng)各方意見(jiàn)，制定完善的運(yùn)行規(guī)則，并且在運(yùn)行中，不斷根據(jù)實(shí)際情形調(diào)整規(guī)則。其次，學(xué)校要做好教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)制度的建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量是在不斷更正教學(xué)錯(cuò)誤中取得的，因此，民辦本科高校需要通過(guò)學(xué)生民意測(cè)評(píng)、實(shí)踐教學(xué)效果考核等多種形式來(lái)檢測(cè)教師的教學(xué)效果，并不斷引導(dǎo)教師整改工作中存在的缺點(diǎn)，從而持續(xù)性的提升教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)校要做好信息收集與反應(yīng)機(jī)制的構(gòu)建，例如可以成立專(zhuān)門(mén)的信息采集部分，其中教師發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用、學(xué)生發(fā)揮主體作用。信息收集包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是市場(chǎng)信息，這是學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的研究；二是學(xué)生信息，這是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情形，調(diào)整教學(xué)方式的依據(jù)。學(xué)校必須從這些信息出發(fā)，制定好必要的反應(yīng)機(jī)制，進(jìn)而提升整體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高等教育的重要任務(wù)之一，對(duì)于民辦本科高校而言，更是如此。民辦本科高校需要從自身應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)中存在的不足出發(fā)，通過(guò)構(gòu)建教學(xué)資源、教學(xué)能力、教學(xué)制度的保障路徑、方法來(lái)全面保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

作者:嚴(yán)五胤 單位:中山大學(xué)南方學(xué)院

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