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摘要:針對部分本科院校在向應用型轉型過程中，沒有建立與應用型本科高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應的創(chuàng)新教育課程體系，使學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提出基于電子設計競賽的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑，充分發(fā)揮應用型大學的優(yōu)勢，搭建培養(yǎng)面向基層的高素質技術技能型人才和管理服務型人才新平臺。

關鍵詞:創(chuàng)新教育體系；電子設計競賽；高素質技術技能型人才

1大學生電子設計競賽

全國大學生電子設計競賽（又稱“TI杯”電子設計競賽）是教育部倡導的大學生學科競賽之一，規(guī)定統(tǒng)一參賽原則，各省高校參賽學生在同一時間參加比賽。以福建省為例，設置比賽時間3~4天，按時開賽。競賽期間，學生可以充分利用網(wǎng)絡資源、實驗設備以及各種圖書參考資料完成課題。組員之間可以相互配合，協(xié)作完成課題，指導教師需要回避。各賽區(qū)組委會組織專業(yè)教師進行巡查監(jiān)督，使比賽有序進行。2008年瑞薩電子簽約該賽事，經(jīng)過近十年發(fā)展，競賽規(guī)模不斷擴大，參賽學生逐年增加。從全國范圍來看，該賽事已發(fā)展成為中國在高校范圍內規(guī)模最大、參賽人數(shù)最多、范圍最廣的賽事，在本專科院校及具影響力。

2促進競賽的措施

2.1實施的措施。對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學科競賽，閩南理工學院以培養(yǎng)技術應用型人才為宗旨，給予足夠的重視，采取相應的措施。鼓勵師生積極參與競賽，在競賽推動下促進理論實踐學習，使學院在大學生學科競賽大環(huán)境下的推動下培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才[1]。對學院而言，要構建符合學生能力培養(yǎng)的課程建設體系，需要推進課程體系改革，構建新的人才培養(yǎng)框架，制定符合學生本身的考試考核制度。加強學生實踐能力的培養(yǎng)，是理論教學與實踐教學充分結合，真正以增強學生的動手能力、解決實際問題的能力為培養(yǎng)目標，因此加強實驗室建設并創(chuàng)建實訓基地。對教師而言，實現(xiàn)在理論教育中加強實踐教育的環(huán)節(jié)[2]。通過理論與實踐培訓相結合，激發(fā)學生的科研興趣，增強動手能力，并在學科競賽中提高教師指導學科競賽的能力。對學生而言，加強多學科的交叉融合學習，擴展自己的學習范圍，了解與自己專業(yè)相關的專業(yè)學科，加強實際技能的學習，積極參與學科競賽以及相關的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，增強專業(yè)素養(yǎng)。2.2取得的成果。以閩南理工學院電子與電氣學院為例，2016年首次參加電子設計競賽。近兩年來，取得較好成績，2017年獲省賽二等獎1項，三等獎2項；到2018年學生參與人數(shù)明顯增多，參賽積極性較高，取得省賽一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項。在電子設計競賽帶動下，學院電子專業(yè)師生陸續(xù)在全國大學生機器人大賽、第八屆“藍橋杯”全國軟件和信息專業(yè)人才大賽、“銳智杯”福建省智能設計大賽等專業(yè)比賽中取得佳績。通過此項賽事，師生得到了鍛煉，學生的學習熱情得到提高。

3具體實施方案

(1)學校成立“名師工作室”，發(fā)揮名師作用，帶動工作室成員協(xié)同合作，以問題研究為突破口，面向生產(chǎn)、教學、服務一線，積極開展應用性研究，積極組織師生參與企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、新工藝改進、科技開發(fā)項目、技術服務和培訓活動，形成一批貼近企業(yè)生產(chǎn)標準、符合教學實踐目標的專項科研成果，推進課堂教學改革，提高學院整體科研水平。同時將創(chuàng)新實踐項目逐漸融入學生的畢業(yè)設計，實現(xiàn)生產(chǎn)與科研任務的初步結合，真正實現(xiàn)學生在真實項目研發(fā)中體驗創(chuàng)新、學會創(chuàng)新，最終謀求創(chuàng)業(yè)，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平。(2)通過校企合作模式，實現(xiàn)學校與企業(yè)的深入合作，強化學生實踐創(chuàng)新能力[3]。學院逐步實現(xiàn)將部分與學校專業(yè)對口緊密的校企合作單位作為學校的生產(chǎn)實習和教學單位。引入企業(yè)工程技術指導學的實踐教學，讓學生在具體實踐過程中學習知識，并結合工程實踐去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，提高分析問題、解決問題的能力。實踐證明，學校采取的深入校企合作的方式，讓學生取得較好的實踐效果，企業(yè)對學校滿意度較高，學生得到充分鍛煉。(3)做好課程改革。完成校級應用型課程建設、省級精品資源共享課程和省級在線開放課程建設，增強教師專業(yè)素質。積極開展MOOC、微課程等新技術應用研討。推進校本課程、雙語課程建設，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及相關課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容的改革建設。充分利用網(wǎng)絡教學資源，做好線上課程平臺的使用。(4)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強雙創(chuàng)師資培養(yǎng)和課程建設，每個專業(yè)應結合專業(yè)開設雙創(chuàng)課程。(5)根據(jù)應用型專業(yè)建設和應用型課程建設的要求，學校鼓勵專業(yè)教師編寫符合學校專業(yè)實際需要的校本應用型教材。立項建設校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實驗教學、實踐教學等教材，促進教學與實踐的緊密結合。舊的教學體制下，注重專業(yè)基礎知識的教授，以此作為學生考試考核的重要標準。學生缺乏對本行業(yè)新知識、新技術的了解，因此要選擇符合社會發(fā)展需要的教材；增強實踐教學環(huán)節(jié)，合理分配實驗課教學內容，增加仿真驗證型實驗；在綜合課程設計中，以實驗教學為基礎，提高學生自主發(fā)揮的空間，增加學生自主創(chuàng)新、獨立思考的能力，提高學生解決實際問題的能力。(6)推進創(chuàng)新型實驗室建設，嘗試實現(xiàn)彈性開放式實驗室和實驗資源網(wǎng)絡化，提高學生利用手機APP共享實驗資源，在實驗中增強網(wǎng)絡化學習的能力，逐步把實驗室打造成創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。(7)通過電子設計競賽，構建電子電氣類等相關專業(yè)科技創(chuàng)新實踐基地。目前學校實踐基地的建設已投入使用，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供實訓基地平臺。首先，依托學?？萍紕?chuàng)新專項基金，選拔學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、互聯(lián)網(wǎng)+等各種實踐活動[4]。其次，逐步面向學院學生開設關于前言科技的專業(yè)講座，培養(yǎng)學生的科研興趣。最后，通過電子設計競賽提高學生的綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)以能力培養(yǎng)為目標的人才培養(yǎng)體系。

4結束語

電子競賽拓寬了應用型本科院校培養(yǎng)大學生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動項目的能力。它是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進電子與信息工程類專業(yè)的課程體系建設，促進課程教學內容的改革。閩南理工學院以此為契機，加快向學校轉型過程，探索以學科競賽為載體，提高大學生創(chuàng)新的能力。通過電子競賽推進學校電子、電氣類專業(yè)課程改革，推進“雙師型”師資隊伍建設，提高高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動學校的產(chǎn)學研深度合作發(fā)展[5]。

參考文獻

[1]王東生,王涇文,錢宇強.基于學科競賽的應用型本科高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究以三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽為例.銅陵學院學報,2013(6):118-121

[2]王利,李養(yǎng)良,劉良文,張德勤,都學飛.基于學科競賽的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究.教育教學論壇,2017(23):54-55

[3]于雷.構建校企合作的人才培養(yǎng)新模式-以閩南理工學院為例.大連理工學院學報,2012,11(10):94-96

[4]王成勇,周慧杰,朱曉勇.基于科研項目驅動的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑.高教論壇,2011(10):23-25,50

[5]陳小燕.基于校企合作的“雙師型”師資隊伍建設新思路.中國大學教學,2010(1):72-74

作者:譚曉靜 單位:閩南理工學院電子與電氣工程學院