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【內(nèi)容摘要】為落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)“商科為主、法商融合、技術(shù)支撐、人文滲透、多科協(xié)調(diào)”的新商科高級專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以德、智、體、美、勞為基點，通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，探索以“通識必修+通識選修+通識實踐”為主要內(nèi)容，構(gòu)建貫穿大類、專業(yè)、多元教育階段的新商科高級專門人才培養(yǎng)的通識課程體系。

【關(guān)鍵詞】新商科;通識教育;課程體系;人才培養(yǎng)

一、通識教育理念革新在新商科人才培養(yǎng)中的重要意義

我國高校通識教育始于1995年在華中理工大學(xué)召開的“高等學(xué)校加強文化素質(zhì)教育試點工作研討會”，經(jīng)歷了“專才教育”和“文化素質(zhì)教育”兩個階段，至21世紀(jì)后得以重視并實施，以滿足學(xué)生成長成“人”需要。通識教育在人才培養(yǎng)中的重要性被提高到國家意志層面，體現(xiàn)于“十三五”規(guī)劃綱要中的表述“探索通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)機制”。在2018年全國教育大會提出，隨著新時展，要促進人的全面發(fā)展和社會全面進步，就要對教育和學(xué)習(xí)提出新的更高要求?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要全面推進高?！罢n程思政”建設(shè)，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)?！顿F州省推進教育現(xiàn)代化建設(shè)特色教育強省實施綱要(2018～2027)》提出，“把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的重中之重，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神，實踐能力”，“要把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，著力在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”。2020年11月3日，全國有關(guān)高校和專家共同“新文科建設(shè)宣言”，達成“新時代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展”的共識。作為立志培養(yǎng)商業(yè)流通領(lǐng)域高級專門人才的貴州商學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中，也形成了具有專業(yè)特色的新商科人才培養(yǎng)理念，《貴州商學(xué)院事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2018～2025)》明確提出要建設(shè)“商科為主、法商融合、技術(shù)支撐、人文滲透、多科協(xié)調(diào)”的新商科，構(gòu)建新商科人才核心素養(yǎng)體系。構(gòu)建高級人才培養(yǎng)體系，需要堅持德育為本、德才兼修，通識教育與專業(yè)教育交叉融合、協(xié)同創(chuàng)新，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為總要求，以社會主義核心價值觀為總引領(lǐng);分析新商科高級專門人才應(yīng)有的知識、能力及素質(zhì)要求，明確人才培養(yǎng)規(guī)格;具體化、明晰化新商科理念，以便各二級育人機構(gòu)協(xié)同配合，推進校政、校企、校際深度合作，提高新商科人才培養(yǎng)質(zhì)量。由此，通識教育在高等學(xué)校教育中扮演的角色越來越重要，特別是在新商科高級專門人才培養(yǎng)過程中，革新通識教育理念，構(gòu)建通識課程體系勢在必行。

二、新商科高級專門人才通識課程體系的構(gòu)建目標(biāo)

貴州商學(xué)院現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案按照《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》框架，注重培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備一定人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具有社會責(zé)任感，深厚人文底蘊的應(yīng)用技術(shù)型人才。在總體培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)規(guī)格分解為知識要求、素質(zhì)要求、能力要求三個方面，構(gòu)建了“通識課程+專業(yè)課程+實踐課程”“三位一體”的課程體系。但是，現(xiàn)行的通識課程體系基本能夠達成應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但卻無法滿足新商科高級專門人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在“商科為主、法商融合、技術(shù)支撐、人文滲透、多科協(xié)調(diào)”的新商科人才培養(yǎng)核心理念中，“人文滲透”是重要的培養(yǎng)目標(biāo)。如何推動人文滲透，如何優(yōu)化通識課程體系，切實提升學(xué)生的人文素質(zhì)，是新商科人才培養(yǎng)必須回答的現(xiàn)實問題。(一)價值引領(lǐng)。新商科通識課程體系要始終堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，將馬克思主義理論中國化最新指導(dǎo)思想進教材進課堂進頭腦，準(zhǔn)確把握高等教育基本規(guī)律及人才成長規(guī)律，堅持“以學(xué)生為中心”，引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的政治方向和價值追求，在綜合素質(zhì)上下功夫，充分發(fā)揮通識教育價值導(dǎo)向的功能和作用，為大學(xué)生提供正確的價值引領(lǐng)。(二)能力提升。通識教育與專業(yè)教育對大學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升相互關(guān)聯(lián)、互為轉(zhuǎn)移。從大學(xué)生崗位勝任力的角度，有學(xué)者提出素質(zhì)與能力兩個維度的勝任力構(gòu)建模型，也有學(xué)者提出基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、實踐能力為大學(xué)生崗位勝任力的主要構(gòu)成要素，并將基礎(chǔ)能力分解為與人溝通的能力、人際交往能力、語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、臨時反映能力、危機處理能力等方面。事實上，無論是兩個維度中的素養(yǎng)，還是三個要素中的基礎(chǔ)能力，通識教育對大學(xué)生能力的培養(yǎng)作用是不可忽略的。新商科人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)加強頂層設(shè)計，圍繞區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位，構(gòu)建層次清晰、內(nèi)容豐富、教法創(chuàng)新的通識課程構(gòu)建體系。(三)知識延伸。通識教育的目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具備核心專業(yè)知識及健全人格的人，需要對學(xué)生進行知識的拓展與延伸，自然、藝術(shù)等看似與商科專業(yè)不相關(guān)的知識拓展是為了挖掘“人的能力”冰山模型中冰山以下的部分，即人的潛能。人不是機器，通識教育進行的知識延伸是基于學(xué)生個性化愛好與特長的核心知識延伸，學(xué)生的多元發(fā)展和潛能激發(fā)應(yīng)當(dāng)成為高等教育本科階段優(yōu)化培養(yǎng)模式的著力點。通識教育通過知識學(xué)習(xí)達成生命成長，轉(zhuǎn)識為智，化識為德。新商科通識課程構(gòu)建應(yīng)當(dāng)全面統(tǒng)籌各二級育人機構(gòu)、各基礎(chǔ)教學(xué)部門的育人力量，整合線上線下教育資源構(gòu)建豐富的課程庫，對教育教學(xué)模式及方法進行革新，對海量線上教學(xué)資源進行甄別及創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，加強授課實效，形成通識教育構(gòu)建系統(tǒng)化長效化機制。

三、新商科高級專門人才通識課程體系的立體化構(gòu)建

(一)新商科高級專門人才通識課程模塊及培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞新商科人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“德智體美勞”的通識課程模塊。按照《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》及《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，德育模塊以“立德樹人”為價值追求，由道德認(rèn)知、道德情感、道德行為組成，培養(yǎng)學(xué)生政治立場、思想觀點及道德品質(zhì)等，包括思想政治教育、商事法律教育及商業(yè)倫理教育。按照《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，智育模塊以“創(chuàng)新驅(qū)動”為價值追求，由知識(基礎(chǔ)知識)、技能(聽說讀寫算)及智力(感知觀察、思維能力、記憶能力)構(gòu)成，包括人文精神的培養(yǎng)、社會知識的教育、科學(xué)素養(yǎng)的培育及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。按照《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，體育模塊以“身心健康”為價值追求，由身體健碩、心理健康及健全人格組成，包括體育訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、軍事訓(xùn)練、團隊融合等方面。按照《教育部關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》，美育模塊以“塑造美好”為價值追求，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，由審美觀念、審美能力及藝術(shù)創(chuàng)造才能組成，使學(xué)生懂得欣賞美、促進美及創(chuàng)造美，構(gòu)建以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容的公共藝術(shù)課程體系。按照《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，勞育模塊以“敬業(yè)奮斗”為價值追求，以馬克思主義勞動觀為指導(dǎo)，由勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平共同組成，包括勞動教育必修課程、勞動周實踐課程及職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)。(二)新商科高級專門人才培養(yǎng)階段及通識課程階段性培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)《貴州商學(xué)院新商科本科教育教學(xué)綜合改革方案》規(guī)劃，擬將學(xué)生在校期間分為“三個階段”進行針對性培養(yǎng)，即大類培養(yǎng)階段、專業(yè)培養(yǎng)階段、分型培養(yǎng)階段。大類培養(yǎng)階段，在大學(xué)1～2年級重點培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)科知識，開設(shè)德育、智育、體育、美育、勞育基礎(chǔ)性課程，強化如數(shù)學(xué)、外語、經(jīng)濟學(xué)、管理類、大數(shù)據(jù)、人工智能等通識性課程，為新商科人才成長奠定堅實理論基礎(chǔ);專業(yè)培養(yǎng)階段，在大學(xué)2～3年級深入將“技術(shù)+法律+人文”與專業(yè)教育進行深度滲透，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機融入德、智、體、美、勞教育內(nèi)容，為新商科人才培養(yǎng)扎實推進和實現(xiàn)多科協(xié)調(diào);多元培養(yǎng)階段，在大學(xué)3～4年級，在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)框架下凝練特色和優(yōu)勢，設(shè)置多樣化選修模塊，鼓勵學(xué)生從中進行自由選擇，實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才出口的多元化，增強人才對市場需求的動態(tài)適應(yīng)能力。幫助學(xué)生將德智體美勞意識結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極融入實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐、勤工助學(xué)等，創(chuàng)造性地解決實際問題，使學(xué)生懂得空談?wù)`國、實干興邦的深刻道理。(三)新商科高級專門人才培養(yǎng)通識課程設(shè)置。圍繞整合完善通識必修課程，補充通識選修課程，同時，將第二課堂作為第一課堂的有機補充、作為新商科人才培養(yǎng)的重要組成，推進第二課堂與第一課堂互動互補，互相促進，擬構(gòu)建通識課程體系如表1所示。表新商科高級專門人才通識課程體系，旨在進行以立德樹人為中心，德、智、體、美、勞為基點構(gòu)建教育模塊，以“通識必修+通識選修+通識實踐”為內(nèi)容，貫穿大類、專業(yè)、多元教育階段的立體化構(gòu)建，構(gòu)建過程以目標(biāo)引領(lǐng)、整體推進為原則，頂層設(shè)計、制度保障、有序開展。

四、創(chuàng)新新商科高級專門人才通識課程的教學(xué)方法

為實現(xiàn)通識教育課程構(gòu)建目標(biāo)，在教學(xué)實施中，需要按照人才成長規(guī)律，實現(xiàn)從知識到行為的轉(zhuǎn)變，研究探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，以學(xué)生為中心，大力推進通識課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，教學(xué)可根據(jù)課程特點采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)、爾雅線上教學(xué)、混合式“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)等方式開展。大力鼓勵在教學(xué)形式上利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐教學(xué)全過程，在教學(xué)內(nèi)容上采用案例式、體驗式學(xué)習(xí)模式，鼓勵頭腦風(fēng)暴、任務(wù)驅(qū)動、情境模擬等教學(xué)方式方法，進行啟發(fā)式和探究式教學(xué);；主張創(chuàng)新性、批判性思維培養(yǎng)，使線上學(xué)習(xí)及線上討論相銜接、線上專題及線下見面課相銜接、個人學(xué)習(xí)與團隊學(xué)習(xí)相銜接;強調(diào)多元評量，針對不同內(nèi)容設(shè)定不同的評量方式，高頻次多角度全方位肯定學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅提高，并能量化評量學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

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作者：張勇 龔麗佳