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1高職體育教學中人文教育的內(nèi)涵

高職體育教學中的人文教育就是要把學生作為教學活動的中心，樹立以學生為本的教育觀念，教師在教學活動中，引導學生發(fā)現(xiàn)自我，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，為學生創(chuàng)造具有人文特點的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。高職體育教學應(yīng)當樹立以人為本的理論，將學生看作是教學實踐的主體，通過體育教育的實踐活動激發(fā)學生的學習潛力，促進學生全面素質(zhì)的提高。在高職體育教學過程中，應(yīng)當重視學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，應(yīng)當以“以人為本”為指導目標，從培養(yǎng)學生能力的角度選擇適當?shù)恼n程，增加學生的直接經(jīng)驗，突出學生在體育教學中的地位，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，營造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。要在體育教學中進行人文教育就需要將學生活動作為教學的中心，教師要全面了解學生的特點和興趣，根據(jù)學生的學習風格、技能基礎(chǔ)選擇適當?shù)恼n程講授方式，為學生營造具有人文特點的教學環(huán)境，在教學過程中體現(xiàn)人本主義價值觀。

2高職體育教學中人文教育的重要性

2.1順應(yīng)社會對人文教育的需求

高職體育教育中的人文教育能夠使學生在學習的過程中獲得社會生活的能力，能夠?qū)ι鐣哂懈鼜姷倪m應(yīng)能力，學會怎樣將學校生活與社會生活相銜接，樹立起終身體育的意識，堅持進行體育鍛煉，最終達到終身體育培養(yǎng)的目的。高職體育教育中的人文教育能夠加強學生的體育情感，提高自身的體質(zhì)，提高學生的體育文化素質(zhì)。高職院校教學的重點是培養(yǎng)學生的綜合實力，提高學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的具備先進理論知識和較強動手能力的人才。高職體育教學為了能夠提高學生的綜合素質(zhì)就必須進行人文教育，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。人文教育是現(xiàn)代教育的根本價值，是社會改革發(fā)展的需要，是科學發(fā)展觀的要求，高職體育教學中的人文教育也應(yīng)當以學生為本，培養(yǎng)學生人文體育的觀念。

2.2順應(yīng)學科對人文教育的需求

高職體育教學的重要目的就是教會學生如何做人、如何做事、如何學習，將學生培養(yǎng)成體魄健康、心理健康的高素質(zhì)人才。高職院校體育教育不僅需要使學生具備基本的體育知識和技能，同時還要充分吸收人類的優(yōu)秀文化成果，通過知識的傳遞和環(huán)境的影響，使學生內(nèi)化成為人格健全、氣質(zhì)非凡的優(yōu)秀青年，使學生兼具內(nèi)在氣質(zhì)和外在體魄。因此，高職體育教育需要將人文教育作為教學內(nèi)容的一部分，使學生得到全面發(fā)展。

2.3順應(yīng)學生對人文教育的需求

傳統(tǒng)高職體育教育中一般采取常規(guī)模式進行體育教程布置，但是這種課程內(nèi)容不能充分考慮學生的需求，忽視了學生興趣對教育的影響作用，根據(jù)常規(guī)模式和功利性的體育訓練目標設(shè)置的教學內(nèi)容背離了當前教育改革的要求?，F(xiàn)代體育課程學科重視學生的主體作用，將學生的認知發(fā)展、情感需求作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)，體育課程的重點就是滿足學生需求，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。學生在課程選擇中享有自主權(quán)，能夠更好地激發(fā)學生的積極性和主動性，更能夠設(shè)置滿足學生心理特點的教學課程內(nèi)容，實現(xiàn)學生體育健身、健美娛樂的需求。面臨激烈的社會競爭和嚴峻的就業(yè)形勢，學生要想在競爭中占據(jù)有利地位，就必須具備過硬的專業(yè)知識和優(yōu)秀的品質(zhì)，同時還應(yīng)當具備完善的人格和極強的創(chuàng)造力。學生的這些需求依靠人文教育輔助體育教育，兩者共同提高學生的競爭能力。

3高職體育教育中人文教育的措施

3.1重視人文教育

目前較多的高職院校在體育教學中忽視人文教育的重要性，只注重對體育基礎(chǔ)知識的傳播，忽視了教學內(nèi)容的人文性，在體育課程中，往往以教師引導為主，忽視了學生的主體作用，只注重完成教學課時，沒有根據(jù)教學內(nèi)容及時變更教學方式，不注重靈活變通，教師在進行體育教學時，往往以任務(wù)的形式督促學生進行訓練，以嚴厲的教學態(tài)度要求學生完成訓練目標從而忽視情感教學的作用，也不注重與學生之間的情感交流。這種教學方式只會培養(yǎng)出一個個訓練機器，而無法培養(yǎng)適合社會需要的體育人才。因此，高職院校必須要充分重視人文教育的重要性，發(fā)揮體育學科的優(yōu)勢特色，利用學生的個性和特點，將對學生的知識技能培養(yǎng)與個性差異和性格特色結(jié)合起來，明確人文教育的目的，加強體育教學過程中的人文環(huán)境塑造，將課堂變?yōu)閷W生活動為主的課堂，注重學生的個性發(fā)展，促使體育教育與人文教育的融合。

3.2增加人文教育的教學內(nèi)容

傳統(tǒng)教育中隊高職院校體育教學的認識都存在一種誤解，認為人文教育與體育教育是完全不同的兩個教育體系，體育教育只是對學生體能的訓練，人文教育只是人文學科的學習。但實際上人文學科教育只是人文教育的一部分，其精神內(nèi)涵能夠與體育教育相融合，兩者相互作用，相得益彰。長期以來，體育教育都缺乏人文教育的滋養(yǎng)，體育學生被公眾當作野蠻粗暴的象征。因此，高職體育教學過程中，必須結(jié)合學生的實際增加人文教育的內(nèi)容，挖掘體育教學內(nèi)容中的人文因素，培養(yǎng)學生的合作意識和人格魅力?，F(xiàn)代的高職院校體育教材已經(jīng)很好地反映了體育教學的時代性和實用性，但是卻缺乏了相應(yīng)的人文因素，要充分挖掘體育學科中的人文因素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的審美意識，注重在體育教學中進行相應(yīng)的藝術(shù)教育和民族精神教育，提高學生的人文素質(zhì)。另外也可以在體育競賽中宣傳人文精神，增設(shè)人文教學選修課，充分挖掘體育教學中的人文因素。

3.3強化人文教學環(huán)境

傳統(tǒng)的體育教學中往往采用強制性的教學方式進行體育知識的灌輸和體能訓練，但是這種教學方式往往使學生形成不良的性格特點，不利于培養(yǎng)完善的人格。教育的本質(zhì)是育人，育人最重要的是使學生學會怎樣更好的做事、做人，使其更好的與人相處，更好的進行社會生活。高職院校教學的目標不僅僅要服從于經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，更需要以學生的需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生獨特的個性，促進學生的全面發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)當進行改進教學方法，在教學過程中促進學生理性和情感的融合，豐富學生的精神文化，為學生塑造良好的人文學習氛圍。在體育教學中既要使學生掌握基本的體育知識和技能，同時又要培養(yǎng)學生的辯證思維和抽象思維，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的意志，促進學生綜合能力的發(fā)展。

3.4增加人文教育實踐

如果只依靠簡單的知識傳授，學生往往難以對人文教育形成深刻的認識和感悟。因此，需要將人文教育實施與體育教學實踐中，如進行體育動作示范時，不僅教會學生怎樣做出正確的動作，還需要引導學生挖掘其中的人文內(nèi)涵。也可以通過回放優(yōu)秀運動員的競技場景激發(fā)學生的學習興趣。人文素質(zhì)培養(yǎng)需要一個長期的潛移默化的過程，學生只有在實踐中才能更深刻的理解到祖國給予的自豪和民族責任感的重要性。高職體育教學中首先引導學生認知體育基礎(chǔ)知識，對健康的生活方式有一定的了解，然后進行集體意識、合作意識的培養(yǎng)，在教學過程中，提高學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學生的自制力，使學生有意識的進行人文素質(zhì)鍛煉。

3.5提高教師的人文素養(yǎng)

高職院校的體育教師一般都從專門的體育院校畢業(yè)，對體育專業(yè)知識和技能十分擅長，但是其對文化、精神等領(lǐng)域往往捉襟見肘。教師的人文素養(yǎng)水平極大的影響著學生的學習過程，因此，高職院校應(yīng)當首先加強對體育教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，開展培訓活動，加強教師素質(zhì)評價，通過多種活動提高教師的人文素質(zhì)。

4結(jié)語

高職體育教學中的人文素質(zhì)教育是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是實現(xiàn)新時期教育改革目標的重要人物。因此，高職院校要在體育教學的過程中，深化人文教育的理念，在體育教學的實踐中，挖掘體育學科的人文因素，根據(jù)體育的特點和學生的性格特征，制訂適當?shù)慕虒W方式，促進學生人文素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

作者:任曉燕 單位:河南質(zhì)量工程職業(yè)學院