導(dǎo)語(yǔ)：婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)人文教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：婦產(chǎn)科患者因?qū)W科專(zhuān)業(yè)，患病部位的特殊性，比起其他患者有著對(duì)人文關(guān)懷更強(qiáng)烈的需求，而醫(yī)護(hù)人員由于工作任務(wù)繁重人文關(guān)懷意識(shí)相對(duì)淡薄，醫(yī)學(xué)人文教育流于形式，這也成了醫(yī)患矛盾的催化劑。為了提高學(xué)生的人文素質(zhì)，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的人文關(guān)懷服務(wù)，我校將人文教育融入婦產(chǎn)科護(hù)理日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正將人文教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護(hù)理；人文教育

當(dāng)代的醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)從生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，這就要求醫(yī)療工作者在工作過(guò)程中除了為患者提供必需的診療技術(shù)服務(wù)外,還要為患者提供精神的、文化的、情感的服務(wù),以滿(mǎn)足患者的健康需求。而婦產(chǎn)科患者由于學(xué)科專(zhuān)業(yè)、患病部位的特殊性，在生理、心理、社會(huì)等方面往往有著更強(qiáng)烈的人文關(guān)懷需求，所以將人文教育融入婦產(chǎn)科護(hù)理的日常教學(xué)中，使學(xué)生不僅能學(xué)到專(zhuān)業(yè)技能，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，為以后步入臨床崗位做好準(zhǔn)備，更深遠(yuǎn)的說(shuō)，還能為婦產(chǎn)科這個(gè)高危科室減少醫(yī)療糾紛，提升醫(yī)院婦產(chǎn)科的服務(wù)質(zhì)量。

1加強(qiáng)婦產(chǎn)科護(hù)理人文教育的必要性

婦產(chǎn)科護(hù)理內(nèi)容主要包括正常及異常的妊娠期、分娩期、產(chǎn)褥期婦女的護(hù)理和常見(jiàn)婦科炎癥、腫瘤及其他疾病的護(hù)理。婦產(chǎn)科患者由于疾病的特殊性往往有一些特殊的心理活動(dòng)，如害羞、焦慮、自卑、內(nèi)疚等，這些心理使得婦產(chǎn)科患者比其他患者更渴望與醫(yī)務(wù)人員溝通,談出她們對(duì)疾病的擔(dān)憂(yōu)與疑惑,得到醫(yī)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)建議及安慰。而對(duì)孕產(chǎn)婦或患者的護(hù)理，不僅關(guān)系到他們自身的健康和生活質(zhì)量，還關(guān)系到整個(gè)家庭的幸福，甚至關(guān)系到子孫后代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到社會(huì)人口質(zhì)量?；颊叩膶?duì)人文關(guān)懷的迫切渴求及社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任要求使婦產(chǎn)科護(hù)理人員必須加強(qiáng)護(hù)理職業(yè)道德的修養(yǎng)，加強(qiáng)人文關(guān)懷意識(shí)的培養(yǎng)，提高護(hù)理質(zhì)量。再者，由于公眾對(duì)醫(yī)療服務(wù)要求日趨提高，患者維權(quán)意識(shí)日益增強(qiáng)，而中國(guó)的醫(yī)療體制尚不健全，醫(yī)護(hù)人員的服務(wù)意識(shí)淡薄等諸多因素，使得醫(yī)患矛盾持續(xù)升溫，在婦產(chǎn)科這樣的高危科室更是屢見(jiàn)不鮮，甚至已導(dǎo)致婦產(chǎn)科醫(yī)護(hù)人員的大量流失，而數(shù)量缺口使得醫(yī)護(hù)人員的工作更加繁重更易忽視服務(wù)質(zhì)量，這就使得醫(yī)患關(guān)系進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)，而醫(yī)學(xué)人文教育正是打破這一怪圈的有效途徑，有助于和諧的醫(yī)患關(guān)系的重建。

2在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中滲透并加強(qiáng)人文關(guān)懷意識(shí)的培養(yǎng)

2.1編寫(xiě)婦產(chǎn)科護(hù)理人文配套教材

在課程內(nèi)容創(chuàng)新上“以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能”為切入點(diǎn)，與醫(yī)院護(hù)理人員共同研討，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文關(guān)懷元素，廣泛搜集人文關(guān)懷素材，如行業(yè)發(fā)展史、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人文關(guān)懷案例、名人名言等，將之整合入現(xiàn)有教材，形成婦產(chǎn)科人文護(hù)理特色教材，使學(xué)生在學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，得到人文知識(shí)的熏陶及人文素養(yǎng)的升華。

2.2在理論授課中增加溝通技巧相關(guān)內(nèi)容

在臨床工作中能否獲得患者及其親屬的信任，能否與患者建立良好的醫(yī)患關(guān)系都與尊重患者及溝通技巧密不可分。因此，在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生尊重患者，采取傾聽(tīng)、關(guān)切用語(yǔ)等交流方法和技巧，營(yíng)造出和諧的溝通氣氛，對(duì)患者疑慮給予耐心解答，避免使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，同時(shí)注意保護(hù)患者的隱私。以女性服用緊急避孕藥后妊娠這一臨床常見(jiàn)事件為例，患者往往陷入胎兒去留的兩難選擇，做人工流產(chǎn)怕對(duì)身體造成傷害，留下胎兒又怕寶寶受藥物影響發(fā)育異常，如果這時(shí)醫(yī)務(wù)人員只是告訴產(chǎn)婦做了人流不能保證還能懷上，胎兒留下不能保證沒(méi)有異常而讓產(chǎn)婦自己選擇，產(chǎn)婦無(wú)論怎樣選擇都會(huì)有很大的心理壓力，如果留下胎兒甚至整個(gè)孕期都將在這種壓力下度過(guò)，而如果醫(yī)護(hù)人員將人工流產(chǎn)有什么危害，我們將通過(guò)哪些手段避免這些危害，如果留下胎兒，異常的概率有多大，我們將在孕期進(jìn)行哪些監(jiān)測(cè)來(lái)排除胎兒的異常，讓產(chǎn)婦結(jié)合自身因素進(jìn)行考慮，從患者獲益最大的角度幫助患者進(jìn)行選擇，就能讓患者打消疑慮，做出理智的選擇?？梢?jiàn)醫(yī)患溝通在建立和諧醫(yī)患關(guān)系中的重要性。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加大人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)力度

婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)課是培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷能力的好時(shí)機(jī)，教師在示教時(shí)將穩(wěn)重的舉止、平易近人的語(yǔ)言、關(guān)愛(ài)的態(tài)度融入嫻熟的護(hù)理操作中表現(xiàn)出對(duì)患者的尊重、關(guān)愛(ài)及職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。學(xué)生可采用情景模擬的方法進(jìn)行練習(xí)。使護(hù)生在操作中能表達(dá)出“人情”、“親情”，從小小的細(xì)節(jié)體現(xiàn)護(hù)理人文關(guān)懷，并將這種關(guān)懷帶到工作中。

2.4充分利用見(jiàn)習(xí)的良好契機(jī)融入人文教育

臨床見(jiàn)習(xí)是學(xué)生與真實(shí)患者的第一次接觸，見(jiàn)習(xí)效果對(duì)學(xué)生入崗后的護(hù)理服務(wù)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)影響，在婦產(chǎn)科見(jiàn)習(xí)的各環(huán)節(jié)融入醫(yī)學(xué)人文教育，對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷精神以及人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)可達(dá)到事半功倍的效果。我們選取真實(shí)典型病例，采用床邊教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)詢(xún)問(wèn)病史、查體，提出疾病的護(hù)理診斷和護(hù)理措施，教師在旁提醒學(xué)生注意觀(guān)察患者的反應(yīng)，傾聽(tīng)患者的需求，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)患者提出的疑慮給予耐心解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生樹(shù)立“以人為本”、“以患者為中心”的行醫(yī)理念，并提高學(xué)生的臨床診療能力。

2.5不斷加強(qiáng)婦產(chǎn)科護(hù)理教師的人文素養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷能力,必須先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到關(guān)懷，并學(xué)習(xí)關(guān)懷他人。教師要放低姿態(tài)，和學(xué)生做朋友，注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，保護(hù)學(xué)生的隱私，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)自己被重視、被尊重,這有助于學(xué)生日后營(yíng)造良好的護(hù)患關(guān)系。這就要求教師在熟練掌握本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷探索怎樣靈活運(yùn)用人文知識(shí),采取能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法,促使學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)人文關(guān)懷與溝通能力的培養(yǎng)。

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[1]于蕾“.人文關(guān)懷”在婦產(chǎn)科患者心理護(hù)理中的應(yīng)用[J].中國(guó)社區(qū)醫(yī)師•醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè),2010,(16).

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作者:符瑩 單位:成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校