導(dǎo)語：人文教育在高職體育教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】人文精神對于現(xiàn)代高職體育教學(xué)來說是重要的核心精神，在人文理念下，體育教學(xué)的內(nèi)涵不再局限于對于學(xué)生體魄的強化，而是在于對學(xué)生多方面素養(yǎng)的強化。因此文章將進一步分析人文教育在高職體育教學(xué)中的實際應(yīng)用，進而保證教學(xué)成果更加理想。

【關(guān)鍵詞】人文教育；高職體育教學(xué)；教學(xué)改革

高職體育教學(xué)對于學(xué)生來說，不僅僅是強化自身體魄的途徑，同樣是強化自身多方面素養(yǎng)能力的必要條件。而教師應(yīng)當以人文精神為基礎(chǔ)去規(guī)劃體育教學(xué)，并且落實體育教學(xué)，才能保證學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練得到能力與素養(yǎng)的強化，有更大進步。因此需要針對人文教育的落實展開進一步討論，望教師參考。

1凸顯學(xué)生主體地位

學(xué)生在成長與學(xué)習(xí)過程中，其主體地位是不容忽視的。教師的體育教學(xué)成果亦取決于學(xué)生的主體地位是否得到重視。每個學(xué)生作為獨立個體，都有權(quán)利在學(xué)習(xí)過程中掌握主動權(quán)，在體育學(xué)習(xí)過程中亦是如此。教師要做好教學(xué)工作，就必須要首先體現(xiàn)出對于學(xué)生主體地位的尊重，體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中，都應(yīng)當給予學(xué)生更多自由，讓學(xué)生通過探索去學(xué)習(xí)，而不是強迫學(xué)生參與，完成特定的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，這對于學(xué)生來說，這是最基本的人文關(guān)懷。當前許多教師在課堂上往往會將過多時間用于講解技巧要點，以及進行技巧示范，但是實際上學(xué)生能夠?qū)嵺`的時間卻往往少之又少。為了擺脫這樣的局面，教師必須要首先減少示范與講解的時間，而是要讓學(xué)生通過充分的實踐掌握動作要領(lǐng)。為此教師可以在課前，利用視頻引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧要點，在課下進行訓(xùn)練。而在課上則應(yīng)當將重點集中于實踐指導(dǎo)，讓學(xué)生去做，教師則主要負責(zé)指導(dǎo)，讓學(xué)生的技巧更加嫻熟。學(xué)生有更多時間去進行訓(xùn)練，掌握了主動權(quán)，自然會更快掌握技巧要點[1]。

2重視精神激勵

人文意識在體育教學(xué)當中的融合，主要目標在于激勵學(xué)生，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中，真正感受到內(nèi)心的成長，感受到自身的進步。為此教師必須要首先掌握激勵學(xué)生的手段，進而真正體現(xiàn)人文意識。其一是教師要重視口號的應(yīng)用，無論是短跑、長跑訓(xùn)練，亦或是其他項目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，都必須要合理利用口號去引導(dǎo)學(xué)生。教師要根據(jù)項目的差別，選擇不同的口號內(nèi)容、以及不同的口號制式，保證學(xué)生能夠?qū)W(xué)生同時起到精神激勵作用以及動作引導(dǎo)作用。例如在長跑過程中，除最基本的一、二、一口號之外，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的速度減慢，意志消沉，則應(yīng)當隨時變化口號，利用激勵性的口號，讓學(xué)生重新提起士氣。具體內(nèi)容，教師可以靈活設(shè)計，只要能夠激勵學(xué)生，教師都可以加以利用。其二是教師要重視對于競爭意識的融入。競爭是最基本的一種激勵手段，特別是體育領(lǐng)域，更加重視競爭，對于體育領(lǐng)域來說，競爭的意義重大，所有體育項目都存在競爭，僅此教師也必須要重視競爭意識，通過競爭激勵學(xué)生。但是要真正激發(fā)學(xué)生的競爭意識，首先必須要確保學(xué)生與競爭對手不存在過大的能力差距。正如同體育競技也會分成不同組別，教師也要針對學(xué)生分成不同組別，分組展開競技，這樣才能夠讓學(xué)生感受到競技的意義[2]。

3培養(yǎng)終身體育意識

終身體育意識的養(yǎng)成，是人文教育理念在體育教學(xué)過程中最主要的體現(xiàn)，教師的教學(xué)目標，不應(yīng)當是一時走走形式，只看當前結(jié)果，而是要關(guān)注學(xué)生未來的長遠發(fā)展。因此教師也不可只關(guān)注學(xué)生一時的表現(xiàn)，而是要關(guān)注學(xué)生的意識培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生真正體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練滲透生活，將體育視作自身的興趣，當做生活當中自然而然存在的一部分。因為學(xué)生未來必然會離開學(xué)校，投入社會，教師無法隨時跟隨，隨時指導(dǎo)。但是如果學(xué)生養(yǎng)成了終身體育意識，無論教師是否在身邊，都會主動訓(xùn)練，隨著自身體育意識的養(yǎng)成，學(xué)生的身心狀態(tài)會更好，體現(xiàn)出更加正面、積極的狀態(tài)，燃起對于生活的熱情，以更好的狀態(tài)面對未來，這才是教師的成就。為此教師必須要更加重視對于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，為了讓學(xué)生意識到體育訓(xùn)練的有利之處，教師應(yīng)當通過學(xué)生感興趣的要素去引導(dǎo)學(xué)生。例如在抖音、嗶哩嗶哩以及微博等社交平臺上，隨時都有很多熱愛運動的人，分享自身在體育訓(xùn)練過程當中所累積的經(jīng)驗以及通訓(xùn)練的感觸，同時展示自身通過體育訓(xùn)練而養(yǎng)成的良好體態(tài)。對于教師來說，這是激發(fā)學(xué)生體育意識的有利途徑，教師要加以利用，激勵學(xué)生在課下積極開展體育訓(xùn)練，并且記錄自身的健身過程，記錄訓(xùn)練過程中身心狀態(tài)的變化。這對于學(xué)生來說，是有趣的提案，對于教師來說，也是解決學(xué)生體育訓(xùn)練積極性不強這一問題的有利手段[3]。

4結(jié)語

人文教育理念，一言蔽之是真正以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生成長、體現(xiàn)人文關(guān)懷的教學(xué)理念。這一理念在高職體育教學(xué)過程中的融入，有利于學(xué)生多方面素養(yǎng)的強化，因此以上文章針對性分析了人文教育理念在高職體育教學(xué)中的融入，望成為教師開展教學(xué)的有利參考。

參考文獻

[1]張竹.人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透思考[J].當代體育科技,2019,9(23):102.

[2]李江.芻議人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(8):139.

[3]焦獻策.淺談人文教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018(7):134.

作者:吳永旺 單位:江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院