導(dǎo)語(yǔ)：人文教育在高職體育教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】人文精神對(duì)于現(xiàn)代高職體育教學(xué)來(lái)說(shuō)是重要的核心精神，在人文理念下，體育教學(xué)的內(nèi)涵不再局限于對(duì)于學(xué)生體魄的強(qiáng)化，而是在于對(duì)學(xué)生多方面素養(yǎng)的強(qiáng)化。因此文章將進(jìn)一步分析人文教育在高職體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而保證教學(xué)成果更加理想。

【關(guān)鍵詞】人文教育；高職體育教學(xué)；教學(xué)改革

高職體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是強(qiáng)化自身體魄的途徑，同樣是強(qiáng)化自身多方面素養(yǎng)能力的必要條件。而教師應(yīng)當(dāng)以人文精神為基礎(chǔ)去規(guī)劃體育教學(xué)，并且落實(shí)體育教學(xué)，才能保證學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練得到能力與素養(yǎng)的強(qiáng)化，有更大進(jìn)步。因此需要針對(duì)人文教育的落實(shí)展開(kāi)進(jìn)一步討論，望教師參考。

1凸顯學(xué)生主體地位

學(xué)生在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，其主體地位是不容忽視的。教師的體育教學(xué)成果亦取決于學(xué)生的主體地位是否得到重視。每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，都有權(quán)利在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握主動(dòng)權(quán)，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中亦是如此。教師要做好教學(xué)工作，就必須要首先體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生主體地位的尊重，體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中，都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多自由，讓學(xué)生通過(guò)探索去學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生參與，完成特定的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最基本的人文關(guān)懷。當(dāng)前許多教師在課堂上往往會(huì)將過(guò)多時(shí)間用于講解技巧要點(diǎn)，以及進(jìn)行技巧示范，但是實(shí)際上學(xué)生能夠?qū)嵺`的時(shí)間卻往往少之又少。為了擺脫這樣的局面，教師必須要首先減少示范與講解的時(shí)間，而是要讓學(xué)生通過(guò)充分的實(shí)踐掌握動(dòng)作要領(lǐng)。為此教師可以在課前，利用視頻引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧要點(diǎn)，在課下進(jìn)行訓(xùn)練。而在課上則應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)集中于實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生去做，教師則主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)，讓學(xué)生的技巧更加?jì)故?。學(xué)生有更多時(shí)間去進(jìn)行訓(xùn)練，掌握了主動(dòng)權(quán)，自然會(huì)更快掌握技巧要點(diǎn)[1]。

2重視精神激勵(lì)

人文意識(shí)在體育教學(xué)當(dāng)中的融合，主要目標(biāo)在于激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中，真正感受到內(nèi)心的成長(zhǎng)，感受到自身的進(jìn)步。為此教師必須要首先掌握激勵(lì)學(xué)生的手段，進(jìn)而真正體現(xiàn)人文意識(shí)。其一是教師要重視口號(hào)的應(yīng)用，無(wú)論是短跑、長(zhǎng)跑訓(xùn)練，亦或是其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，都必須要合理利用口號(hào)去引導(dǎo)學(xué)生。教師要根據(jù)項(xiàng)目的差別，選擇不同的口號(hào)內(nèi)容、以及不同的口號(hào)制式，保證學(xué)生能夠?qū)W(xué)生同時(shí)起到精神激勵(lì)作用以及動(dòng)作引導(dǎo)作用。例如在長(zhǎng)跑過(guò)程中，除最基本的一、二、一口號(hào)之外，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的速度減慢，意志消沉，則應(yīng)當(dāng)隨時(shí)變化口號(hào)，利用激勵(lì)性的口號(hào)，讓學(xué)生重新提起士氣。具體內(nèi)容，教師可以靈活設(shè)計(jì)，只要能夠激勵(lì)學(xué)生，教師都可以加以利用。其二是教師要重視對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的融入。競(jìng)爭(zhēng)是最基本的一種激勵(lì)手段，特別是體育領(lǐng)域，更加重視競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于體育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)的意義重大，所有體育項(xiàng)目都存在競(jìng)爭(zhēng)，僅此教師也必須要重視競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)學(xué)生。但是要真正激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，首先必須要確保學(xué)生與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不存在過(guò)大的能力差距。正如同體育競(jìng)技也會(huì)分成不同組別，教師也要針對(duì)學(xué)生分成不同組別，分組展開(kāi)競(jìng)技，這樣才能夠讓學(xué)生感受到競(jìng)技的意義[2]。

3培養(yǎng)終身體育意識(shí)

終身體育意識(shí)的養(yǎng)成，是人文教育理念在體育教學(xué)過(guò)程中最主要的體現(xiàn)，教師的教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)是一時(shí)走走形式，只看當(dāng)前結(jié)果，而是要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此教師也不可只關(guān)注學(xué)生一時(shí)的表現(xiàn)，而是要關(guān)注學(xué)生的意識(shí)培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生真正體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練滲透生活，將體育視作自身的興趣，當(dāng)做生活當(dāng)中自然而然存在的一部分。因?yàn)閷W(xué)生未來(lái)必然會(huì)離開(kāi)學(xué)校，投入社會(huì)，教師無(wú)法隨時(shí)跟隨，隨時(shí)指導(dǎo)。但是如果學(xué)生養(yǎng)成了終身體育意識(shí)，無(wú)論教師是否在身邊，都會(huì)主動(dòng)訓(xùn)練，隨著自身體育意識(shí)的養(yǎng)成，學(xué)生的身心狀態(tài)會(huì)更好，體現(xiàn)出更加正面、積極的狀態(tài)，燃起對(duì)于生活的熱情，以更好的狀態(tài)面對(duì)未來(lái)，這才是教師的成就。為此教師必須要更加重視對(duì)于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，為了讓學(xué)生意識(shí)到體育訓(xùn)練的有利之處，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生感興趣的要素去引導(dǎo)學(xué)生。例如在抖音、嗶哩嗶哩以及微博等社交平臺(tái)上，隨時(shí)都有很多熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的人，分享自身在體育訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中所累積的經(jīng)驗(yàn)以及通訓(xùn)練的感觸，同時(shí)展示自身通過(guò)體育訓(xùn)練而養(yǎng)成的良好體態(tài)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是激發(fā)學(xué)生體育意識(shí)的有利途徑，教師要加以利用，激勵(lì)學(xué)生在課下積極開(kāi)展體育訓(xùn)練，并且記錄自身的健身過(guò)程，記錄訓(xùn)練過(guò)程中身心狀態(tài)的變化。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有趣的提案，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是解決學(xué)生體育訓(xùn)練積極性不強(qiáng)這一問(wèn)題的有利手段[3]。

4結(jié)語(yǔ)

人文教育理念，一言蔽之是真正以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、體現(xiàn)人文關(guān)懷的教學(xué)理念。這一理念在高職體育教學(xué)過(guò)程中的融入，有利于學(xué)生多方面素養(yǎng)的強(qiáng)化，因此以上文章針對(duì)性分析了人文教育理念在高職體育教學(xué)中的融入，望成為教師開(kāi)展教學(xué)的有利參考。

參考文獻(xiàn)

[1]張竹.人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透思考[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(23):102.

[2]李江.芻議人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(8):139.

[3]焦獻(xiàn)策.淺談人文教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(7):134.

作者:吳永旺 單位:江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院