導(dǎo)語(yǔ)：賞識(shí)教育在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)特想法，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情

著名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們需要的是創(chuàng)造力。”美術(shù)教育被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。因此，作為一名美術(shù)教師，要小心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新求異，賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)特想法，讓賞識(shí)教育成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的催化劑，開(kāi)啟學(xué)生智慧寶庫(kù)的金鑰匙。從而提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如：在一次命題畫(huà)《春天來(lái)了》的美術(shù)課上，某生畫(huà)的柳樹(shù)姑娘形象生動(dòng)、充滿童趣，學(xué)生是這樣說(shuō)的：柳條是柳樹(shù)姑娘的長(zhǎng)發(fā)，而一片片的柳葉，是柳樹(shù)姑娘頭上的發(fā)卡。而畫(huà)燕子時(shí)，學(xué)生則說(shuō)：燕子先生穿上了漂亮的燕尾禮服。學(xué)生的想象是多么豐富?。∈前?！藝術(shù)貴在創(chuàng)新，運(yùn)用創(chuàng)新精神去衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)根本途徑。

二、賞識(shí)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性眾所周知，興趣是最好的老師。美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇腥さ牟牧夏苷嬲{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師的選材要根據(jù)學(xué)生的年齡、實(shí)際水平和生活經(jīng)驗(yàn)選擇富有童趣、富于變化且能夠留給學(xué)生廣闊的想象和創(chuàng)造空間的事物，這樣能引起學(xué)生們的興趣，也有利于他們盡情大膽地去發(fā)揮。

三、賞識(shí)學(xué)生的作品，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

1.評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)要注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則，要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。教師的鼓勵(lì)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的雨露、是撫慰學(xué)生心靈的春風(fēng)。一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，都可能激起這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，重新喚起他們的自信。讓充滿想象的思維活躍起來(lái)，更能讓蒼白的畫(huà)面變得豐富多彩。作為老師，我們應(yīng)多使用“真不錯(cuò)”、“真棒”、“想法很有創(chuàng)意”、“色彩很明快”、“畫(huà)得真美”等這些激勵(lì)性語(yǔ)言。

2.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)該多做縱向講評(píng)，切忌只作橫向評(píng)比，教師往往以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，用分?jǐn)?shù)或等級(jí)，以“優(yōu)、良、中、差”等形式，簡(jiǎn)單劃一地評(píng)價(jià)所有學(xué)生，這樣做的結(jié)果很容易挫傷后進(jìn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。若是一味的批評(píng)后進(jìn)生的不足，無(wú)視中等生的努力，將各種贊美都給予優(yōu)等生，那么，所造成的負(fù)面影響將是后進(jìn)生參與美術(shù)活動(dòng)的興趣日漸低落，中等生原地踏步，優(yōu)等生變得驕傲。

四、針對(duì)學(xué)生的性格類型進(jìn)行賞識(shí)

1.對(duì)于膽小內(nèi)向、孤僻的“抑郁質(zhì)”學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，只有這樣做才有利于學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步，比如：某生以往從不動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)，今天他開(kāi)始動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)了這就是進(jìn)步，教師發(fā)現(xiàn)后就應(yīng)該立即給予表?yè)P(yáng)。如：“我發(fā)現(xiàn)你比以前更勇敢了，能畫(huà)畫(huà)給大家看了！”其次，可利用學(xué)生身邊熟悉、感興趣的人和事引導(dǎo)膽小內(nèi)向的學(xué)生，使他們產(chǎn)生畫(huà)畫(huà)的興趣。例如，在上課題《泥塑和媽媽在一起》時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)一步步引導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)：“你喜歡和媽媽在一起嗎？”“如果小動(dòng)物和媽媽在一起又會(huì)怎樣？”......通過(guò)這樣一步步的追問(wèn)，解決了學(xué)生不動(dòng)筆和無(wú)從下手的問(wèn)題。

2.對(duì)于情緒變化大、反應(yīng)快、易沖動(dòng)、難約束的“膽汁質(zhì)”學(xué)生，教師應(yīng)多給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師同學(xué)的小幫手，給同學(xué)們發(fā)作業(yè)本，幫同學(xué)收拾整理美術(shù)作業(yè)后的材料等，他們通常都會(huì)顯得很高興。老師在這個(gè)時(shí)候要想辦法調(diào)整學(xué)生的情緒，在活動(dòng)時(shí)，多予提醒、通過(guò)老師眼神、手勢(shì)、撫摩或語(yǔ)言：“你今天有進(jìn)步了”“我相信你還可以做得更好”等多給暗示。給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3.對(duì)于活潑、靈活且善于交際的“多血質(zhì)”學(xué)生，多予鼓勵(lì)、樹(shù)立典范為主。對(duì)于這種類型的學(xué)生，教師可與學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立榜樣示范、讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師、鼓勵(lì)他們當(dāng)好小領(lǐng)袖等方法。針對(duì)不同性格學(xué)生的鼓勵(lì)賞識(shí)，教師應(yīng)該重視并能靈活運(yùn)用多種賞識(shí)方法。再之，教師對(duì)所有的學(xué)生要一視同仁。一句溫馨的評(píng)語(yǔ)，一個(gè)微笑的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)、一個(gè)關(guān)愛(ài)的撫摸，在學(xué)生的心中，在他們成長(zhǎng)的道路上有著不可估量的力量，我們作為一名教師應(yīng)當(dāng)毫不吝嗇的把它奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生。泰戈?duì)栒f(shuō)得好：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻天完善”。

作者:吳慧 單位:貴州省貴陽(yáng)市花溪區(qū)教育培訓(xùn)研究中心