導(dǎo)語(yǔ)：抓好中職衛(wèi)校的三生教育管理一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校面臨的是一群起點(diǎn)只有初中學(xué)歷的學(xué)生，這群孩子平均年齡不過(guò)只有17歲左右。選擇來(lái)衛(wèi)校上學(xué)，多數(shù)是因?yàn)橹锌际Ю?，?fù)讀升高中的希望不大，家長(zhǎng)覺(jué)得來(lái)衛(wèi)校就讀有利于日后找工作而給孩子做的選擇，正因?yàn)槿绱?，目前的中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)參差不齊，而學(xué)生正處于青春期，生理方面正日趨成熟，但心理卻十分脆弱和敏感，往往會(huì)經(jīng)受不住挫折、考驗(yàn)、誘惑，迷失在求學(xué)路上，因疾病、自殺、犯罪而釀成一幕幕人生悲劇。教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū)，更應(yīng)以育人為己任。云南省教育廳主編的“三生教育”為我們這群中等衛(wèi)生職業(yè)教育的教師們指明了教育的方向。作為一個(gè)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的老師及班主任，如何做好“三生教育”是目前教學(xué)工作中的重中之重！

一、從“生命教育”入手，結(jié)合組胚學(xué)、生理學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的安全意識(shí)

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校近年來(lái)都是把安全教育放在學(xué)校教育的第一位。在認(rèn)真閱讀了“三生教育”的有關(guān)讀物后，我本人認(rèn)為這是真正關(guān)于安全教育的范本。我本人認(rèn)為做好“三生教育”就能做好安全教育工作。尤其是生命教育方面。生命教育的目的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀和生命的價(jià)值觀。從衛(wèi)生學(xué)校的教育特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合組胚學(xué)和生理學(xué)，我和學(xué)生一起從生命的產(chǎn)生開(kāi)始，分析生命的可貴。當(dāng)卵細(xì)胞與精子結(jié)合形成受精卵開(kāi)始生命就有了雛形，生命在每一個(gè)階段的成長(zhǎng)都充滿了艱辛，要獲得一個(gè)健康的生命更是來(lái)之不易。正因?yàn)槿绱耍谝晃覀儜?yīng)該感謝父母賦予我們生命，一定要知道生命對(duì)于每個(gè)人只有一次機(jī)會(huì)，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折、一點(diǎn)不幸而輕率地結(jié)束自己的生命，“珍惜生命、關(guān)愛(ài)生命”就是培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)的宗旨。

二、從實(shí)例出發(fā)，與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值必須在自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)升化為社會(huì)價(jià)值才是生命價(jià)值的真正體現(xiàn)

從汶川大地震中的實(shí)例出發(fā)，與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)生命的真正價(jià)值。如德陽(yáng)市東汽中學(xué)教導(dǎo)主任譚千秋老師用生命作支撐，舍身保護(hù)四個(gè)學(xué)生；汶川縣映秀鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué)年僅29歲的青年教師張米亞，用他的生命真正詮釋了他最愛(ài)的歌詞“摘下我的翅膀，送給你飛翔”；四川什邡市紅白鎮(zhèn)中心學(xué)校的語(yǔ)文教師湯宏用他的血肉之軀使他護(hù)住的孩子們幸運(yùn)地活了下來(lái)，而他卻在瓦礫中犧牲。這些活生生的例子，讓我和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值是如此可貴，而英雄能永遠(yuǎn)活在我們心間是因?yàn)樗麄冊(cè)谧晕覂r(jià)值實(shí)現(xiàn)同時(shí)升化為社會(huì)價(jià)值才是生命價(jià)值的真正體現(xiàn)。

三、與學(xué)生討論目前的醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)話題，從生命倫理角度去探討真正的生命的質(zhì)量

生命倫理就是應(yīng)該密切聯(lián)系醫(yī)務(wù)工作者的義務(wù)、使命去探討病人自我決定的意義及其存在的問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題我提出了目前醫(yī)學(xué)界中比較有倫理爭(zhēng)議性的問(wèn)題，比如安樂(lè)死能否實(shí)施，何為真正的腦死亡，器官移植的供體器官如何采集等等讓學(xué)生從生命倫理去討論。孩子們?cè)谟懻摯朔N問(wèn)題時(shí)，先都覺(jué)得非常矛盾，作為一個(gè)醫(yī)學(xué)者，救死扶傷是天職。而現(xiàn)在好象無(wú)視于生命，而且還要冠冕堂皇地為病人選擇合適的死亡方法。但通過(guò)逐層討論后，學(xué)生們都有了這樣的共識(shí)，雖然按中國(guó)人的說(shuō)法，好死不如賴活著，但是生命存在的意義不僅是活著，而是要活得有尊嚴(yán)和質(zhì)量，因此同學(xué)們大都同意如何去治療病人一定要首先尊重病人的意愿，生命要活得有質(zhì)量才是醫(yī)學(xué)與倫理的完美結(jié)合。生命倫理本身就是研究與生命相關(guān)的所有倫理學(xué)問(wèn)題，最重要的歷史使命就是完善生命、發(fā)展生命、提高生命質(zhì)量。

四、尊重學(xué)生的情感歸屬，以人為本，以網(wǎng)戀為重點(diǎn)分析對(duì)象，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀

十七、八歲的年紀(jì)正是對(duì)愛(ài)情充滿幻想的時(shí)候，而中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)習(xí)比起高中生而言要輕松得多，正是這樣一種相對(duì)寬松的環(huán)境促使“愛(ài)情之花遍地開(kāi)放”。結(jié)合“三生教育”的主題思想，我在這方面從不先入為主，主要以誘導(dǎo)為主。在這個(gè)問(wèn)題上，我發(fā)現(xiàn)，中專生談戀愛(ài)，主要存在幾個(gè)方面的問(wèn)題，比如，不是真想談戀愛(ài)，不過(guò)是嘗嘗滋味；還有是對(duì)談戀愛(ài)充滿了好奇，想試一試；而目前特別突出的是網(wǎng)戀成為了中專生談戀愛(ài)的主要方式。我正是從網(wǎng)戀切入，找了有這種現(xiàn)象的同學(xué)作認(rèn)真了解，并促膝談心，明確講述網(wǎng)戀的危害，并與學(xué)生一起制定了一個(gè)學(xué)習(xí)方案，讓他（她）明白虛擬的感情只能使人越來(lái)越空虛，此時(shí)不努力學(xué)習(xí)，你的所有美好愿望都有只能是空想。作為一名教師對(duì)待學(xué)生的愛(ài)情時(shí)，不應(yīng)扼殺，也不能置之不理，只有尊重感情的教育才是真正的以人為本的教育。這也正是“三生教育”所提倡的生活倫理之所在。

五、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)邪教，恐怖主義，幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的人生信仰

信仰是人生的主心骨，一個(gè)人不能沒(méi)有信仰，而信仰的偏差，則會(huì)造成人生道路與社會(huì)發(fā)展方向背離。對(duì)于中專生而言，正是信仰還不確定的時(shí)期，稍有不慎，就可能走向錯(cuò)誤的信仰。去年春季學(xué)期，某衛(wèi)生學(xué)校就發(fā)現(xiàn)有個(gè)別不良分子進(jìn)入校內(nèi)發(fā)放一些關(guān)于的非法傳單，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題該校及時(shí)采取了相應(yīng)措施，沒(méi)有讓其得逞。但這一點(diǎn)提醒了我，不要認(rèn)為學(xué)生年齡小，就忽略他們的信仰問(wèn)題是非常錯(cuò)誤的。關(guān)于這一點(diǎn)我及時(shí)發(fā)動(dòng)班委，找了“”及“恐怖主義”方面的資料在班上作宣傳。并鼓勵(lì)學(xué)生積極加入我?！叭朦h積極分子培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的人生信仰，就能使他們的前行之路有了正確的方向。

六、聯(lián)系相關(guān)部門(mén)指導(dǎo)全校師生進(jìn)行正確科學(xué)的抗震防火實(shí)訓(xùn)演練，并讓學(xué)生結(jié)合急救知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在突發(fā)事件中自救互救的能力

在汶川大地震之后，讓我們充分認(rèn)識(shí)到在自然災(zāi)難面前人是多么的渺小和軟弱。要想在這些突發(fā)事件中有生還的可能就應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。在2008年秋季學(xué)期，我校把抗震防火實(shí)訓(xùn)演練作為安全教育的重點(diǎn)內(nèi)容，請(qǐng)地震局和消防支隊(duì)的專業(yè)人員作指導(dǎo)，對(duì)每個(gè)部門(mén)、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)班主任都作了明確的部署，并制造相應(yīng)的情境設(shè)置，比如在抗震演習(xí)中，全校24個(gè)班級(jí)的脫險(xiǎn)路線先作了周密的安排，并先由班主任到班上作了相關(guān)要求及氣氛渲染，然后以鈴聲響1分鐘作為地震信號(hào)，鈴聲響過(guò)之后方組織學(xué)生逃避，班主任必須在確定全班同學(xué)安全轉(zhuǎn)移后方可離開(kāi)教室，并在轉(zhuǎn)移中組織學(xué)生結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)對(duì)扮演受傷同學(xué)作急救處理。我班以1分18秒的速度率先到達(dá)安全地點(diǎn)。整個(gè)演習(xí)過(guò)程中全校無(wú)一人受傷。在演習(xí)結(jié)束后對(duì)同學(xué)作了一個(gè)調(diào)查，同學(xué)們都認(rèn)為，在整個(gè)演習(xí)中每個(gè)人都非常認(rèn)真地按要求去完成相關(guān)要求。因?yàn)樵谕话l(fā)事件中要想生還必須在平時(shí)就學(xué)會(huì)自救互救。對(duì)生命誰(shuí)敢大意？每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行突發(fā)事件實(shí)訓(xùn)演練，只有訓(xùn)練有素者，有自救互救能力者在大災(zāi)大難中才能發(fā)揮生存的智慧，為生命贏得生存的機(jī)會(huì)。

七、分析目前衛(wèi)生學(xué)校中專生的生活誤區(qū)，與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)世界衛(wèi)生組織所描述的健康的含義，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式

目前衛(wèi)生學(xué)校的中專生存在如下的一些生活誤區(qū)：上網(wǎng)已逐漸成為學(xué)生的主流生活狀態(tài)，許多學(xué)生上網(wǎng)成癮耽誤了學(xué)習(xí)和生活，正成為每個(gè)教師及家長(zhǎng)的最大的一塊心??；學(xué)生為了方便，在餐飲時(shí)往往用白色塑料袋或一次性飯盒裝食物；學(xué)生往往在與人相處時(shí)或者過(guò)于感情用事，或者又過(guò)于強(qiáng)調(diào)原則；學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)是中專生了，抽抽煙、喝喝酒應(yīng)該是正常的生活狀態(tài)，還請(qǐng)老師和家長(zhǎng)甭瞎操心。以上的事例分析已充分說(shuō)明孩子們的生活方式正逐漸脫離健康的生活方式。針對(duì)這些生活誤區(qū)，我首先與學(xué)生重新認(rèn)識(shí)關(guān)于世界衛(wèi)生組織所描述的健康的含義：“健康是一種在身體上、精神上的完美狀態(tài)，以及良好的適應(yīng)力，而不僅僅是沒(méi)有疾病和衰弱的狀態(tài)。”作為醫(yī)學(xué)生，這個(gè)定義從入校開(kāi)始就有所了解的，重新作為生活狀態(tài)提出，無(wú)外乎是讓學(xué)生從這個(gè)定義出發(fā)檢驗(yàn)他們是否具備了健康生活狀態(tài)的三個(gè)必備環(huán)節(jié)，也就是一要有健康的體魄、二要有良好的心理素質(zhì)、三要有適應(yīng)社會(huì)的能力。當(dāng)你將這三者通過(guò)講座、討論、辯論等形式在班上展開(kāi)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正逐漸培養(yǎng)自身健康的生活方式。比如學(xué)會(huì)了有節(jié)制地上網(wǎng)、不再使用白色污染、能理智地處理人際關(guān)系、不再將抽煙喝酒作為正常的生活狀態(tài)。只有讓學(xué)生理解了健康的真正含義，他們才會(huì)逐漸規(guī)范自身的行為習(xí)慣，從而過(guò)上真正的健康生活。以上不過(guò)是我作為一名中等衛(wèi)生教育專業(yè)教師從“三生教育”中得到的一些感悟。但是當(dāng)我把這些實(shí)施到我的教學(xué)工作中時(shí)，我真正發(fā)現(xiàn)“三生教育”既是一種教育理念，又是一種教育行為。它是以人為本的教育，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主流的教育體系。正因?yàn)槿绱?，“三生教育”必?huì)在今后的教育過(guò)程中，發(fā)揮其在教學(xué)中的推動(dòng)作用。