導(dǎo)語(yǔ)：基于任務(wù)教學(xué)法的商務(wù)英語(yǔ)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近幾年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升以及加深了與國(guó)際上的貿(mào)易往來(lái)，因此商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。同時(shí)隨著我國(guó)教育人士的教育理念不斷創(chuàng)新，將任務(wù)教學(xué)法融入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)可以有效提升學(xué)生掌握商務(wù)英語(yǔ)的水平，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活與工作當(dāng)中去，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣。綜上所述，本文將基于任務(wù)教學(xué)法來(lái)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)策略展開(kāi)簡(jiǎn)單的分析，旨在提升學(xué)生應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)的能力，從而提升我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)策略；應(yīng)用研究

一、前言

任務(wù)教學(xué)法（Task－basedLanguageTeaching）是指教師通過(guò)合理的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生在課堂上完成任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。是20世紀(jì)80年代所興起的一種強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)（Learnbydoing）的英語(yǔ)教學(xué)方式，同時(shí)也是對(duì)交際教學(xué)法的延伸，在世界語(yǔ)言教育界中引起了教育人士的廣泛關(guān)注。因此任務(wù)教學(xué)法也被逐漸引入我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中來(lái)，并形成重要的教學(xué)改革。

二、在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中利用任務(wù)教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以完成各種各樣的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，可以將自身所學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)與語(yǔ)言技巧完美結(jié)合，從而提升學(xué)生應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)任務(wù)教學(xué)法還可以活躍課堂中的氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。另一方面，在任務(wù)教學(xué)中因?yàn)樯婕暗姆秶容^廣泛，因此具備較大的信息量，還有利于幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)知識(shí)面，并幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)思維。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，還提升了自身的人際交往能力、應(yīng)變能力，是學(xué)生全面健康發(fā)展的重要助力。

三、任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在利用任務(wù)教學(xué)法對(duì)學(xué)生開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理地制定以及分配，以確保學(xué)生可以良好完成，從而真正提升自身的商務(wù)英語(yǔ)能力。在上課之前教師要先將任務(wù)商務(wù)理論分發(fā)給各位學(xué)生，讓學(xué)生充分了解與任務(wù)有關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)理論知識(shí)，從而為學(xué)生解決任務(wù)提供良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生起到了良好的任務(wù)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例：在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生提供相應(yīng)的英語(yǔ)范文案例：Globalinformationisasmallcon－sultingcompanywith8employees，themainbusinessistoprovideeducationalopportunitiesandoverseasvisaapplicationproceduresrecommended．Asareputableandtrustworthyconsultingfirm，itsbusinesshasbeengrowingsteadily．Suddenly，alightninghitthelocationofthecon－structioncompany，thankstothefirefightersinatimelymanner，thefireonlydestroyedthefirst，second，anddidnotcausetoomuchimpactontheglobalinformationcompany．Butitmovedtoanewlocationforbusinessandlaidoff4employeesuntilthebuildingwasrestored．在這段英文案例中的大致意思為，有一家只有八名員工的企業(yè)，該企業(yè)的主要工作是為海外留學(xué)的學(xué)生提供申請(qǐng)護(hù)照的咨詢。公司通過(guò)努力，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力逐漸上升。就在這個(gè)時(shí)候，公司發(fā)生了一場(chǎng)火災(zāi)，幸虧消防人員及時(shí)趕到，公司并沒(méi)受到太大損失，但需要搬家，同時(shí)解雇了4名員工，直到建筑恢復(fù)，公司才搬回去重新運(yùn)營(yíng)。教師讓學(xué)生觀看任務(wù)英文案例之后，可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式來(lái)對(duì)案例中的事件進(jìn)行重現(xiàn)，而在扮演過(guò)程中要讓學(xué)生進(jìn)行人員之間的對(duì)話，由于英文案例范文中并沒(méi)有相關(guān)的人物對(duì)話，因此教師就要布置學(xué)生自行對(duì)對(duì)話進(jìn)行填補(bǔ)，并要求通順合理符合文章主題。（1）Whatarekindofinsurancecancovertheserisks？（2）WhatarethemajortypesoffacedbyGlobalInfo？學(xué)生可以以小組為單位來(lái)進(jìn)行問(wèn)題討論，通過(guò)分析、辯論，學(xué)生可以充分完善自身的英語(yǔ)思維，通過(guò)利用英文來(lái)發(fā)表、闡述自身的觀點(diǎn)，還可以提升英文表達(dá)能力，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的綜合實(shí)踐能力。為學(xué)生日后的工作以及應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)都奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、課后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鞏固練習(xí)

為了使學(xué)生可以更加牢固地掌握商務(wù)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，因此教師不光要在課堂中布置任務(wù)，在課后也要為學(xué)生布置相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)任務(wù)。比如可以讓學(xué)生收集相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)案例、商務(wù)英語(yǔ)新聞，通過(guò)收集整理之后在課堂上呈現(xiàn)給教師以及其他學(xué)生，形成學(xué)生自己為自己布置任務(wù)的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的分析我們可以看出，要想在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中良好應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，首先要對(duì)任務(wù)的布置進(jìn)行合理安排，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)掌握能力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的布置。

作者:費(fèi)笑成 單位:大連東軟信息學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［2］蔣煥新，賈夢(mèng)霞．任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科技信息，2010，（20）：207，209．