導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)述教學(xué)中的素質(zhì)教育實(shí)行探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要:只有不斷更新教育觀念,才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,培養(yǎng)和造就大批適合社會(huì)需要的新型人才。本文針對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法與途徑進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文素質(zhì)教育途徑

長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校教育的中心任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的課本知識(shí),使之成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教學(xué)評(píng)價(jià)方式趨向單一,即以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種教育思想的指導(dǎo)下,教師課上肢解課文,注重知識(shí)的傳授和講解;課下大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以致使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到了嚴(yán)重傷害。素質(zhì)教育則要求我們不僅注重知識(shí)的傳授,更應(yīng)注重學(xué)生自身的全面發(fā)展。

一、實(shí)行施素質(zhì)教育的必要性

隨著素質(zhì)教育的不斷深入,人們已經(jīng)意識(shí)到語(yǔ)文教師應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力、還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展。把教學(xué)過(guò)程聚焦在“學(xué)”上,才能徹底改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“重復(fù)低效”“形質(zhì)異化”的被動(dòng)局面。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

1、注意掌握課堂教學(xué)目標(biāo)的全面性。教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期的教學(xué)效果,一般分為實(shí)質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)兩種。前者規(guī)定了學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能技巧;后者包括發(fā)展學(xué)生的體力和心理素質(zhì)及能力兩個(gè)方面。語(yǔ)文素質(zhì)教育在課堂教學(xué)目標(biāo)的確定上應(yīng)體現(xiàn)這兩種目標(biāo)的統(tǒng)一。實(shí)質(zhì)性目標(biāo)是基礎(chǔ),發(fā)展性目標(biāo)是核心。

2、保持課堂教學(xué)內(nèi)容的“滲透性”。首先,語(yǔ)文教師處理教材時(shí),如果注意由舊知引入新知,由熟引入生,就能加深學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解和鞏固,就能加強(qiáng)教材的系統(tǒng)性,減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)。其次,語(yǔ)文教師在組織閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí),要把以書本知識(shí)形態(tài)體現(xiàn)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,就要充分考慮他所面對(duì)的學(xué)生的特點(diǎn)和水平,把教材的邏輯體系同學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律結(jié)合起來(lái),確定教學(xué)的“序”,這樣方能收到事半功倍之效。

3、進(jìn)行課外閱讀,拓展學(xué)生讀物量。擴(kuò)展閱讀分兩條線進(jìn)行:一是假期課外閱讀,一是日常課外閱讀。在學(xué)生放假期間,教師可以給學(xué)生布置課外閱讀作業(yè),包括有中外名著,唐詩(shī)宋詞鑒賞等等。其中文學(xué)名著只要求泛讀,不做檢測(cè);古文和詩(shī)詞鑒賞則要求精讀,并做考查。日常課外閱讀,教師可以選擇多種讀物。自讀篇憑興趣讀,靠悟性品,課外獨(dú)立完成。

4、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。首先,以高度的熱情和極大的耐心,喚醒被應(yīng)試教育桎梏得近乎麻木的心靈,激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝自我的勇氣。為了克服舊習(xí)慣的強(qiáng)大惰性力,使熱潮不致降溫,還必須建立課堂發(fā)言的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制:每周六由隊(duì)長(zhǎng)調(diào)查隊(duì)員在各科課堂舉手次數(shù)(自己隨堂記錄),排出名次榜;下周一由老師當(dāng)眾發(fā)表成績(jī)并做講評(píng);期末將課堂發(fā)言成績(jī)記入檔案。自從開展“每周一評(píng)”的活動(dòng)以來(lái),語(yǔ)文和其它各科的課堂發(fā)言就出現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的局面。這種學(xué)習(xí)觀念,目標(biāo)是求全的,原則是務(wù)實(shí)的,態(tài)度是主動(dòng)的,心理是強(qiáng)健的。只有樹立這種新觀念,養(yǎng)成這種新學(xué)風(fēng),才能使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí),才能使課堂教學(xué)這一主陣地變成全面提高素質(zhì)的訓(xùn)練場(chǎng)。

5、開展講座,拓展學(xué)生的知識(shí)面。課堂教學(xué)不可能面面俱到,再加上學(xué)生的接受能力參差不齊,因此定期舉辦一些專題講座來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在語(yǔ)文能力方面的小缺憾,就顯得很有必要。在講座課上,學(xué)生只管聽、只管記;課后,既不復(fù)習(xí)也不考試;全憑專家感化和學(xué)生的興趣,在熏陶漸染中使學(xué)生的文學(xué)與文化修養(yǎng)得以提高。講座的內(nèi)容要有針對(duì)性,教師應(yīng)在開學(xué)初擬訂好計(jì)劃,沒(méi)有特殊情況最好不隨意改變。舉辦講座時(shí)教師應(yīng)盡量使課堂容量豐富充實(shí)、具體到位。大到文學(xué)史上某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,小到課堂上某個(gè)容易忽略的知識(shí)點(diǎn),都可以作為講座的內(nèi)容。講授時(shí)教師盡量以口若懸河的旁征博引吸引學(xué)生;以聲情并茂的即興發(fā)揮感染學(xué)生;以才華橫溢的自由揮灑駕馭學(xué)生;以收放自如的學(xué)者氣質(zhì)征服學(xué)生。

6、開展豐富的課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生多種能力。活動(dòng)是施展才能的舞臺(tái)、謀求發(fā)展的陣地,是脫穎而出的契機(jī)。在教學(xué)中適時(shí)開展一些開放、多彩、活潑的語(yǔ)文活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以凸現(xiàn),才華得以展示,使之獲得強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)。課前課后開展多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)。如5分鐘演講、成語(yǔ)接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學(xué)做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學(xué)及學(xué)生需要,在不同階段開展不同形式的活動(dòng)。

以學(xué)生為主體,以教學(xué)為中心,彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)以語(yǔ)文教學(xué)為中心,用它鮮活色彩來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,使之為教學(xué)服務(wù),在激發(fā)學(xué)生興趣、展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí),促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深入,素質(zhì)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越高。語(yǔ)文教師若不抓緊時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的培養(yǎng),不僅要落后于時(shí)代,而且要誤人子弟!當(dāng)前高考也正不斷加大對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的考查,因此素質(zhì)教育已經(jīng)不是要不要開展的問(wèn)題,而是怎樣開展的問(wèn)題了。隨著語(yǔ)文教改的不斷深入,多樣性的教法必然促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高,使語(yǔ)文素質(zhì)教育落在實(shí)處。

參考文獻(xiàn):

[1]袁正光、朱建民,關(guān)于素質(zhì)教育的再思考,《人民教育》2005年