導(dǎo)語：高校藝術(shù)素質(zhì)教育的重要地位一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1藝術(shù)教育中的情感因素使其對(duì)人的主體性關(guān)照得當(dāng)

藝術(shù)教育注重個(gè)體心靈的凈化，追求高尚的審美境界，其審美過程重視個(gè)體自身的體驗(yàn)，因此無論壯美還是柔美，藝術(shù)教育的姿態(tài)都是及其親人化的，能充分體現(xiàn)對(duì)人的主體性的關(guān)照。藝術(shù)教育獨(dú)有的情感因素可使主體產(chǎn)生“直觀自身的愉悅，它給予人的心靈自由正如黑格爾所言：‘審美帶有令人解放的性質(zhì)’”。[4]試想，當(dāng)我們以藝術(shù)教育實(shí)踐的方式帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于祖國壯美的河山中時(shí)，民族自豪感和愛國之情會(huì)油然而生，又何須借助說教之法通過意志來強(qiáng)行進(jìn)行愛國教育呢？這種令人激動(dòng)的情感體驗(yàn)是不需要強(qiáng)制灌輸?shù)??？梢哉f藝術(shù)教育中的情感因素使它在素質(zhì)教育中熠熠生輝，別具一格，它可使他律主動(dòng)轉(zhuǎn)化為自律，使社會(huì)的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化成為人自身內(nèi)心的要求，以藝術(shù)為媒介進(jìn)行素質(zhì)教育，會(huì)因其形象性、愉悅性和感染力大大消除其他教育方式的生硬對(duì)接受者造成的障礙，能幫助受教育者提高各自的接受度。

2藝術(shù)教育對(duì)右腦開發(fā)的促進(jìn)作用使其具有科學(xué)性

“左右腦分工理論”是美國心理生物學(xué)家斯佩里博士提出的，他憑借這一理論榮獲了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。該理論向人們展示了人類左右大腦的不同分工。人類的左腦主要負(fù)責(zé)邏輯思維，而右腦主要負(fù)責(zé)空間形象記憶，右腦與人的創(chuàng)造力和想像力，與靈感的產(chǎn)生息息相關(guān)。愛因斯坦就曾強(qiáng)調(diào)說從藝術(shù)中獲得的“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力卻概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”[4]對(duì)右腦進(jìn)行有效訓(xùn)練亦可助左腦的邏輯思維有效拓展，而藝術(shù)教育訓(xùn)練的正是右腦負(fù)責(zé)的部分。藝術(shù)教育側(cè)重于形象性和情感性體驗(yàn)，學(xué)生能從這種體驗(yàn)中收獲美感，而這種美感的體驗(yàn)會(huì)促進(jìn)個(gè)體的感知,活躍其思維，因而使學(xué)習(xí)變成一種愉快的過程，從這個(gè)意義上說，藝術(shù)教育可為各類知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程提供最佳的情緒基礎(chǔ)。此外，藝術(shù)教育側(cè)重于按照美的規(guī)律進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)審美化，這樣的模式同樣能給學(xué)生帶來令人振奮的愉悅，它能消除教學(xué)過程中的焦慮感和疲倦感，使智育任務(wù)在輕松適宜的感受中愉快的完成。

3藝術(shù)教育可助學(xué)生個(gè)體審美層次和審美能力的提高

在全面的素質(zhì)教育中，審美素質(zhì)的培養(yǎng)和建構(gòu)尤為重要，而藝術(shù)教育歷來都是落實(shí)審美素質(zhì)教育的最基本的形式。藝術(shù)教育幫助學(xué)生個(gè)體明確追求真善美的具體方向，提高人的品位和格調(diào)，引導(dǎo)人們?nèi)プ非笠环N更有意義和更有價(jià)值的人生，提升自己的人生境界。藝術(shù)教育還可維護(hù)個(gè)體精神上的平衡，在培養(yǎng)學(xué)生們自由創(chuàng)造的能力上，藝術(shù)教育也功不可沒。

4藝術(shù)教育有助于營造正確的校園文化氛圍

“藝術(shù)教育的任務(wù)，不應(yīng)僅僅是指導(dǎo)藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造，更應(yīng)喚醒人的主體意識(shí)，解放主體精神，塑造健全人格，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)一步人化?！盵5]當(dāng)代的大學(xué)生們?nèi)狈Φ恼窍硎軐W(xué)習(xí)、享受工作的心態(tài)，因而缺少了創(chuàng)造的動(dòng)力，創(chuàng)新能力變得疲軟，倘若能借藝術(shù)教育的東風(fēng)，在接受藝術(shù)教育的過程中充滿愉悅感和自由感，學(xué)會(huì)在審美境界中使身心充分解放，精神自由馳騁，主動(dòng)的欣賞美、感悟美并追求美，自覺激起向往高尚人格精神的愿望，那么大學(xué)生群體的修養(yǎng)、趣味、眼光、格調(diào)必然會(huì)有所提升，其個(gè)體必然會(huì)變得充實(shí)且快樂，其心靈也必將豐盈而充滿活力。

綜上所述,在當(dāng)代高等學(xué)府中倡導(dǎo)素質(zhì)教育要特別重視藝術(shù)教育的不可替代性。藝術(shù)教育的重要性在于它是一種多元綜合的教育形式，它在每個(gè)單項(xiàng)教育形式中都有所涉足，并可為任何一種素質(zhì)教育提供支持，它有如潤滑劑，以一種支援、融合的姿態(tài)在多元的素質(zhì)教育中團(tuán)結(jié)著德、智、體、美通力合作，這種聯(lián)通的能力正是是藝術(shù)教育所獨(dú)有的，也是它之所以重要的原因所在。

作者：闞鳳巖劉文慶張瑞杰石磊李寶偉工作單位：東北石油大學(xué)