導(dǎo)語(yǔ)：幼師英語(yǔ)課堂中素質(zhì)教育的方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：從多種教學(xué)方法的大融合講解英語(yǔ)知識(shí)———讓素質(zhì)教育融入課堂；設(shè)疑問(wèn)難、漸入佳境———進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)；動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)英語(yǔ)———進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)三方面對(duì)英語(yǔ)課堂中實(shí)施素質(zhì)教育的方法進(jìn)行探析，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：師范學(xué)校；英語(yǔ)；素質(zhì)教育；方法

學(xué)生在學(xué)校所受的教育主要以課堂為主，因此，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)的好壞關(guān)系到素質(zhì)教育的效果和質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的英語(yǔ)和其他學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。那么，英語(yǔ)教師該如何在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)地為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)呢？

一、多種教學(xué)方法的大融合講解英語(yǔ)知識(shí)———讓素質(zhì)教育融入課堂

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯、語(yǔ)法和句子的學(xué)習(xí)與掌握，但是一部分學(xué)生正是由于這些學(xué)不好或者學(xué)不會(huì)最終導(dǎo)致英語(yǔ)興趣的消失。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要，實(shí)行多種教學(xué)方法的大融合，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。例如，運(yùn)用多媒體這種現(xiàn)代教學(xué)工具來(lái)演示全球變暖和臭氧層遭到破壞對(duì)氣候的影響，把一些專業(yè)的詞匯和現(xiàn)象直接結(jié)合起來(lái)講解，這樣學(xué)生可以直觀地體驗(yàn)和感受現(xiàn)代虛擬技術(shù)，引起學(xué)生記憶單詞的興趣，并深切地理解人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞對(duì)我們生存環(huán)境的影響。這樣，就大大地激發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)地球的強(qiáng)烈愿望。再如，教授新的語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候可以使用編口訣或者順口溜的形式。如放在名詞前的形容詞的位置，有一些規(guī)則，教師可以教給學(xué)生一個(gè)口訣“縣（限定詞）官（外觀大小等）行（形狀）令（年齡）色（顏色）國(guó)（國(guó)籍）材（材質(zhì)）”，或者讓學(xué)生記住這個(gè)順口溜“美小圓舊黃，法木閱覽室（abeautifulsmalloldyellowFrenchwoodenreadingroom）”，并舉出幾個(gè)相關(guān)例句讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，學(xué)生很快就能夠掌握并使用了。同時(shí)，教師也可以采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)等方式，使學(xué)生加深印象，鞏固記憶。

二、設(shè)疑問(wèn)難、漸入佳境———進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)

所謂設(shè)疑問(wèn)難、漸入佳境就是將某節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，促使學(xué)生閱讀課文、查找資料、積極思考來(lái)解決問(wèn)題。教師可通過(guò)問(wèn)題拋磚引玉，讓學(xué)生思考回答，激活學(xué)生的思維興趣；教師也可一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的加以解決，學(xué)生就可循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，有效地鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)他們自學(xué)能力的提高也會(huì)有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)課文“Fes-tivals”時(shí)，設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題：（1）What’syourfavouriteseason？（2）Whatfestivalshappenduringyourfavouriteseason？（3）Whichtyp-icalactivityorfoodpeoplewilldoineachfestival？（4）Doyouthinktoomuchmoneyisspendatfestivaltimes？Whyorwhynot？

三、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)英語(yǔ)———進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)

教育家孔子認(rèn)為：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！贝蟛糠謱W(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)難學(xué)的主要原因是“語(yǔ)法知識(shí)太多太碎，記不住語(yǔ)法”。細(xì)細(xì)探究一下，我們認(rèn)為不是語(yǔ)法難學(xué)，而是學(xué)生從小就接受了一種依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)模式，老師在課堂上教一點(diǎn)、學(xué)一點(diǎn)，喂一點(diǎn)、吃一點(diǎn)，從不進(jìn)行思考和總結(jié)，離開(kāi)了老師這個(gè)“保姆”，他們就不知所措，一無(wú)所獲。在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，我嘗試了讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方法。例如，講到“ThePassiveVoice”這一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)手整理出課文“Festivals”中的幾個(gè)重點(diǎn)句子：（1）…theMid-AutumnFestivaliscelebratedbyChinesepeopleallovertheworld.（2）Traditionalmooncakesareusuallymadewithbeanpast（.3）…lanternswerelittocelebratethepoweroflightoverdarkness.（4）Intheolddays，dragonboatraceswereorganisedonlybyChinesepeople.接著，我讓學(xué)生動(dòng)腦思考總結(jié)出“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”的用法：如果句子的主語(yǔ)并不是謂語(yǔ)動(dòng)作的發(fā)出者，而是該動(dòng)作的承受者，即表示“被……”的意思；被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)：（1）被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)為：be+動(dòng)詞的過(guò)去分詞；（2）被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化（上面句子包含一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)兩種時(shí)態(tài)）；（3）如果需要說(shuō)明動(dòng)作的發(fā)出者是需要用“by+動(dòng)作執(zhí)行者”引出，如果不需要說(shuō)明，則可以省去。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是國(guó)家教育改革對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的重大要求。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的目標(biāo)，作為教師光有埋頭苦干的精神是不夠的，還要不斷地提高自身的素質(zhì)，研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究教法，這是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)老師的迫切要求，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓他們德、智、體、美、勞都得到全面發(fā)展的前提。

作者:袁滿 單位:河南省潢川幼兒師范學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]隋素志.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考對(duì)策[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育,2011(02).

[2]陳琦.情感因素在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[D].上海師范大學(xué),2008.