導(dǎo)語(yǔ)：素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)才能更好的體現(xiàn)和發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，必須從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，建立符合素質(zhì)教育要求的教和學(xué)的新模式。

1素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本思想

素質(zhì)教育要求課堂數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。要求學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，使他們?cè)趨⑴c中、在活動(dòng)中培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，促進(jìn)其良好個(gè)性健康活潑的發(fā)展。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，素質(zhì)教育觀下的課堂教學(xué)的基本思想應(yīng)是：

1．1學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體

（1）學(xué)生是教育的對(duì)象，同時(shí)是學(xué)習(xí)的主體。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“以學(xué)論教”，把教學(xué)活動(dòng)的著眼點(diǎn)落實(shí)在學(xué)生身上。（2）教師的教學(xué)要展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)過(guò)程、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生應(yīng)成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不僅僅是知識(shí)的繼承者。（3）要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。使學(xué)生善于利用數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本原理解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

1．2每一個(gè)學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的參與者與收益者

（1）教師要更新教育理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。創(chuàng)設(shè)科學(xué)、開(kāi)放民主的課堂教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍、充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。是每一個(gè)學(xué)生都能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，全身心的參與教學(xué)過(guò)程，使各方面千差萬(wàn)別的學(xué)生共同發(fā)展。（2）教師要精心設(shè)計(jì)富有梯度的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)因材施教的過(guò)程，切實(shí)做到分層優(yōu)化，整體提高。

1．3課堂教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人為目的：素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但要學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)過(guò)程，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，這將使學(xué)生終身受益。自古以來(lái)，許多杰出人物之所以能取得巨大成功，往往不是因?yàn)橹巧痰母叩?，而是興趣、情感、意志和性格等因素的優(yōu)劣。所以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)辯證、奮發(fā)進(jìn)取、永不自滿等良好的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)，是我們素質(zhì)教育的目的和意義。以上基本思想，是教學(xué)要以學(xué)生為本，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，素質(zhì)教育下教學(xué)課堂教學(xué)體系的構(gòu)成就應(yīng)圍這個(gè)核心。

2素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本過(guò)程

課堂教學(xué)主要由以下要素組成：教學(xué)目的要素、教師本身要素、學(xué)生及其學(xué)的要素、教材及教學(xué)設(shè)備要素。在現(xiàn)在素質(zhì)教育的課堂教學(xué)中，學(xué)生及其學(xué)的要素是最基本、最活躍的要素，教師及其教的要素是最關(guān)鍵的要素，這可以看成是課堂教學(xué)最重要的兩個(gè)方面。它們構(gòu)成了素質(zhì)教育下完整的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

2．1素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”：素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)積極研究的過(guò)程，是一個(gè)充分交流學(xué)習(xí)的過(guò)程。一般遵循以下的模式：首先學(xué)士通過(guò)感知新的學(xué)習(xí)情境明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)的求知欲望：其次學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的知識(shí)、技能，以及數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究加工：最后學(xué)生對(duì)其探究的知識(shí)形成結(jié)論，構(gòu)成新的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生開(kāi)發(fā)智能形成能力的過(guò)程。在這一過(guò)程中，由于學(xué)對(duì)象在年齡、個(gè)體特性、心智結(jié)構(gòu)等方面的差異，各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)也各不相同。因此以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)具有十分活躍的特點(diǎn)，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到充分體現(xiàn)，由探索到轉(zhuǎn)化再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)規(guī)律得以運(yùn)用。

2．2素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師的“教”：在啟發(fā)式的教學(xué)原則下，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題探求真理的欲望，使他們積極的參與學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中。此時(shí)教師是倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者和參與者。它明顯區(qū)別于教師滿堂灌和學(xué)生自由化兩種積端的課堂教育。它要求教師具有深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)修養(yǎng)，具有較強(qiáng)的駕馭教材處理教材的能力，有靈活組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教育智慧。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)及時(shí)給予點(diǎn)撥，以便使學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的結(jié)果及時(shí)的進(jìn)行歸納，抽象概括和總結(jié)，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

2．3素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系：學(xué)生的學(xué)要以教師精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境為切入點(diǎn)，這恰好體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和教學(xué)的創(chuàng)造性；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一步探究活動(dòng)，一方面離不開(kāi)自己的主動(dòng)參與和積極思維，另一方面離不開(kāi)教師的啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)一步歸納，形成科學(xué)合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化和抽象化。進(jìn)而轉(zhuǎn)化成更高層次的教學(xué)能力和個(gè)性品質(zhì)。因此教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為媒介，三者結(jié)合構(gòu)成了課堂教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)整體。綜合上述，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位是素質(zhì)教育觀下的數(shù)學(xué)課堂教育的主旨，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是數(shù)字教育下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心。

作者:牛越華 單位:山東省日照市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)