導(dǎo)語(yǔ)：班主任素質(zhì)教育分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為特征，而班主任工作是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的沃土和搖籃。因此，做好班主任工作，對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，具有十分重要的意義。本人就這幾年來(lái)班主任教學(xué)實(shí)踐工作，以及我的認(rèn)識(shí)，提出班主任工作六化，收到了一定的效果。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；班主任工作

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：振興中華民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。[1]教師的崗位在兩代人的交接點(diǎn)上，其工作態(tài)度和成效關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。教師是人類心靈世界的開拓者，智慧花園的播種者，人類文明的傳遞者。教師不僅用語(yǔ)言傳授知識(shí)，而且要用自己的靈魂去塑造學(xué)生靈魂，所以當(dāng)好教師并不是易事，而班主任是教師中的特殊類型，他們的教學(xué)源于教師，卻難于一般教師。班主任是為建立、鞏固和發(fā)展班集體而設(shè)的專職教師，是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)工作及各種教學(xué)活動(dòng)的得力助手，是距學(xué)生最近的人。[2]他們?cè)趯W(xué)校教育工作中有不可忽視的重要作用，其具體表現(xiàn)有以下四點(diǎn)：

一、對(duì)班集體風(fēng)氣的組織和領(lǐng)導(dǎo)作用

俗話說(shuō)得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”作為一個(gè)班集體火車頭的班主任，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起著舉足輕重的作用，班集體風(fēng)氣的好壞與班主任的關(guān)系是極大的。一個(gè)德才兼?zhèn)?、威信頗高的班主任可以在短時(shí)間內(nèi)把一個(gè)亂班變成文明班；反之，則可以把好班在瞬間變成亂班。顯然，班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力在班級(jí)形成中起舉足輕重、不可替代的作用。

二、對(duì)學(xué)生全面發(fā)展教育起主導(dǎo)作用

黨的教育方針和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容就是把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。班主任應(yīng)以此為教育目標(biāo)，全面提高素質(zhì)教學(xué)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生能發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力，以自己的特長(zhǎng)博一隅屬于自己的藍(lán)天。具體怎么做，應(yīng)因人而異，但班主任必須全面地、正確地摸清學(xué)生的特征，進(jìn)行具體指導(dǎo)。因此，班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師和指路人，在學(xué)生全面發(fā)展中起指導(dǎo)作用。

三、在組織班級(jí)教育中的紐帶和橋梁作用

班主任是聯(lián)系各科教師的紐帶。要以各種形式與各種教師聯(lián)系，溝通、了解學(xué)生，聽取集體意見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育指導(dǎo)，合理分配、布置作業(yè)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使各方面的教育力量擰成一股繩，才能更好地發(fā)揮和增強(qiáng)教育的整體效應(yīng)。

四、在學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的協(xié)調(diào)作用

班主任又是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。學(xué)校教育是全面教育學(xué)生的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的重要場(chǎng)所；而學(xué)生作為社會(huì)成員，同時(shí)又要受到家庭和社會(huì)的影響。尤其是原生家庭的作用不可忽視，因?yàn)榧议L(zhǎng)是學(xué)生的第一位老師，家長(zhǎng)與老師一樣，天天都在教育、哺育著學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教育教學(xué)要想取得碩果，必須協(xié)調(diào)這三者的教育使其圍繞學(xué)校的目標(biāo)正常發(fā)展，這就使得班主任必須在諸多渠道中起協(xié)調(diào)作用，上下溝通，左右配合，相互促進(jìn)，形成合力，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此越來(lái)越多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到：班主任的權(quán)職雖然有限，但責(zé)任重于泰山。那么，實(shí)施由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的今天，怎樣才能有效地實(shí)現(xiàn)班主任這一杠桿作用呢？現(xiàn)就這幾年來(lái)班主任教學(xué)實(shí)踐工作，以及我的認(rèn)識(shí)，提出班主任工作六化，收到了一定的效果。

1.班會(huì)活動(dòng)規(guī)范化

強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高公民道德素質(zhì)，培育知榮辱、講正氣、作奉獻(xiàn)、促和諧的良好風(fēng)尚。”大家都懂得：砍柴必須先磨刀，磨刀不誤砍柴工。同時(shí)，教書必須先育人，育人不誤教書時(shí)。良好的教學(xué)秩序，必然產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我深切的體會(huì)到：堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。改革開放以來(lái)，由于各種思想文化的沖擊，青少年的價(jià)值觀發(fā)生著深刻的變化。當(dāng)今中學(xué)生比較普遍地存在著一種審美頹靡乏力、內(nèi)在缺少責(zé)任擔(dān)當(dāng)、偏于柔弱萎墮的心理傾向。對(duì)于這樣的傾向，班主任有必要用另一種清新剛健、奮發(fā)有為的人格精神或作風(fēng)意志去影響、去扭轉(zhuǎn)、去改變。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智”班主任的德育工作旨在引領(lǐng)學(xué)生鑄成“人格長(zhǎng)城”，少年的“人格長(zhǎng)城”正是我華夏巍巍長(zhǎng)城的重要基礎(chǔ)與保證。為此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班會(huì)課的作用，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的培養(yǎng)，并使之規(guī)范化。每次的班會(huì)活動(dòng)時(shí)間，我都會(huì)非常重視。在這樣的時(shí)空中往往會(huì)發(fā)展以下若干活動(dòng)：如共商對(duì)策，解決班級(jí)問(wèn)題；開展對(duì)話，達(dá)成心靈交融；匯聚信息，打開一扇視窗；糾偏導(dǎo)正，精華輿論氛圍；明辨是非，堅(jiān)定核心價(jià)值；樹立榜樣，提振全員士氣，等等[3]。學(xué)生們通過(guò)努力獲得中學(xué)階段最后一次運(yùn)動(dòng)會(huì)的年級(jí)第一；自發(fā)組織建立“校園愛(ài)心拉拉隊(duì)”，幫助學(xué)校里困難的學(xué)生；倡議學(xué)校師生，感恩父母、老師吧，在感恩節(jié)當(dāng)天為父母、老師做一件有意義的事。雖然這些事情都很平凡，但沒(méi)有“小愛(ài)”的“大愛(ài)”難免虛無(wú)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生逐漸理解了愛(ài)、寬容、感恩……

2.干部輪換制度化

馬克思關(guān)于人的本質(zhì)的論述表明：人是能動(dòng)的、主體的。能動(dòng)性和主體性是人的本質(zhì)。我根據(jù)學(xué)生每個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)以及其他任課教師的信息反饋，實(shí)行班級(jí)紀(jì)律“網(wǎng)絡(luò)式”管理、班干部輪換制，班長(zhǎng)控制組長(zhǎng)，組長(zhǎng)控制組員，層層牽制。小范圍內(nèi)互相管理，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又使更多的同學(xué)參加到班級(jí)管理中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生管理班級(jí)的熱情，發(fā)揮了他們的主體作用。我隨時(shí)結(jié)合他們的工作情況，及時(shí)地加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，使他們的工作始終像一列有效遠(yuǎn)行的列車，正常高效地行駛在軌道上。同時(shí)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，由學(xué)生民主評(píng)議，表現(xiàn)最好的班干部給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。幾年的實(shí)踐表明，我班的小干部分工明確、團(tuán)結(jié)盡職、信心十足，自治、自理和自我教育能力強(qiáng)。比如在班主任不在校的情況下，他們能夠上好思想品德、班隊(duì)課等。平時(shí)能協(xié)調(diào)班主任管理紀(jì)律，搞好活動(dòng)，處理好班中的偶發(fā)事件，得到其他老師的好評(píng)。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化

有句古話說(shuō)得好：“揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”。這是提高素質(zhì)、人才成長(zhǎng)的一般規(guī)律。實(shí)踐證明：揚(yáng)長(zhǎng)避短，能充分發(fā)揮人的特長(zhǎng)；開發(fā)智慧，能引發(fā)人的情感和動(dòng)力，促進(jìn)興趣與能力的遷移。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，建立網(wǎng)絡(luò)管理，讓學(xué)生就身邊的人和事確定學(xué)習(xí)對(duì)象，做到學(xué)有榜樣，學(xué)有目標(biāo)，開展“一幫一，一對(duì)紅”活動(dòng)，做好補(bǔ)差工作，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性、主動(dòng)性，給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使后進(jìn)生感到一份新的收獲和喜悅。通過(guò)這些工作，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)提高了，良好的班集體就形成了。

4.班隊(duì)活動(dòng)正?；?/p>

學(xué)生的成長(zhǎng)，離不開游戲和活動(dòng)。[4]開展適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，可誘發(fā)、培養(yǎng)、滿足學(xué)生參與、表現(xiàn)、成就、發(fā)展等需求，使學(xué)生的能力在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中得到鍛煉和提高。利用每星期的班隊(duì)課，指導(dǎo)學(xué)生開展“我愛(ài)五旗”（國(guó)旗、軍旗、黨旗、團(tuán)旗、隊(duì)旗），激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情；根據(jù)本班的實(shí)際情況，仿照《我的中國(guó)心》歌詞、歌曲，編寫班歌《共同的誓言》，并教學(xué)生唱；“巧手比賽”培養(yǎng)他們的“五自”能力；“小小賀卡寄深情”增進(jìn)了他們與父母、老師之間的情感交流等。同時(shí)指導(dǎo)他們開展讀書活動(dòng)，定期進(jìn)行科普等方面的講座；開展愛(ài)心活動(dòng)，在力所能及的范圍為孤、老、殘等需要幫助的人服務(wù)等。通過(guò)活動(dòng)，有助于學(xué)生擴(kuò)大視野、磨練意志、培養(yǎng)愛(ài)心、發(fā)展能力、促進(jìn)身心健康發(fā)展。

5.家訪工作經(jīng)常化

學(xué)校、社會(huì)和家庭三者形成合力，才能真正實(shí)施素質(zhì)教育。而要使三者形成合力，班主任起著橋梁作用。每逢新生入學(xué)，我都與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系卡。每學(xué)期設(shè)定幾天為家長(zhǎng)到訪日，時(shí)間可以放在期中、期末，安排一到兩次家長(zhǎng)會(huì)。平時(shí)通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、電話聯(lián)系等形式即使了解學(xué)生在家的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，掌握第一手材料“對(duì)癥下藥”，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法。也只有這樣，教師真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生的方方面面，才能打動(dòng)家長(zhǎng)，建立融洽的教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，使家長(zhǎng)全力合作，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

6.協(xié)調(diào)工作井然化

學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭一般憑直接興趣，而班主任在班集體中有著特殊地位，與學(xué)生相處的時(shí)間比其他任課老師相對(duì)來(lái)的長(zhǎng)。自然，許多學(xué)生對(duì)班主任唆人的學(xué)科比較感興趣，這就意味著班主任應(yīng)做好協(xié)調(diào)工作。我一方面教育學(xué)生要使自己將來(lái)成為有用之才，不能光顧專業(yè)課，應(yīng)學(xué)好學(xué)校里開設(shè)的每門功課；另一方面調(diào)節(jié)好各任課老師的關(guān)系，經(jīng)常向各任課老師了解學(xué)生上課、作業(yè)等情況，哪一節(jié)課有不良苗頭，哪個(gè)學(xué)生有不良的勢(shì)頭都對(duì)癥下藥、及時(shí)教育，并做到持之以恒，致使全班同學(xué)學(xué)習(xí)興趣盎然，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。

總之，做好學(xué)生工作不是一蹴而就的事情，班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其工作的長(zhǎng)期性、艱巨性和重要性，注意進(jìn)一步解放思想、沖破落后觀念的束縛，使工作體現(xiàn)示范性、富于創(chuàng)造性，并以滿腔的熱情來(lái)?yè)纹饘W(xué)校教育的半邊天，從而推動(dòng)素質(zhì)教育目標(biāo)的真正的實(shí)現(xiàn)。

作者:朱原媛 單位:西安市藝術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]童書芬,史軍華,黃文利著.《優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育》.海潮出版社.

[2]孫艷梅著.《怎樣當(dāng)好班主任》.福建人民出版社.

[3]馮衛(wèi)東,吳聯(lián)星著.《當(dāng)代中學(xué)生最需要的主題班會(huì)》.江蘇教育出版社,2012年12月.

[4]商國(guó)才著.《好孩子是這樣教出來(lái)的》.科學(xué)出版社,2010年2月.