導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、面向全體學(xué)生，深化目標(biāo)教學(xué)

深化目標(biāo)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的提高。1.更新教育觀念，相信每個學(xué)生，是面向全體學(xué)生的前提傳統(tǒng)的學(xué)生觀認為，一個學(xué)生群體，必然有好、中、差之分。只有先天素質(zhì)好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生才能掌握所學(xué)的知識，才能有成才的希望和培養(yǎng)的價值。而素質(zhì)差、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，只能掌握簡單的知識，學(xué)習(xí)能力的差異必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的差異。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)分化是必然的，是天然合理的，教師無能力解決的。2.改善學(xué)習(xí)前提條件，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)面向全體學(xué)生，必須考慮每個學(xué)生的個別差異。（1）弄清學(xué)生的認知準(zhǔn)備狀態(tài)，即學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)與掌握新的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基礎(chǔ)知識和技能差異，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的困難和問題；（2）弄清學(xué)生的情感狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、動機等，以便根據(jù)存在的問題有針對性地矯正、補償。為學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的達成創(chuàng)造有利條件。補償?shù)闹攸c應(yīng)放在學(xué)習(xí)新課之前，對必備的基礎(chǔ)知識、基本技能，要給后進生打好基礎(chǔ)使之滿懷信心地學(xué)習(xí)新知識。3．因材施教，面向全體學(xué)生（1）教學(xué)目標(biāo)的制定，要考慮不同層次的學(xué)生有不同的達標(biāo)要求。在掌握基礎(chǔ)的前提下允許學(xué)生差異地發(fā)展，“下要保底，上不封頂”，共性與個性統(tǒng)一。（2）指導(dǎo)和組織學(xué)習(xí)活動，要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維水平的差異和新知識點的難易程度，通過多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合和媒體的運用，使不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動，達成教學(xué)目標(biāo)。（3）數(shù)學(xué)反饋要注意面向全體學(xué)生。如課堂提問、課堂巡視要面向全體學(xué)生，對后進生多一點輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題及時補救。教學(xué)反饋要注意樹立優(yōu)、中、后進生三個層次學(xué)生的標(biāo)桿，尤其看后進生的達標(biāo)情況，及時矯正，使全體學(xué)生當(dāng)堂學(xué)會。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，深化目標(biāo)教學(xué)

素質(zhì)教育是注重開發(fā)人的智力潛能的教育，其實質(zhì)是主體性的教育。而目標(biāo)教學(xué)的精髓一是要規(guī)定明確具體體現(xiàn)層次性和程序性的教學(xué)目標(biāo)；二是重視獲取和運用知識的過程，讓學(xué)生主動地動手、動口、動腦參與學(xué)習(xí)；三是要把反饋矯正貫徹于教學(xué)的全過程。由此可見，教學(xué)目標(biāo)確定后，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是深化目標(biāo)教學(xué)，落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。讓學(xué)生動口、動手、動腦參與教學(xué)的全過程，就是在課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)引入、學(xué)習(xí)新知、鞏固過程、達標(biāo)檢測、總結(jié)評價各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都為學(xué)生提供參與的機會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。按照小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“五字”教學(xué)模式，即“促”———復(fù)習(xí)鋪墊促遷移，“探”———探討啟發(fā)重說理，“練”———理解透徹運用多，“測”———檢測反饋即堂消化，“評”———總結(jié)評價呈效果五個環(huán)節(jié)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動?！按佟钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)是把學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)、探索問題的情況中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機、激活內(nèi)驅(qū)力，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供動力，明確學(xué)習(xí)方向。“探”的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生認識過程的主體，是課堂教學(xué)的核心部分。要創(chuàng)造條件，通過教師的點撥、實踐操作、組織討論、看書自學(xué)、質(zhì)疑問難，充分利用各種教學(xué)媒體，讓學(xué)生參與探索活動，獲取新知識?！熬殹薄皽y”兩個環(huán)節(jié)是學(xué)生認識結(jié)果的鞏固、運用和檢驗。這兩個環(huán)節(jié)要給充足的時間，一般要有15～20分鐘，讓學(xué)生參與多層次、多形式的練習(xí)，達成教學(xué)目標(biāo)?！霸u”的環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生參與評價，對學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果進行自評與互評，不但從掌握知識方面去評價，還要從學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣方面進行評價。這樣的評價有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。

三、加強小組合作學(xué)習(xí)，改革單一的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑

在小學(xué)課堂教學(xué)中，要加強小組合作學(xué)習(xí)，把集體教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)有機結(jié)合，提高學(xué)生素質(zhì)。建立合作學(xué)習(xí)小組，可以把全班學(xué)生分成2人或4人、6人組，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)適時、充分地組織小組學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)知識的形成過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要善于在新知識的生長點上、在思維的節(jié)骨眼上提出問題，組織小組討論，探索新知識。在新知識鞏固、深化的教學(xué)環(huán)節(jié)，要設(shè)計多層次、多形式的練習(xí)，讓學(xué)生進行練習(xí)，并由組長主持互批互改。對一些較為靈活的練習(xí)，可先在小組討論，互幫互學(xué)，以加深對新知識本質(zhì)屬性的理解和掌握。小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生營造一個協(xié)作、互助的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在多向交流中參與學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會，有利于學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的交往意識和合作意識，煥發(fā)課堂的活力，提高學(xué)生素質(zhì)。

作者:歐陽偉芬 單位:廣東省河源市連平縣三角鎮(zhèn)桐崗小學(xué)