導(dǎo)語(yǔ)：素質(zhì)教育下“影子教育”理性探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先對(duì)“影子教育”和素質(zhì)教育的內(nèi)涵進(jìn)行了概述，然后分析了“影子教育”與素質(zhì)教育的特點(diǎn)，接著闡述了“影子教育”在素質(zhì)教育中的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上論述了“影子教育”在素質(zhì)教育中的弊端，最后提出了素質(zhì)教育背景下推進(jìn)“影子教育”的策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；影子教育；教育資源

近年來(lái)，“影子教育”在我國(guó)迅速發(fā)展，對(duì)素質(zhì)教育的影響日益顯著?！坝白咏逃痹诖龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也帶上了“應(yīng)試”的意味，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，了解“影子教育”和素質(zhì)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)，探討“影子教育”在素質(zhì)教育中的價(jià)值和弊端，有利于我們理性地看待“影子教育”，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、“影子教育”和素質(zhì)教育的內(nèi)涵

（一）“影子教育”的內(nèi)涵。“影子教育”（ShadowEducation）又稱(chēng)課外輔導(dǎo)、教育補(bǔ)習(xí)，以及私人課外補(bǔ)習(xí)。其作為獨(dú)立的教育學(xué)概念源于史蒂文森（D.L.Stevenson）和彼克（D.P.Becker）對(duì)課外補(bǔ)習(xí)（ex－traschooled-ucation）現(xiàn)象的比喻[1]。在馬克•貝磊（Markbray）撰寫(xiě)的聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告中，它被作為一種教育現(xiàn)象來(lái)研究。國(guó)內(nèi)學(xué)者一般用“補(bǔ)習(xí)教育”“課外補(bǔ)習(xí)”等詞語(yǔ)代替“影子教育”這一表述。呂亞楠認(rèn)為“影子教育與主流學(xué)校教育相對(duì)，是學(xué)生以培優(yōu)或補(bǔ)差為目的、支付一定經(jīng)濟(jì)報(bào)酬參與的一切文化課或藝術(shù)課的輔導(dǎo)與補(bǔ)習(xí)的統(tǒng)稱(chēng)”[2]。目前，“影子教育”尚無(wú)確切的定義。綜合國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者的研究成果，筆者認(rèn)為“影子教育”是在學(xué)校正規(guī)教育之外所接受的與文化課或藝術(shù)類(lèi)型有關(guān)的補(bǔ)習(xí)。（二）素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”相對(duì)立，是一種以全面發(fā)展的理念為指導(dǎo)，注重提升學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育模式。

二、“影子教育”與素質(zhì)教育的特點(diǎn)

（一）“影子教育”的特點(diǎn)。1.全面性?！坝白咏逃弊鳛樵趯W(xué)校正規(guī)教育之外所接受的與文化課或藝術(shù)類(lèi)型有關(guān)的付費(fèi)補(bǔ)習(xí)，具有全面性的特點(diǎn)。“影子教育”教授的科目不僅包含學(xué)科文化課程，還包含了書(shū)法、舞蹈、繪畫(huà)等藝術(shù)類(lèi)型的課程，這樣的課程安排有利于提高學(xué)生的德智體美勞等綜合能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.可選擇性?！坝白咏逃弊鳛橐环N可選擇課程類(lèi)型的教育模式，具有可選擇性?！坝白咏逃闭n程類(lèi)型豐富，不僅有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課程，還有繪畫(huà)、舞蹈、書(shū)法等藝術(shù)課程供家長(zhǎng)、學(xué)生自主選擇，以滿足不同學(xué)生在不同階段對(duì)不同科目的要求。例如，我國(guó)小學(xué)生更傾向于語(yǔ)言類(lèi)和藝體類(lèi)科目的補(bǔ)習(xí)，如英語(yǔ)、語(yǔ)文、舞蹈和游泳等；中學(xué)生則更傾向于科學(xué)類(lèi)補(bǔ)習(xí)[3]。3.應(yīng)試性。在我國(guó)考試制度的特殊性和特殊的加分政策下，作為在學(xué)校教育之外付費(fèi)補(bǔ)習(xí)的“影子教育”，具有一定的應(yīng)試性?！坝白咏逃彼_(kāi)設(shè)的課程、所教授的內(nèi)容緊跟考試考綱的步伐，以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槟康?，并以此大肆宣傳。（二）素質(zhì)教育的特點(diǎn)。1.全面性。素質(zhì)教育作為一種與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面發(fā)展的理念為指導(dǎo)的教學(xué)模式，具有全面性的特點(diǎn)。素質(zhì)教育不僅重視“應(yīng)試教育”所重視的智力的發(fā)展，同時(shí)也重視學(xué)生德智體美勞這些能力的發(fā)展；另外，素質(zhì)教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，也在強(qiáng)調(diào)道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，以提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.可持續(xù)性。素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展為目的，具有可持續(xù)性的特點(diǎn)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不同的一點(diǎn)就在于素質(zhì)教育不像應(yīng)試教育只注重眼前的“分?jǐn)?shù)”，其更加重視學(xué)生在教育過(guò)程中所形成的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)，以及實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等綜合能力在日后的可持續(xù)性運(yùn)用。

三、“影子教育”在素質(zhì)教育中的價(jià)值

（一）補(bǔ)充教育資源。素質(zhì)教育要求課程具有多樣性和可選擇性。但學(xué)校教育由于時(shí)間空間的限制，難以針對(duì)每個(gè)學(xué)生設(shè)置豐富多樣又可選擇的課程?！坝白咏逃弊鳛閷W(xué)校教育的補(bǔ)充，其具有全面性、選擇性的特點(diǎn)，在一定程度上補(bǔ)充了教育資源，填補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，使學(xué)生可以根據(jù)自身的發(fā)展有針對(duì)性地選擇課程。一方面，學(xué)生可以通過(guò)選擇“影子教育”中的文化課程，增加自己對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度；另一方面，學(xué)生可以通過(guò)選擇“影子教育”中的藝術(shù)類(lèi)型課程，拓寬認(rèn)知的廣度，甚至可以通過(guò)托福、雅思等培訓(xùn)，為出國(guó)留學(xué)做準(zhǔn)備。這樣豐富多樣的課程滿足了不同學(xué)生的不同需求，一定程度上補(bǔ)充了教育資源。（二）提升學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教育由于時(shí)間、空間的限制，所設(shè)置的可供選擇的課程有限，主要是文化課程。甚至在一些學(xué)校，一些文化課教師會(huì)因?yàn)檎n時(shí)的緊張、教學(xué)計(jì)劃難以完成而占用體育、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)型課程的課時(shí)，這樣的課程設(shè)置和課時(shí)占用更多的是注重學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等其他能力方面的發(fā)展。但是，“影子教育”有全面性和可選擇性的特點(diǎn)，學(xué)生、家長(zhǎng)可以自主選擇課程。如文化課程薄弱，可以選擇文化課程，增加自己的文化知識(shí)，促進(jìn)智力的發(fā)展；也可以選擇藝術(shù)類(lèi)型課程，如手工課、舞蹈課、繪畫(huà)課或書(shū)法課等，增加認(rèn)知的深度，促進(jìn)審美能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這樣有針對(duì)性的課程選擇，有利于提升學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。（三）挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)和能。人的發(fā)展具有個(gè)體差異性的特點(diǎn)。在學(xué)校教育中，學(xué)生的個(gè)體差異也是明顯的。比如，有的學(xué)生好動(dòng)，但有的學(xué)生喜靜；有的學(xué)生記憶力強(qiáng)，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)；有的學(xué)生善于邏輯思維，有的學(xué)生善于形象思維；有的學(xué)生擅長(zhǎng)體育，有的學(xué)生擅長(zhǎng)跳舞，有的學(xué)生擅長(zhǎng)繪畫(huà)……但是，以班級(jí)授課形式授課的學(xué)校教育，關(guān)注的是大多數(shù)學(xué)生的一般發(fā)展，而且更多地關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。相比之下，以小班授課甚至是一對(duì)一形式授課的“影子教育”，更能挖掘?qū)W生的特殊潛能，并在這個(gè)潛能的基礎(chǔ)上不斷加深拓寬，使其成為一種特殊的專(zhuān)長(zhǎng)。

四、“影子教育”在素質(zhì)教育中的弊端

（一）“應(yīng)試”意味濃，影響學(xué)生的全面發(fā)展。“影子教育”作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，是一種商業(yè)教育服務(wù)。當(dāng)前的考試制度和“影子教育”的營(yíng)利性使得“影子教育”極其重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升?！坝白咏逃痹O(shè)置的課程和教授的內(nèi)容跟隨考試大綱的變化而變化，在教授的過(guò)程中重視考試技巧的傳授，容易造成“高分低能”的現(xiàn)象。同時(shí)，以“應(yīng)試”為目標(biāo)的“影子教育”，容易給學(xué)生形成一種只重視分?jǐn)?shù)，而忽略了享受獲取知識(shí)的過(guò)程，久而久之不利于學(xué)生批判精神和質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，這樣的“影子教育”，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（二）“影子教育”教師隊(duì)伍良莠不齊，難以保證教育質(zhì)量。首先，“影子教育”的教師大多為在校大學(xué)生、研究生，并不是經(jīng)驗(yàn)豐富的“一線教師”，更別說(shuō)“一線教師”中的名師，其知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)技能、思想道德素養(yǎng)無(wú)法保證。其次，“影子教育”作為一種私人收費(fèi)的補(bǔ)習(xí)，是一種商業(yè)行為。大多數(shù)的課外輔導(dǎo)以營(yíng)利為目的，對(duì)師生關(guān)系的關(guān)注度較低，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展難以得到保

五、素質(zhì)教育背景下推進(jìn)“影子教育”的策略

（一）理性看待“影子教育”，形成正確的認(rèn)知。素質(zhì)教育以學(xué)生的全面發(fā)展為目的。“影子教育”作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，是在學(xué)校教育出現(xiàn)問(wèn)題的情況下出現(xiàn)的，其全面性、可選擇性的特點(diǎn)，有利于彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育理念，為孩子的教育負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)地?fù)?dān)負(fù)起教育的責(zé)任，而不應(yīng)把這個(gè)責(zé)任推給“影子教育”。其次，對(duì)“影子教育”形成正確的認(rèn)知，摒棄攀比、盲從的心理，切實(shí)衡量和考察“影子教育”存在的價(jià)值和風(fēng)格，再考慮是否讓自己的孩子接受“影子教育”。另外，學(xué)生應(yīng)明白“影子教育”只是學(xué)習(xí)的協(xié)助者，不可對(duì)“影子教育”產(chǎn)生依賴(lài)性。有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生課堂上不用學(xué)習(xí)，課后再補(bǔ)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。由于課堂上不學(xué)習(xí)，課后要補(bǔ)習(xí)，占用了其他的時(shí)間，容易導(dǎo)致學(xué)生休息不夠，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（二）規(guī)范管理，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，推進(jìn)“影子教育”的高質(zhì)量發(fā)展。隨著“影子教育”影響力度的增加，人們對(duì)“影子教育”的關(guān)注度不斷加大，這也要求各方要探討規(guī)范管理“影子教育”的方式，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，推進(jìn)“影子教育”的高質(zhì)量發(fā)展。首先，針對(duì)教師良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量得不到保障的問(wèn)題，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)提高門(mén)檻、多層篩選，以及追蹤評(píng)價(jià)等方式，確保教師的質(zhì)量和教學(xué)的質(zhì)量。其次，規(guī)范“影子教育”的宣傳方式，引導(dǎo)“影子教育”實(shí)事求是地宣傳。由于當(dāng)今的考試制度，“影子教育”的宣傳存在吹噓的問(wèn)題，比如，“21天英語(yǔ)蛻變”等帶有夸大成分的宣傳，容易誤導(dǎo)家長(zhǎng)，同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中急功近利，不利于學(xué)生務(wù)實(shí)精神的養(yǎng)成。最后，針對(duì)“影子教育”中存在的“應(yīng)試意味”濃重的問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)“影子教育”轉(zhuǎn)型?！坝白咏逃睉?yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，由重視考試技巧的傳授向注重學(xué)生興趣培養(yǎng)及批判性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。（三）提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率?！坝白咏逃弊鳛閷W(xué)校教育的補(bǔ)充，不能完全替代學(xué)校教育。義務(wù)教育階段，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，發(fā)展能力的主要途徑。由于當(dāng)前的考試制度，有的課堂教學(xué)常常用了“死記硬背”“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式來(lái)應(yīng)付各種考試，以提高升學(xué)率，這樣的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容難以保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子受教育的期望不斷增高，有的教師甚至故意在課堂少講或講得不夠清晰透徹，課后暗示或強(qiáng)迫學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)，以達(dá)到賺錢(qián)的目的。因此，要使學(xué)生得以全面發(fā)展，必須重視課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總之，“影子教育”作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，其對(duì)于素質(zhì)教育既有正面影響，也有負(fù)面影響。因此，我們應(yīng)理性看待“影子教育”，規(guī)范管理，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)“影子教育”往好的方向發(fā)展，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。

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[3]李吉楨.我國(guó)影子教育研究述評(píng)[J].教育觀察,2018,7(18):56-58,73.

作者:許云薇 姚海鳳 陳玉茹 單位:佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院