導(dǎo)語(yǔ)：高職通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)體系研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】通識(shí)教育作為我國(guó)高等職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，是我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通識(shí)教育的核心精神在于提高職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和創(chuàng)造性、促進(jìn)人才的全面發(fā)展．隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，通識(shí)教育在職業(yè)教育中的作用越來(lái)越明顯，因此通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)于整個(gè)通識(shí)教育的長(zhǎng)期發(fā)展有著重要的意義．

【關(guān)鍵詞】模糊數(shù)學(xué);通識(shí)教育;評(píng)價(jià)體系

一、建立通識(shí)教育評(píng)價(jià)體系的目的和意義

教育評(píng)價(jià)是參照現(xiàn)有的教育目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)地搜集信息，采用科學(xué)的方法對(duì)教育活動(dòng)中的事物或人物作出綜合價(jià)值分析和判斷的過(guò)程，其目的在于提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育改革、改善教育管理以及作出促進(jìn)教育進(jìn)步的決策．隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，通識(shí)教育在高等職業(yè)教育中的作用越來(lái)越明顯，通識(shí)教育的核心精神在于提高職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和創(chuàng)造性、促進(jìn)人才的全面發(fā)展．在目前，我國(guó)很多高職院?！爸亍睂I(yè)“輕”基礎(chǔ)，導(dǎo)致通識(shí)教育課程的建設(shè)緩慢，也使得通識(shí)教育的發(fā)展陷入一個(gè)尷尬的局面，而建立通識(shí)教育評(píng)價(jià)體系可以有利于及時(shí)有效的了解各高職院校開(kāi)展通識(shí)教育課程情況，也有利于院校的管理根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行決策，從而有效的提高高職院校通識(shí)教育課程的教學(xué)質(zhì)量，為職業(yè)教育的改革和發(fā)展提供強(qiáng)有力的可持續(xù)發(fā)展能力．通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)作為高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)中的一部分，是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷完善的長(zhǎng)期的過(guò)程．

二、建立評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容和方法

通識(shí)教育課程是整個(gè)高職院校課程體系的重要組成部分，高職通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)的建立需要以通識(shí)教育的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育的目的為依據(jù)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目的，通過(guò)各種科學(xué)的方法收集關(guān)于通識(shí)教育的信息，結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)以及通識(shí)教育的發(fā)展變化進(jìn)行分析和判斷，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系．現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀指出:“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”．通識(shí)教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)代教育理念，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)遵循全面性、科學(xué)性、發(fā)展性、明確性、過(guò)程性以及多元性原則，將內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，有效的為通識(shí)教育的發(fā)展服務(wù)．以溫州高職院校為例，通識(shí)教育課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要由以下幾部分組成:(1)教學(xué)理念:主要包括高職通識(shí)教育課程設(shè)置目標(biāo)與理念和課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別記為A1，A2．(2)課程設(shè)置:主要包括通識(shí)教育課程布局、通識(shí)教育課程規(guī)劃和課程教學(xué)方案制訂與實(shí)施等三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別記為B1，B2，B3．(3)常規(guī)教學(xué):主要包括教學(xué)文件與教學(xué)基本設(shè)施、課堂教學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控(學(xué)評(píng)教等)、課程考核方式、教材編寫(xiě)情況、各類競(jìng)賽情況、特色與創(chuàng)新等七個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別記為C1，C2，C3，C4，C5，C6，C7．(4)師資力量:主要包括教師職稱結(jié)構(gòu)、師生比情況、教師參加培訓(xùn)情況、教師教學(xué)水平與師德師風(fēng)、榮獲校級(jí)及以上教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)等五個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別記為D1，D2，D3，D4，D5．(5)政策支持:主要包括學(xué)校關(guān)于通識(shí)教育的有關(guān)文件和相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持等兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別記為E1，E2．根據(jù)以上評(píng)價(jià)指標(biāo)將高職通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)體系(GEES)由5個(gè)子評(píng)價(jià)體系{教學(xué)理念，課程設(shè)置，常規(guī)教學(xué)，師資力量，政策支持}所組成，我們簡(jiǎn)單的按表中的方式記為GEES={A，B，C，D，E}(注:后面都采用相應(yīng)的代碼表示具體內(nèi)容)，而其中教學(xué)理念A(yù)={A1，A2}，課程設(shè)置B={B1，B2，B3}，常規(guī)教學(xué)C={C1，C2，C3，C4，C5，C6，C7}，師資力量D={D1，D2，D3，D4，D5}，政策支持E={E1，E2}，因此，可以使用綜合評(píng)判對(duì)高職通識(shí)教育課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，具體步驟如下:1．根據(jù)專家論證建立各指標(biāo)權(quán)重向量模型如下QA=(QA1，QA2)=(0．05，0．05)QB=(QB1，QB2，，QB3)=(0．07，0．06，0．07)QC=(QC1，QC2，QC3，QC4，QC5，QC6，QC7)=(0．08，0．10，0．10，0．03，0．04，0．05，0．05)QD=(QD1，QD2，QD3，QD4，QD5)=(0．03，0．02，0．02，0．05，0．03)QE=(QE1，QE2)=(0．04，0．06)評(píng)價(jià)權(quán)重矩陣:QGEES=(∑QAi，∑QBi，∑QCi，∑QDi，∑QEi)=(0．1，0．2，0．45，0．15，0．1)2．各級(jí)指標(biāo)綜合評(píng)判以一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)A為例，A={A1，A2}，首先對(duì)于溫州某高職院校通識(shí)教育課程的A1指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)問(wèn)卷的方式對(duì)若干專業(yè)人員進(jìn)行單因素評(píng)價(jià)，建立相對(duì)應(yīng)的評(píng)語(yǔ)數(shù)值矩陣S=(100，80，60，40)，問(wèn)卷實(shí)行以{優(yōu)、良、中、差}的方式對(duì)A1指標(biāo)進(jìn)行投票，單考慮A1指標(biāo)，數(shù)據(jù)中對(duì)于A1指標(biāo)60%認(rèn)為優(yōu)秀，30%認(rèn)為良好，10%認(rèn)為中等，則得到評(píng)判向量:A1→(0．6，0．3，0．1，0)同理，可以得到:A2→(0．7，0．2，0．1，0)有一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)A的所有單因素組成的評(píng)判矩陣RA=0．60．30．100．70．20．[]10，具體分值:VA=RAST=0．60．30．100．70．20．[]10100806040=90[]92，構(gòu)成向量V→A=(90，92)．上述矩陣結(jié)果表明一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)A中A1指標(biāo)的具體評(píng)分為90，而A2指標(biāo)的評(píng)判分值為92，則根據(jù)建立各指標(biāo)權(quán)重模型可以得到對(duì)于一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià):JA=V→AQA=90×0．05+92×0．05=9．1，通過(guò)類似的方法，對(duì)溫州某高職院校通識(shí)課程進(jìn)行計(jì)算可以得到:JB=V→BQB=16．68JC=V→CQC=37．35JD=V→DQD=11．62JE=V→EQE=7．32J=JA+JB+JC+JD+JE=82．07根據(jù)評(píng)語(yǔ)數(shù)值矩陣S=(100，80，60，40)對(duì)應(yīng)具體評(píng)語(yǔ)集{優(yōu)、良、中、差}，最后得到課程綜合評(píng)價(jià)如表2所示

三、后續(xù)工作

評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為高職院校對(duì)通識(shí)教育課程的開(kāi)展程度以及課程質(zhì)量的依據(jù)，評(píng)價(jià)的結(jié)果分為每個(gè)一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)和整體課程的綜合評(píng)價(jià)，可以作為學(xué)校的一線教師和管理人員進(jìn)行決策和改進(jìn)通識(shí)教育課程的依據(jù)，比如，從上述表格中我們可以加強(qiáng)政策支持，從而有效地促進(jìn)高職院校通識(shí)教育課程的發(fā)展．隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，通識(shí)教育課程也隨著職業(yè)教育的發(fā)展不斷的變化，通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)作為高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)中的一部分，是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷完善的長(zhǎng)期的過(guò)程．上述高職通識(shí)教育評(píng)價(jià)模型也必須不斷在實(shí)踐中檢驗(yàn)，不斷的根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展修改指標(biāo)權(quán)重和完善指標(biāo)內(nèi)容，為通識(shí)教育的健康發(fā)展提供更為客觀的評(píng)價(jià)依據(jù)．

作者:劉翔 單位: 浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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