導(dǎo)語：高校美術(shù)通識教育改革方法探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代條件下，國內(nèi)各大高校開展美術(shù)通識教育活動的最終目標(biāo)是為了利用美術(shù)課程中的藝術(shù)手段提升大學(xué)生的形象思維能力及高尚人格，并影響其專業(yè)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提升其情感的豐富性和做事的創(chuàng)造性，因此這一課程的實(shí)施同時(shí)具有良好的人文教育效果和科學(xué)教育效果.但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和社會的日益進(jìn)步，我國教育體制對于高校美術(shù)通識教育的要求也更加嚴(yán)格，現(xiàn)行的美術(shù)通識教育課程開展方式受到各種因素的影響還存在不少需要解決的現(xiàn)實(shí)問題，為了盡快處理這類問題，使該課程在高校教育中發(fā)揮更良好的作用，必須客觀認(rèn)識當(dāng)前教育方法的不足，并進(jìn)一步探析課程改革方法.

1當(dāng)前國內(nèi)高校美術(shù)通識課程的教育方法及改革本質(zhì)

1.1高校美術(shù)通識課程的教育方法

客觀來看，當(dāng)前我國各大高校美術(shù)通識課程的教育方法主要包括三類.第一類是單純的鑒賞性教育，主要是以美術(shù)通識相關(guān)理論為主，依據(jù)相關(guān)教材在課堂上為學(xué)生傳輸這些理論知識，教師在此過程中發(fā)揮主體作用，學(xué)生則屬于被動接受，這種教育類型與很多選修理論課的教育類型較相似，整體效果不佳.另外，再加上非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生不具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，在理解這些理論內(nèi)容時(shí)明顯感覺吃力，也無法充分從教師講解中體會相關(guān)藝術(shù)感受，所以這種教育方法綜合效果較差，利用該方法很難使學(xué)生接收并認(rèn)同美術(shù)通識教育課程中的各種藝術(shù)理念.第二類是相對側(cè)重實(shí)踐的教育方式，這種教育方式有時(shí)會過分注重實(shí)踐，但并未將理論合理融合于實(shí)踐中，單純向高校學(xué)生強(qiáng)調(diào)美術(shù)才通識教育的實(shí)踐重要性，整體課堂容易使學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)人所難的感覺.因?yàn)楹芏喔咝ｉ_展的美術(shù)通識教育對象并非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生大部分完全不具備美術(shù)功底，而實(shí)踐性較強(qiáng)的教育方式則是專門針對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生使用，如果在非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生身上也用這種方式，即使學(xué)生在長期動手過程中學(xué)會了一些美術(shù)實(shí)踐能力，但從根本上來看他們?nèi)匀徊欢佬g(shù)通識教育的精髓，也無法真正理解美術(shù)的藝術(shù)性.第三類是單純強(qiáng)調(diào)繼承精神的美術(shù)通識教育方法，這種方法相對而言不會深入傳輸美術(shù)通識教育相關(guān)理論，教師通常只是簡單對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概述傳播，要求學(xué)生繼承但不要求其發(fā)展.比如很多高校美術(shù)通識教育工作者在課堂上會為學(xué)生講解工筆花卉的臨摹手法，并提供具有代表性的相關(guān)作品供學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)，同時(shí)也會通過山水、人物及其他類型的美術(shù)通識教育內(nèi)容讓學(xué)生充分體會美術(shù)的魅力，這種教育方法雖然可以使學(xué)生感受到傳承藝術(shù)的重要性，并在內(nèi)心形成傳承理念，但是卻難以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，并且不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我創(chuàng)造能力.綜上可知，盡管每種美術(shù)通識教育方法都有一定優(yōu)勢，但同時(shí)也各自存在不同缺陷，無論使用哪一種教育方法，都不應(yīng)該排除學(xué)生的課堂主體地位，也不能單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)或藝術(shù)、理論或?qū)嵺`、傳承或發(fā)展中的某一種，而是應(yīng)該全面平衡發(fā)展，通過不同教育方法的協(xié)調(diào)與配合，在創(chuàng)新型美術(shù)通識教育模式中達(dá)到良好教育目的，避免出現(xiàn)美術(shù)通識教育課堂上千人一面的現(xiàn)象.

1.2高校美術(shù)通識教育改革的本質(zhì)

美術(shù)通識教育的根本目標(biāo)是為了提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與人格修養(yǎng)，使其進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)能力，并且促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，為社會培養(yǎng)具有優(yōu)良綜合素質(zhì)的合作人才.為了深化這一目標(biāo)，國內(nèi)教育領(lǐng)域正在研究探索對高校美術(shù)通識教育的改革途徑，而實(shí)施改革的本質(zhì)歸根結(jié)底是為了激發(fā)學(xué)生更多創(chuàng)造性思維，使其具有更優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和開拓意識.

2新時(shí)代高校美術(shù)通識教育改革方法

在新時(shí)代條件下，為了使高校美術(shù)通識教育達(dá)到更好的教育目的，應(yīng)該通過以下幾個方向?qū)嵤└母?2.1改革美術(shù)通識教育教學(xué)模式可以從三個方面完成這一舉措，首先優(yōu)化高校美術(shù)通識教育課程結(jié)構(gòu)，改變以往常用的傳統(tǒng)課程體系，針對不同專業(yè)的學(xué)生制定合適的美術(shù)通識教育課程內(nèi)容，將課堂教育與實(shí)踐教育充分結(jié)合起來，引導(dǎo)各類專業(yè)的學(xué)生都可以從美術(shù)通識教育課程中獲得良好啟發(fā)，進(jìn)而在自身專業(yè)學(xué)習(xí)上取得更好的成績.其次調(diào)整美術(shù)通識教育教學(xué)方法，由于美術(shù)通識教育屬于藝術(shù)類教育方向，主要是為了開發(fā)高校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與人文素質(zhì)，因此可以采用探究式教學(xué)方法合理引導(dǎo)學(xué)生在該門課程中充分發(fā)揮自身發(fā)散式思維，并用創(chuàng)造性眼光看待課程內(nèi)容，從藝術(shù)角度吸收課程精華.最后鼓勵學(xué)生將學(xué)與做相結(jié)合，因?yàn)槊佬g(shù)通識教育課程在大部分高校中都屬于課時(shí)偏少的課程類型，再加上很多不同專業(yè)的學(xué)生沒有一定美術(shù)基礎(chǔ)，所以通過學(xué)與做相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式可以大大提高該課程的學(xué)習(xí)效果，既可以讓缺乏美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生通過動手迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又可以在學(xué)生動手的過程中進(jìn)一步激發(fā)其理論學(xué)習(xí)興趣，開闊他們的藝術(shù)視野并提升他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力，從根本上實(shí)現(xiàn)美術(shù)通識教育的實(shí)施目標(biāo).

2.2改革美術(shù)通識教育師資建設(shè)水平

在高校美術(shù)通識教育過程中發(fā)揮主要引導(dǎo)作用的是課堂教師，因此，必須從改革相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)水平的角度入手提高美術(shù)通識教育工作者綜合素質(zhì)和專業(yè)能力.建設(shè)具有良好創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，使其在課堂上發(fā)揮更好作用，可以從四個方面實(shí)施此項(xiàng)改革.一是針對美術(shù)通識教育工作者提供掛職鍛煉機(jī)會，使其有條件參與更多與美術(shù)通識教育相關(guān)的進(jìn)修與培訓(xùn)，并能在不同實(shí)踐中進(jìn)一步提升自身教學(xué)能力，進(jìn)而為學(xué)生帶來更具全面效果的美術(shù)通識教育活動.二是積極引進(jìn)相關(guān)年輕人才，比如高?？梢晕齽倓偖厴I(yè)的高學(xué)歷相關(guān)人才擔(dān)任美術(shù)通識教育課程教學(xué)工作，通過這類人才為學(xué)生帶來更符合他們需求的教學(xué)理念，并通過創(chuàng)新思維帶動整個美術(shù)通識教育團(tuán)隊(duì)的教學(xué)進(jìn)展.三是構(gòu)建美術(shù)通識教育工作者良好的發(fā)展模式，通過“老帶新”等模式促進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)通識教育工作者對年輕工作者的帶動，這種梯度培養(yǎng)師資力量的方法一方面可以充分發(fā)揮年老美術(shù)通識教育工作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可以使年輕工作者反過來將創(chuàng)新意識與時(shí)代精神傳遞給前者，達(dá)到不同階層教育者的共同進(jìn)步.四是促進(jìn)美術(shù)通識教育人員對外交流和學(xué)習(xí)，鼓勵這些教師積極參與各類美術(shù)通識教育相關(guān)培訓(xùn)，通過對外溝通與交流實(shí)現(xiàn)對自身文化修養(yǎng)與專業(yè)技能的進(jìn)一步提升，進(jìn)而在美術(shù)通識教育課堂上發(fā)揮更好的引導(dǎo)作用.

2.3改革美術(shù)通識教育環(huán)境建設(shè)水平

在開展高校美術(shù)通識教育活動的過程中，需要具備良好的教育環(huán)境，這種環(huán)境主要包括課堂環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境等方面.其中在課堂環(huán)境中應(yīng)該確保學(xué)生可以通過多媒體手段等現(xiàn)代化手段獲得美術(shù)通識教育理論知識，并且可以通過這類手段直觀欣賞到有代表性的美術(shù)通識相關(guān)作品，從根本上提高課堂學(xué)習(xí)效果.在實(shí)踐環(huán)境中學(xué)生能夠借助相應(yīng)場地和工具完成美術(shù)通識教育課程中的動手操作環(huán)節(jié)，比如有條件的學(xué)校應(yīng)該針對美術(shù)通識教育課程方向建設(shè)相應(yīng)的雕塑制作室、產(chǎn)品模型制作室、繪畫室、陶藝制作室等專業(yè)型室內(nèi)場地，同時(shí)在不同場地中配置相關(guān)設(shè)施設(shè)備及材料用具等.另外，實(shí)踐環(huán)境還包括校外實(shí)踐環(huán)境，高校可以針對自身開展的美術(shù)通識教育課程內(nèi)容與校外相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，安排學(xué)生到達(dá)這類專業(yè)機(jī)構(gòu)內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)工藝品的制作流程，促進(jìn)其對美術(shù)通識教育課程的理解.

2.4改革美術(shù)通識教育平臺建設(shè)水平

可以從兩個方面完成對高校美術(shù)通識教育平臺建設(shè)水平的改革，一是創(chuàng)建多元化復(fù)合型教育平臺，高校在實(shí)施美術(shù)通識教育的過程中可以充分將藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生及技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生組合在一起，促進(jìn)他們相互溝通與學(xué)習(xí)，學(xué)會吸收對方的優(yōu)點(diǎn)并融合于自身專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，積極開發(fā)自身內(nèi)在潛力，并借助這一復(fù)合型平臺發(fā)揚(yáng)自己的專業(yè)特點(diǎn)，使美術(shù)通識教育學(xué)習(xí)同時(shí)充滿藝術(shù)性與科學(xué)性.二是制定專業(yè)化的美術(shù)通識教育方向，針對高校內(nèi)不同專業(yè)的學(xué)生制定合理的美術(shù)通識教育課程內(nèi)容，將該課程與學(xué)生核心專業(yè)有機(jī)結(jié)合，使每類專業(yè)的學(xué)生都可以輕松完成對美術(shù)通識教育課程的學(xué)習(xí)，并從中體會該課程對專業(yè)課的潛在激發(fā)作用，進(jìn)而培養(yǎng)出具有良好藝術(shù)修養(yǎng)的專業(yè)型人才.高校美術(shù)通識教育的改革需要以培養(yǎng)不同專業(yè)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)為目標(biāo)，以合理的藝術(shù)教學(xué)模式為手段，并重點(diǎn)突出該課程的人文精神與創(chuàng)新精神，全面實(shí)施不同改革方向，才可以通過改革實(shí)現(xiàn)對高校學(xué)生綜合能力的提升，發(fā)揮美術(shù)通識教育應(yīng)有的效果.

作者:王琨 單位:赤峰學(xué)院 

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