導(dǎo)語(yǔ)：高職學(xué)生通識(shí)教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：培育高職學(xué)生的“工匠精神”是當(dāng)前高職院校的重要任務(wù)。以高職通識(shí)教育“工匠精神培育”為切入點(diǎn)，探討了通識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的策略。通過(guò)凝聚價(jià)值共識(shí)、加強(qiáng)通識(shí)教育課程教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自省和實(shí)踐體悟、強(qiáng)化工匠文化熏陶，努力培養(yǎng)更多具有工匠精神潛質(zhì)的技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：高職；工匠精神；培養(yǎng)策略；通識(shí)教育

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，要著力提升職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)職業(yè)精神培育，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化、優(yōu)秀企業(yè)文化、職業(yè)文化進(jìn)校園進(jìn)課堂，促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合，著力培養(yǎng)崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的工匠精神。高職教育是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)和未來(lái)需要的高素質(zhì)技能型人才的教育，培育高職學(xué)生的工匠精神是當(dāng)下高職院校的時(shí)代使命。

一、工匠精神與高職通識(shí)教育的關(guān)系

工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價(jià)值觀緊密相連，是從業(yè)過(guò)程中對(duì)職業(yè)的態(tài)度和精神理念?！肮そ尘瘛钡膬?nèi)涵包括“精益求精”“注重細(xì)節(jié)”“嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍”“耐心、專注、堅(jiān)持”“專業(yè)、敬業(yè)”等。[1]培育“工匠精神”是“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略需要，是高職教育自身改革發(fā)展的需要，也是學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的需要。通識(shí)教育是一種教育理念，它強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育不僅要有知識(shí)的理性，而且要有人文的理性，注重大學(xué)生人格、精神和氣質(zhì)的涵養(yǎng)，防止人的異化。[2]與專業(yè)教育相對(duì)應(yīng)，其核心是基于人格塑造為首要目標(biāo)的“全人教育”。相對(duì)于專業(yè)教育側(cè)重于技術(shù)知識(shí)的掌握和技能的習(xí)得，高職通識(shí)教育更注重學(xué)生情操陶冶、靈魂完善和心智的成熟，旨在培養(yǎng)“具有人格健全、職業(yè)通用能力較強(qiáng)和自我發(fā)展?jié)摿Υ蟮母呗毴瞬拧盵3]，幫助他們?cè)鰪?qiáng)未來(lái)職業(yè)領(lǐng)域變遷、職業(yè)崗位變換的適應(yīng)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。培育工匠精神和通識(shí)教育都是立足于人的發(fā)展，提升學(xué)生從事工作或活動(dòng)的綜合能力，保證“人”的教育的完整，其價(jià)值追求一致，實(shí)質(zhì)都是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中所需的職業(yè)人。因此，高職通識(shí)教育可以“工匠精神培育”為切入點(diǎn)，將學(xué)生工匠精神養(yǎng)成貫穿于高職人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

二、影響高職通識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的因素

（一）通識(shí)教育教師隊(duì)伍。目前，許多高職院校已認(rèn)識(shí)到片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的偏頗，實(shí)施了通識(shí)教育，但重視程度仍不夠，尚缺乏穩(wěn)定的通識(shí)教育教師隊(duì)伍。通識(shí)教育更多的是由公共基礎(chǔ)課教師或缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師任教，專業(yè)教師參與通識(shí)教育的積極性不高。一方面，是鑒于評(píng)價(jià)體系的原因，從事通識(shí)教育對(duì)專業(yè)教師的職稱評(píng)聘、晉升來(lái)說(shuō)，收益甚微；另一方面，教師因?yàn)樽陨碇R(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，缺乏進(jìn)行通識(shí)教育的能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，需要建立一支穩(wěn)定的專兼結(jié)合的通識(shí)教育師資隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍成員應(yīng)包括公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)教師、技能大師和能工巧匠等。只有這樣，才能保證“工匠精神”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。陶行知說(shuō)，教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，即教學(xué)生去學(xué)。要培育學(xué)生的“工匠精神”，教師必須尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生提供價(jià)值引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在通識(shí)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。因?yàn)椤肮そ尘瘛钡酿B(yǎng)成，最終還是要依靠受教者本人將學(xué)習(xí)與個(gè)人本性的自我完善聯(lián)系在一起，認(rèn)同與內(nèi)化“工匠精神”品質(zhì)，并在生活實(shí)踐中將之落實(shí)到行動(dòng)上，從而使“工匠精神”的品質(zhì)獲得生長(zhǎng)。因此，能否激發(fā)高職學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為“工匠精神”培育效能高低的關(guān)鍵。

三、高職通識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的策略

（一）凝聚價(jià)值共識(shí)是“工匠精神”培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。中國(guó)制造要實(shí)現(xiàn)由“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變，必須呼喚和培育精益求精的工匠精神?！肮そ尘瘛睉?yīng)該成為學(xué)校職業(yè)教育的靈魂，成為每一個(gè)接受職業(yè)教育的學(xué)生所努力向往的一種境界。[4]工匠精神的價(jià)值引導(dǎo)在認(rèn)知與行動(dòng)上的邏輯就是知、行、信的統(tǒng)一。培育工匠精神要使學(xué)生在“知”的基礎(chǔ)上建立穩(wěn)定、持久的“行”，這需要學(xué)生在內(nèi)心建構(gòu)一種持續(xù)穩(wěn)定的“信”。而“信”的建立依賴于工匠精神價(jià)值共識(shí)的達(dá)成。1.從社會(huì)層面看，要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，重新審視“大國(guó)工匠”和“工匠精神”的價(jià)值導(dǎo)向，營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、崇尚技能的文化氛圍，讓技能人才有地位、有較高的收入、有發(fā)展的通道，提高人們對(duì)技能人才的認(rèn)可度，讓敬仰工匠、弘揚(yáng)工匠精神成為大眾共識(shí)和時(shí)代風(fēng)尚。2.從學(xué)校層面看，要大力宣傳工匠大師敬業(yè)愛(ài)崗、追求技能完美和崇高的精神，把培育學(xué)生“工匠精神”作為學(xué)校教育的根本價(jià)值追求，并將之滲透到辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等價(jià)值體系中，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)和管理全過(guò)程。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)幸福觀教育，幫助學(xué)生樹立職業(yè)平等觀，增強(qiáng)他們對(duì)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的認(rèn)同和尊重。使弘揚(yáng)和培育工匠精神成為師生的共識(shí)，扎根于師生心中，引領(lǐng)學(xué)校高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)。（二）通識(shí)教育課程教學(xué)是“工匠精神”培育的基礎(chǔ)。“工匠精神”作為一種精神品質(zhì)，涵蓋了職業(yè)理想、職業(yè)情懷、工作態(tài)度、職業(yè)追求和職業(yè)規(guī)范等要素。可以通過(guò)通識(shí)教育課程教學(xué)，創(chuàng)設(shè)富有感染力的各種情境活動(dòng)，來(lái)建構(gòu)學(xué)生合理的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)而塑造其良好的精神品質(zhì)。1.在課程建設(shè)上，圍繞“職業(yè)理想、職業(yè)情懷、職業(yè)道德、工作態(tài)度、專業(yè)操守、責(zé)任意識(shí)、生涯發(fā)展、溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理素質(zhì)、勇于創(chuàng)新”等要素，按“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)發(fā)展”三大模塊，建立通識(shí)教育課程體系。2.在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)專業(yè)的不同，選取相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)行業(yè)的歷史、文化、發(fā)展前景及與其他行業(yè)的聯(lián)系等知識(shí)，開(kāi)闊職業(yè)視野，增強(qiáng)他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感；此外，編寫本行業(yè)工匠大師事跡讀本，通過(guò)榜樣人物的激勵(lì)和示范引導(dǎo)，使學(xué)生知曉適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求的職業(yè)規(guī)范和工作態(tài)度，從而在潛移默化中提高學(xué)生的專業(yè)追求和職業(yè)精神。3.在教學(xué)方法上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在活動(dòng)參與中提高自主學(xué)習(xí)能力、探究式學(xué)習(xí)能力和自主建構(gòu)知識(shí)能力。工匠精神養(yǎng)成是學(xué)生主體自我積極建構(gòu)的過(guò)程，只有當(dāng)外在的職業(yè)規(guī)范、責(zé)任價(jià)值觀等被學(xué)生認(rèn)可接受，才有可能內(nèi)化為其自身的品質(zhì)。（三）學(xué)生自省和實(shí)踐體悟是“工匠精神”培育的關(guān)鍵。工匠精神形成是從他律到自律的過(guò)程，外在的專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)范、專業(yè)知識(shí)和技能蘊(yùn)含的精神特質(zhì)，只有通過(guò)個(gè)體的內(nèi)省和實(shí)踐體驗(yàn)，才能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的專業(yè)操守、職業(yè)情懷和價(jià)值追求。因此，高職通識(shí)教育培育學(xué)生“工匠精神”要廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)和活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知體悟“工匠精神”的社會(huì)價(jià)值。在教學(xué)中，可以打破教室的局限，使通識(shí)教育與職業(yè)工作相結(jié)合，把學(xué)生帶入仿真或真實(shí)的企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生近距離感受行業(yè)企業(yè)的工作文化，在實(shí)踐活動(dòng)中了解本行業(yè)及所從事崗位。通過(guò)經(jīng)常性的訓(xùn)練，讓“工匠精神”落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)上，幫助他們加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自省培養(yǎng)自覺(jué)自律精神，從“要求我這樣做”的被動(dòng)性職業(yè)規(guī)定與要求，轉(zhuǎn)化為“我愿意這樣做”的內(nèi)在引導(dǎo)性，讓“專注”“精益求精”“注重細(xì)節(jié)”等變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體自覺(jué)的意識(shí)和行為。（四）工匠文化熏陶是“工匠精神”培育的保證。高職學(xué)生“工匠精神”的培育是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)不斷內(nèi)化的過(guò)程。高職院校要以校園文化建設(shè)為載體，大力開(kāi)展產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園、工匠大師進(jìn)課堂等活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的工匠文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中接受“工匠精神”的熏陶。1.對(duì)接工業(yè)文化。在文化建設(shè)中體現(xiàn)工業(yè)文化元素，吸收、融合體現(xiàn)職業(yè)特性的工作規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力與素養(yǎng)的企業(yè)優(yōu)秀文化，讓學(xué)生在校期間能較好地感知、認(rèn)同工業(yè)文化，堅(jiān)定做強(qiáng)中國(guó)制造業(yè)的信心。2.開(kāi)設(shè)工匠大師講座。定期聘請(qǐng)本行業(yè)、本區(qū)域的工匠大師、技能專家來(lái)校做報(bào)告，講述他們的真實(shí)生活、內(nèi)心世界及對(duì)職業(yè)的敬畏，引導(dǎo)學(xué)生了解工匠、理解工匠進(jìn)而追隨工匠。3.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。深入挖掘傳統(tǒng)文化中寶貴的工匠文化資源，讓敬業(yè)、專注、一絲不茍等優(yōu)秀工匠品質(zhì)在學(xué)生心中扎根、發(fā)芽。4.開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)和技能比賽，營(yíng)造“學(xué)技能、練技能、賽技能”的濃厚氛圍。通過(guò)比賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能不斷改進(jìn)、對(duì)質(zhì)量精益求精、對(duì)制造一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)，使他們成為具有工匠精神潛質(zhì)的技術(shù)技能人才。

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作者:陳鑫 單位:鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院