導(dǎo)語(yǔ)：高職舞蹈教學(xué)論文3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

舞蹈教育是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教育，目前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題嚴(yán)重影響著舞蹈教學(xué)水平的提升。

（一）舞蹈教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位化

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)是在培養(yǎng)合格的學(xué)前教育工作者的基礎(chǔ)上,滿足各類(lèi)學(xué)前教育職業(yè)群對(duì)舞蹈教師的需求,它和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈演員有本質(zhì)上的不同。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)舞蹈演員是從少年開(kāi)始，這一時(shí)期骨骼尚未骨化，可塑性強(qiáng)，正是接受基本功訓(xùn)練的黃金時(shí)期，對(duì)他們所采取的各種訓(xùn)練方法，其目的是為了讓他們掌握表演技能，在舞臺(tái)上準(zhǔn)確地塑造形象。而作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們?nèi)胄r(shí)平均年齡一般都在18歲左右，骨骼的發(fā)育基本定型，身體軟開(kāi)度、肌肉能力與柔韌性已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳的開(kāi)發(fā)階段發(fā)，也從未進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈體能訓(xùn)練。這些因素疊加無(wú)疑都會(huì)給舞蹈教學(xué)帶來(lái)諸多困難。但在實(shí)踐中，專(zhuān)業(yè)出身的舞蹈教師將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生當(dāng)做藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)培養(yǎng)，他們對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出幾乎等同藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才技能水準(zhǔn)的要求，學(xué)生被要求學(xué)了許多他們今后職業(yè)生涯中根本用不著的“高尖難”的藝術(shù)舞蹈技能，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些教育目表的偏離，不僅不利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的整體把握，造成學(xué)生藝術(shù)課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重和藝術(shù)學(xué)習(xí)的失落感，也不利于幫助學(xué)生積累幼兒園藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成幼兒藝術(shù)執(zhí)教能力，從而成為一名優(yōu)秀的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

（二）舞蹈教育課程的工具化

從高職幼兒教師舞蹈課程設(shè)置的內(nèi)容來(lái)看，舞蹈課程主要是教授基本的訓(xùn)練方法，如手、腳、基本步伐的動(dòng)作變化,把上的立姿、勾、繃腳，把下的彈、跳、轉(zhuǎn)等，以及教授學(xué)生一些具有代表性的舞蹈節(jié)目,讓他們通過(guò)各種類(lèi)型的舞蹈表演，把基本動(dòng)作和技巧動(dòng)作有機(jī)地連貫起來(lái)，以便快速地掌握基本技能。這種重技術(shù)效率輕技術(shù)倫理的課程，緊密?chē)@幼兒園及其相關(guān)行業(yè)需要，培養(yǎng)僅限于幼兒園舞蹈工作所需要的素質(zhì)，只注重求“真”，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生求“善”、求“美”，且缺乏深層意義上的技術(shù)倫理教育，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的理智態(tài)度。高職幼兒教師舞蹈課程或是被看成是中專(zhuān)和本科舞蹈課程的簡(jiǎn)單糅合，課程設(shè)置上門(mén)類(lèi)繁多，課程之間孤立割裂；或是沿襲大學(xué)舞蹈專(zhuān)業(yè)經(jīng)院派的做法，強(qiáng)調(diào)實(shí)利、有用的舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)舞蹈技術(shù)的力量；或是強(qiáng)調(diào)各種流派的舞蹈藝術(shù)課程教育，“洋”成分重，內(nèi)容更新慢，脫離本土幼兒園舞蹈藝術(shù)的教學(xué)實(shí)際，等等。因此，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和全部依據(jù)都只為追求更高的技術(shù)效率，舞蹈學(xué)習(xí)僅僅是為了傳授技能，只是作為一種適應(yīng)生產(chǎn)世界的工具、手段，排除了理智與審美的因素，對(duì)那些與生產(chǎn)世界無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的東西如意義、精神與價(jià)值等不屑一顧。這些也使幼兒教師舞蹈教育課程成為“只有表層次的社會(huì)指標(biāo)，而無(wú)深度的人性關(guān)懷”的工具化課程。

（三）舞蹈教學(xué)能力的缺失化

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不但應(yīng)掌握學(xué)前教育基本理論和技能，還應(yīng)具有較強(qiáng)的整合自己的文化知識(shí)、教育理論知識(shí)和教育技能并將其轉(zhuǎn)化為教育技術(shù)的能力，也就是說(shuō)，作為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一定要具有兒童舞蹈教學(xué)的能力?！拔璧附虒W(xué)，是通過(guò)舞蹈教師有目的、有計(jì)劃傳授、指導(dǎo)和啟發(fā)，通過(guò)舞蹈學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步掌握各種舞蹈的系統(tǒng)知識(shí)與技能，提高對(duì)舞蹈藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造的能力?！比欢?，如何設(shè)計(jì)幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的程序，教學(xué)活動(dòng)程序合理與否，教育目標(biāo)能否有效達(dá)成，幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中能否較長(zhǎng)時(shí)間保持身心舒適愉快，舞蹈活動(dòng)中教師如何處理好空間問(wèn)題，如何在舞蹈中運(yùn)用標(biāo)記發(fā)展幼兒的審美想象能力和運(yùn)用符合解決問(wèn)題的能力，如何利用幼兒園的舞蹈游戲發(fā)展幼兒的人際交往，如何提高幼兒對(duì)舞蹈藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造的能力，等等，這些保證學(xué)生能夠較快適應(yīng)崗位要求，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的關(guān)鍵課程在現(xiàn)階段的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教育教學(xué)中卻是一種缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生不能較強(qiáng)地整合自己的文化知識(shí)、教育理論知識(shí)和教育技能并將其轉(zhuǎn)化為教育技術(shù)。

二、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的改革

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才，其中五大領(lǐng)域教學(xué)法課程是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程。作為藝術(shù)領(lǐng)域的兒童舞蹈教育教學(xué)質(zhì)量，會(huì)直接關(guān)系到高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的水平，也是保證準(zhǔn)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠較快地掌握兒童舞蹈的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，適應(yīng)崗位要求實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的關(guān)鍵課程。因而，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教育教學(xué)的改革必須作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施。

（一）舞蹈教學(xué)原則的適宜性與愉悅性改革

1.適宜性。幼兒歌蹈活動(dòng)貫穿于幼兒的整個(gè)幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的年齡班都會(huì)開(kāi)設(shè)這一活動(dòng)。舞蹈活動(dòng)必定要有身體動(dòng)作的參與，如果幼兒動(dòng)作發(fā)展不到相應(yīng)的水平是難以完成的。不同年齡段的幼兒其生理發(fā)展水平不同，對(duì)運(yùn)動(dòng)的承受量是不同的，動(dòng)作的幅度、力度及速度必須符合不同年齡階段的生理特點(diǎn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其身體與心理發(fā)育均處于十分嬌嫩的狀態(tài)，特別需要細(xì)心的保護(hù)，因此適宜性原則就是教師在開(kāi)展兒童舞蹈教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生了解幼兒生理發(fā)育規(guī)律，使學(xué)生依據(jù)幼兒的發(fā)展水平，以適宜的原則設(shè)計(jì)幼兒舞蹈活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上注意與幼兒的生理、心理發(fā)展程度相符合，保護(hù)幼兒身心健康。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，幼兒在不同的年齡階段其注意的穩(wěn)定性是有區(qū)別的，整個(gè)幼兒時(shí)期的注意都是以無(wú)意注意為主，有意注意正在開(kāi)始形成中，因此幼兒注意的穩(wěn)定性較差。一般來(lái)說(shuō)，3歲的幼兒能保持注意力在3~5分鐘左右，4歲的幼兒能保持注意力在10分鐘左右，5、6歲的幼兒能保持注意力在20分鐘左右。因而教師在開(kāi)展兒童舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生在了解幼兒心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以適宜性的原則創(chuàng)編兒童舞蹈活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度，使幼兒在合理的年齡段舞蹈活動(dòng)中保持良好狀態(tài)，避免產(chǎn)生疲勞與厭煩。2.愉悅性。愉悅性原則是指整個(gè)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)意教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)充滿快樂(lè)的過(guò)程。這一方面表現(xiàn)在創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，師生的心理狀態(tài)都處于一種愉悅的狀態(tài)，都獲得美感滿足，都感到意趣盎然；另一方面，還表現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程中，教師采用游戲、媒體教學(xué)等學(xué)生喜愛(ài)的方式，使學(xué)生積極主動(dòng)并富有創(chuàng)造性地在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的氛圍中參與舞蹈創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)認(rèn)為，人的行為是在興趣、喜愛(ài)、欣喜、憤怒等情緒的直接驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，同時(shí)這種情緒又可分為積極情緒與消極情緒。積極情緒如快樂(lè)、熱愛(ài)、喜歡等，由于它與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常會(huì)伴隨著一種愉悅的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力。因而在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)意教學(xué)中，可以讓學(xué)生以自己喜歡的方式去揣摩、處理起舞時(shí)應(yīng)表達(dá)的思想感情、故事情節(jié)和對(duì)音樂(lè)的理解等，這樣做的目的是讓學(xué)生的這種喜歡、快樂(lè)、自由的情緒情感，轉(zhuǎn)化為一種積極的動(dòng)力，使他們對(duì)舞蹈的興趣性、專(zhuān)注性、積極性得到較大的改善。

（二）舞蹈教學(xué)內(nèi)容的綜合性改革

舞蹈，從藝術(shù)起源的角度來(lái)看，是一種綜合形式的生命的表達(dá)?！拔枋巧檎{(diào)最直接、最實(shí)質(zhì)、最強(qiáng)烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)。生命的技能是動(dòng)，而舞便是節(jié)奏的動(dòng)，或更準(zhǔn)確點(diǎn)，有節(jié)奏的移易地點(diǎn)的動(dòng)，所以它直接是生命技能的表演。但只有在原始舞里才看得出舞的真面目，因?yàn)樗钦嬲w生命機(jī)能的總動(dòng)員，它是一切藝術(shù)中最大綜合性的藝術(shù)?！?.兒童藝術(shù)教育與舞蹈教學(xué)內(nèi)容的綜合性改革。在人類(lèi)精神活動(dòng)不可避免的具體化、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化之后，舞蹈作為一種土要以人的身體動(dòng)作為表現(xiàn)手段的藝術(shù)，依舊與音樂(lè)、詩(shī)歌、美術(shù)、戲劇、建筑乃至?xí)ǖ绕渌囆g(shù)形式緊密相聯(lián)，仍是極具綜合性的藝術(shù)形式。在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)教育內(nèi)，一方面要強(qiáng)調(diào)利用舞蹈與音樂(lè)、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間共同的審美要素將舞蹈與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)加以綜合；另一方面，強(qiáng)調(diào)在兒童舞蹈學(xué)科的內(nèi)部中，即在兒童基本舞步、兒童民族民間舞、兒童舞蹈欣賞等不同教學(xué)領(lǐng)域之間，將感知與體驗(yàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)、反思與評(píng)價(jià)這三種藝術(shù)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)融舞蹈學(xué)習(xí)、舞蹈體驗(yàn)與舞蹈實(shí)踐于一體，使舞蹈深深根植于學(xué)生的內(nèi)心，成為其生活不可或缺的部分。2.舞蹈教學(xué)內(nèi)容與其他教育內(nèi)容的綜合性改革。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈教育與其他教育之間存在著多方面的內(nèi)在聯(lián)系，可以有機(jī)的融合在一起，共同促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。某一學(xué)科的知識(shí)與技能也可用于另一學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)作型與分散性思維。以描繪春天花開(kāi)的舞為例，學(xué)生在創(chuàng)作詮釋花開(kāi)過(guò)程的舞蹈時(shí)，必須先掌握有關(guān)花開(kāi)的信息。在民族舞蹈的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也必須了解社會(huì)學(xué)教程中，這個(gè)民族人們的生活價(jià)值觀、傳統(tǒng)、歷史與信仰等知識(shí)才能更好地理解舞蹈作品的內(nèi)涵。

（三）舞蹈教學(xué)方式的開(kāi)放性改革

幼兒園舞蹈活動(dòng)的綜合性，要求我們?cè)陂_(kāi)展高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)應(yīng)注重教學(xué)方式的開(kāi)放性。強(qiáng)調(diào)開(kāi)放立體的教學(xué)方式，才能更加注重學(xué)生思維的開(kāi)拓，促使學(xué)生沉浸于舞蹈之中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地喚醒學(xué)生舞蹈意識(shí)，激發(fā)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)積極性的目的。1.教師需要在學(xué)生正式接觸舞蹈作品之前，創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、富有啟迪性、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈作品學(xué)習(xí)的興趣，這是學(xué)生實(shí)際感受美，表現(xiàn)美的前提。在開(kāi)放的舞蹈教學(xué)環(huán)境中，教師對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊及舞蹈氛圍的鋪墊，可通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)以及教師自己的語(yǔ)言、體態(tài)呈現(xiàn)舞蹈作品的美，展現(xiàn)舞蹈作品的感動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)感知中體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)舞蹈作品的內(nèi)涵，引起興趣，激發(fā)情趣。2.教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要有開(kāi)放式的教學(xué)意識(shí)，要能因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的分散思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如兒童舞蹈活動(dòng)內(nèi)容中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)物的形象，舞蹈教學(xué)中教師可以與學(xué)生一起觀察小動(dòng)物的外形、習(xí)性、動(dòng)態(tài)等，讓學(xué)生用自己的眼睛去判斷，增加直觀感受，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)觀察的結(jié)果和特點(diǎn)，得出自己的看法，從而更加形象的編演。

作者：趙海燕工作單位：廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校

第二篇

一、加強(qiáng)舞蹈作品的分析、理解與研究

舞蹈是由動(dòng)作、情感和音樂(lè)組成的，每一個(gè)舞蹈作品都要表達(dá)一定的生活、內(nèi)容和情感。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿、尊敬的對(duì)象與榜樣，教師要做到率先示范、以身試教。所以首先教師要加強(qiáng)對(duì)舞蹈作品的研究與分析，認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研究教學(xué)中舞蹈作品的編排意義、舞蹈作品的主題動(dòng)作、主體背景、題材表現(xiàn)、音樂(lè)與情感。深入研究和體會(huì)舞蹈作品的動(dòng)作內(nèi)涵、思想內(nèi)涵。體驗(yàn)舞蹈作品所要表現(xiàn)的細(xì)膩的情感、深刻的思想、鮮明的性格，為舞蹈教學(xué)做好充分的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。其次教師在舞蹈教學(xué)中，利用一切可行的教學(xué)手段：例如多媒體教學(xué)、視頻展示等，要向?qū)W生全面分析講解舞蹈作品的主題思想、作用意義、思想內(nèi)涵、情感氛圍，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)整體的感受。以舞蹈《黃河憤》為例，作品表現(xiàn)了在日寇的鐵蹄下，黃河兒女頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神，訴說(shuō)了那段苦難的歷史。在教學(xué)訓(xùn)練之前，先讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，看老師示范，讓他們感受作品所表現(xiàn)出的三種截然不同的畫(huà)面：如詩(shī)如畫(huà)的家園———背井離鄉(xiāng)的哀痛———不屈不撓的抗?fàn)?，體會(huì)情感的變化。舞蹈自心生，因此在舞蹈教學(xué)中，必須重視學(xué)生們對(duì)舞蹈作品思想感情和主題上的深刻了解，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)心情感、自我感染，所以教師要加強(qiáng)舞蹈作品的分析、理解與研究并發(fā)揮其作用，做到舞蹈教學(xué)中“以情動(dòng)情、以情動(dòng)人”。

二、加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的眼神訓(xùn)練

眼神的訓(xùn)練與表現(xiàn)是舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中重要的環(huán)節(jié)之一，眼睛是心靈的窗戶。俗話說(shuō)“眼睛會(huì)說(shuō)話”，的確作為舞蹈演員的眼睛一定要會(huì)說(shuō)話，它是一種比聲音更富有內(nèi)涵的情感，尤其是在舞蹈藝術(shù)表達(dá)中，舞蹈的表現(xiàn)形式注定了舞蹈表演者不能像歌手、像戲曲演員等張口就能表達(dá)自己的情感，而眼神是舞蹈表演者向觀眾傳遞情感的一個(gè)重要媒介。因此，眼神的表現(xiàn)可以看出一個(gè)舞蹈表演者的素質(zhì)，眼神的表現(xiàn)對(duì)于完整表達(dá)舞蹈的意境具有重要意義。一部好的舞蹈作品正是通過(guò)舞蹈表演者帶有情感的眼神去完成藝術(shù)形象的塑造，并使觀眾產(chǎn)生共鳴。例如：著名編導(dǎo)張繼剛的作品《千手觀音》，是讓全國(guó)乃至世界非常震撼的舞蹈，領(lǐng)舞邰麗華的成功表演正是因?yàn)槟苌羁潭鴾?zhǔn)確地把握住觀音菩薩這一藝術(shù)形象。她在眼神的處理上做得非常到位，觀音的魂靈、觀音的情感、觀音的境界，從她的眼睛中流露出的端莊慈祥，使觀眾看了不禁聯(lián)想到佛教圣地：山西的云岡石窟、敦煌、西藏等很多地方千手觀音的藝術(shù)形象。試想如果邰麗華的眼神蒼白無(wú)力、呆滯或者做作或者過(guò)于流動(dòng)靈活，那觀眾看了一定會(huì)覺(jué)得不倫不類(lèi)，沒(méi)有了觀音菩薩的親切與慈祥，也就不會(huì)達(dá)到理想的藝術(shù)美感。正是因?yàn)檠凵竦谋憩F(xiàn)力充分完整表達(dá)了舞蹈的意境，才能產(chǎn)生臺(tái)上、臺(tái)下的情感交流和藝術(shù)互動(dòng)，使舞蹈與觀眾形成共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼的藝術(shù)效果。每一段舞蹈都在講一個(gè)故事，表達(dá)一段情意，如果跳幾種不同的舞蹈都是一種眼神和表情，那就會(huì)讓人感到單一、乏味。因此，如何用眼睛去表現(xiàn)情感，如何做到眉目傳情，這些都需要舞蹈教師在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。筆者經(jīng)常在舞蹈課的開(kāi)始部分，用表現(xiàn)不同風(fēng)格、不同情感的音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行眼部表演的訓(xùn)練。不同的眼神有不同程度的感應(yīng)力，學(xué)生只有通過(guò)這些訓(xùn)練，利用“眼神”細(xì)微而別致地向觀眾傳達(dá)出特有的“神韻”，掌握理解并能表現(xiàn)出靈活機(jī)智的眼神、敦厚穩(wěn)重的眼神、自信的眼神、善感的眼神、優(yōu)雅的眼神、朦朧的眼神、熱情的和奔放的眼神等等，使眼神與動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)舞蹈作品的風(fēng)貌及其審美的精髓，做到“形神兼?zhèn)?，?nèi)外統(tǒng)一”。

三、加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的表情訓(xùn)練

表情是提高舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)鍵，舞蹈表情是由舞蹈的全部動(dòng)作和全身心的動(dòng)態(tài)來(lái)體現(xiàn)的。它對(duì)揭示人物的內(nèi)在心理活動(dòng)、表現(xiàn)多種情緒的變化具有重要的作用，是通過(guò)表演者的面部表情語(yǔ)言和身體姿態(tài)表情語(yǔ)言來(lái)統(tǒng)一表達(dá)舞蹈作品的內(nèi)在思想情感。表演者在舞蹈過(guò)程中，情感表現(xiàn)貫穿始終，是整個(gè)舞蹈藝術(shù)形象的靈魂所在。在舞蹈教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有面部表情與肢體動(dòng)作表情兩者統(tǒng)一協(xié)調(diào)，相互融合、相互促進(jìn)，舞蹈的表現(xiàn)才能更加精彩、更加完美。面部表情的展示是發(fā)自內(nèi)心的，學(xué)生只有完全融入到舞蹈作品中，理解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)舞蹈所表現(xiàn)的情感與風(fēng)格進(jìn)行合理拿捏，把自己融入到舞蹈作品的情感中，面部表情自然是生動(dòng)而豐富多彩的。肢體動(dòng)作表情在課堂中的韻律練習(xí)部分和不同風(fēng)格舞蹈組合練習(xí)部分是拓展肢體表情的手段，強(qiáng)調(diào)這部分的訓(xùn)練以達(dá)到舞蹈的美感、激發(fā)出愉悅的肢體表情。這樣學(xué)生在舞蹈中才能做到形神兼?zhèn)?，所謂“觀其舞，看其功，查其色，鑒其貌”。那么如何使學(xué)生正確地表現(xiàn)出舞蹈作品所需的內(nèi)在思想與情感，這就需要教師在教授舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，給學(xué)生講授面部表情和肢體語(yǔ)言的動(dòng)作情感。在舞蹈教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，要注重學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生流露出真情實(shí)感，所以，在教學(xué)舞蹈作品時(shí)應(yīng)要求學(xué)生內(nèi)外統(tǒng)一、形神兼?zhèn)?。?dòng)作是舞蹈的基礎(chǔ)，情感是舞蹈的靈魂，情感又能使動(dòng)作升華。因此，在舞蹈課堂教學(xué)中，教師不但要訓(xùn)練學(xué)生的基本舞蹈技能，使他們掌握一定的基本動(dòng)作與技能技巧以及相關(guān)的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，更要著重強(qiáng)調(diào)舞蹈中的情感表現(xiàn)，注意學(xué)生們內(nèi)心的情感培養(yǎng)，通過(guò)豐富而美好的情感體驗(yàn)使學(xué)生們能深入地了解情感在舞蹈表演中的作用，在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中就會(huì)養(yǎng)成這樣良好的習(xí)慣：講究動(dòng)作的過(guò)程，達(dá)到一種神形兼?zhèn)洹⒁郧閹璧淖罡呔辰?。舞蹈的情感是?xì)膩的，它所創(chuàng)造出來(lái)的意境亦是獨(dú)特的。舞蹈不僅僅是舞蹈技巧和動(dòng)作的組合，而且是以情感為主線，能與觀眾進(jìn)行情感交流的一種藝術(shù)形式。作為教師便要發(fā)揮自身的作用，運(yùn)用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，做到“以情動(dòng)人、以情帶舞”。

四、加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的樂(lè)感訓(xùn)練

舞蹈、音樂(lè)都應(yīng)成為“震動(dòng)人們靈魂的藝術(shù)”（著名舞蹈家吳曉邦語(yǔ)），早已被人們認(rèn)同，音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系顯而易見(jiàn)是非常密切的。舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏變化、情感表現(xiàn)及舞蹈動(dòng)作的連續(xù)都有賴于音樂(lè)。東漢文學(xué)家傅毅說(shuō)“：聞歌以詠言，舞以盡意。”的確，音樂(lè)是通過(guò)節(jié)奏、旋律與和聲來(lái)表現(xiàn)作品主題、思想與情感，而舞蹈動(dòng)作的編排與表現(xiàn)則依賴于音樂(lè)情感所提示的，用學(xué)生的肢體動(dòng)作、眼神和面部表情來(lái)傳情達(dá)意。在音樂(lè)旋律的流淌中幫助學(xué)生完成舞蹈作品動(dòng)作的同時(shí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)與理解展示得更準(zhǔn)確、更完美。通過(guò)美妙的音樂(lè)語(yǔ)匯，促使舞姿更優(yōu)美、抒情，富于表現(xiàn)力。如《黃河憤》第一部分音樂(lè)表現(xiàn)了黃河兩岸的祥和寧?kù)o，那么動(dòng)作就應(yīng)該做得輕柔舒展，可見(jiàn)，音樂(lè)的節(jié)奏與旋律———也就是音樂(lè)情感體現(xiàn)在舞蹈作品表演中對(duì)舞蹈動(dòng)作的提示、情感的變化都起著積極重要的作用。因而，學(xué)生的動(dòng)作也由此在質(zhì)感上發(fā)生著變化，所以說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的樂(lè)感訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)是不容忽略的。這就要求教師在舞蹈課堂教學(xué)中和課后練習(xí)時(shí)，多給學(xué)生觀看一些中外舞蹈名著、名篇，讓學(xué)生多聽(tīng)一些經(jīng)典音樂(lè)，給學(xué)生講解樂(lè)感與舞蹈動(dòng)作的關(guān)系，更好地運(yùn)用和掌握樂(lè)感去塑造優(yōu)美的舞蹈形象。樂(lè)感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，歸根結(jié)底是舞蹈藝術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，教師在舞蹈教學(xué)中要注重樂(lè)感的訓(xùn)練讓學(xué)生在音樂(lè)的滋養(yǎng)下，做到樂(lè)中有舞、舞中有情?？偠灾?，通過(guò)以上訓(xùn)練，學(xué)生意識(shí)到舞蹈內(nèi)心情感的重要性，而不是淺顯的表現(xiàn)動(dòng)作與技巧。由于理解了作品，化身于角色中，因而作品有了神采，舞蹈動(dòng)作成了情感宣泄的語(yǔ)言，做到了“以舞傳情”，與觀眾產(chǎn)生了共鳴。這樣，舞蹈藝術(shù)才真正起到歌頌社會(huì)、生活的作用，顯示了社會(huì)價(jià)值。所以在舞蹈教學(xué)中，注重學(xué)生的“以情帶舞、以舞傳情”教學(xué)與訓(xùn)練，不僅有助于作品內(nèi)涵的提升，更有助于學(xué)生的成長(zhǎng)以及今后更高層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

作者：楊紅英工作單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院

第三篇

一、舞蹈的重要性

舞蹈藝術(shù)源于生活又高于生活，它以人體動(dòng)作為媒介，是對(duì)其周?chē)h(huán)境的反映，與生活的距離比其他任何藝術(shù)都要近一些，體現(xiàn)了生命的本質(zhì)所在。舞蹈以人體為表現(xiàn)工具，通過(guò)有組織、有節(jié)奏和經(jīng)過(guò)美化的流動(dòng)性動(dòng)作來(lái)起到表情達(dá)意的目的。具體而言，舞蹈具有以下幾點(diǎn)重要作用：

（一）認(rèn)識(shí)社會(huì)作用

舞蹈是人類(lèi)社會(huì)生活的產(chǎn)物，不同時(shí)期、不同地區(qū)、不同樣式、不同內(nèi)容的舞蹈反映了各個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、倫理、哲學(xué)乃至宗教和風(fēng)俗的各個(gè)方面，反映了人們豐富多彩的生活內(nèi)容和思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞舞蹈可以了解歷史，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

（二）教育宣傳作用

作為教育手段，舞蹈不僅能夠發(fā)展學(xué)生的身體，培養(yǎng)良好的身體姿態(tài)，提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性，還能培養(yǎng)人的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、鑒賞力。同時(shí)由于舞蹈經(jīng)常是在集體參與下進(jìn)行的，所以通過(guò)舞蹈活動(dòng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)良好人際關(guān)系及良好的組織紀(jì)律性都有幫助。

（三）健身強(qiáng)體作用

由于舞蹈練習(xí)是具有一定運(yùn)動(dòng)量的身體活動(dòng)，人體在跳舞時(shí)，心肌興奮性會(huì)不斷提高，心臟的收縮力和收縮速度會(huì)不斷加強(qiáng)、加快，因此帶動(dòng)血液加快循環(huán)，增加人體血液輸出量，促進(jìn)人體的新陳代謝。總之，舞蹈是一種有益的活動(dòng)，在優(yōu)美的旋律下翩翩起舞不僅能愉悅情緒，還能健身強(qiáng)體。

（四）交流情感作用

為了表現(xiàn)人類(lèi)的多重情感，展現(xiàn)人們豐富多彩的生活，舞蹈應(yīng)運(yùn)而生，從這個(gè)角度而言，舞蹈是一種表現(xiàn)情感的藝術(shù)，通過(guò)人體動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)它的魅力。作為一種非語(yǔ)言文字的人體動(dòng)態(tài)文化，舞蹈可以超越國(guó)家、地區(qū)和種族的界限，逾越語(yǔ)言和文字的障礙，成為全人類(lèi)交流情感的手段。舞蹈作為一種形象語(yǔ)言，發(fā)揮了任何語(yǔ)言文字無(wú)法比擬的交流情感作用。

二、如何加強(qiáng)高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)

與一般普通高校不同，高職院校培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)也是如此，所以在舞蹈教學(xué)中，教師必須突出素質(zhì)教育的理念，大力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?shí)用人才。要加強(qiáng)高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)著手：

（一）樹(shù)立全新的教學(xué)觀和學(xué)生觀

只有樹(shù)立全新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，才能拉近師生之間的距離，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣。首先，教師要注意儀表。一般來(lái)說(shuō)，舞蹈教師上課必須穿練習(xí)服和練習(xí)鞋，不能穿生活鞋進(jìn)教室，更不能穿拖鞋。衣著保持嚴(yán)肅性。上課時(shí)要精神旺盛，情緒飽滿，舉止大方，充滿熱情。盡量不坐著上課，不吸煙，不飲茶，不做與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事。舞蹈教師與伴奏教師要親密合作，有禮貌。發(fā)生矛盾與爭(zhēng)執(zhí)，不要暴露在學(xué)生面前。這些儀表對(duì)學(xué)生都有潛移默化的影響作用。其次，教師對(duì)學(xué)生要以誠(chéng)相待。感情要真摯熱情，尊重學(xué)生的人格。在舞蹈規(guī)格要求上要嚴(yán)而不苛，不說(shuō)諷刺、譏笑的話，嚴(yán)禁打人、罵人的惡習(xí)。再次，教師講解動(dòng)作的語(yǔ)言要明確，要少而精。多使用形象和啟發(fā)性語(yǔ)言，氣氛沉悶、不活躍的時(shí)候可講些高雅的笑話。舞蹈課中多示范，少講解。必要講的話，可邊做邊講，也可做完一段再講。舞蹈專(zhuān)業(yè)上訓(xùn)練課，要盡量將理論留下在教學(xué)法課中去講，爭(zhēng)取時(shí)間多實(shí)踐。畢竟舞蹈是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)，多練習(xí)才能見(jiàn)到效果。

（二）注意課余輔導(dǎo)

舞蹈課一般是不留作業(yè)的，只要求下去復(fù)習(xí)或做重點(diǎn)練習(xí)。但是對(duì)于水平較低的學(xué)生，一般不主張自己復(fù)習(xí)，在沒(méi)有掌握動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)自己復(fù)習(xí)，最容易練出毛病來(lái)，甚至發(fā)生筋骨損傷。如需要復(fù)習(xí)，最好是在教師的觀察與幫助、指導(dǎo)下進(jìn)行?；蛘呓M織成若干小組，互相幫助。課余輔導(dǎo)應(yīng)該靈活多樣，真正起到輔助的作用。如北京舞院附中有的教師，為了加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，增加肺活量，每天早晨領(lǐng)學(xué)生到戶外跑步。有的教師組織學(xué)生讀書(shū)，然后組織學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的舞蹈課編成節(jié)目，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)心得。這都可以由教師發(fā)揮創(chuàng)造性，去想出各種輔導(dǎo)方法來(lái)。

（三）積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行舞蹈教學(xué)

信息技術(shù)與教學(xué)整合作為一種手段，使舞蹈教學(xué)手段豐富多樣，各種各樣的新型教學(xué)方法使得舞蹈教學(xué)活動(dòng)可以在過(guò)程具體化、效益優(yōu)質(zhì)化的形式中展開(kāi)，高職院校舞蹈教學(xué)借助一定的多媒體教學(xué)設(shè)備，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目的。在使用信息技術(shù)時(shí)，高職舞蹈教師要注意整合、突出教學(xué)的特色環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)特色，就是指在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，教師所形成的與眾不同的教學(xué)特點(diǎn)，采用新型教學(xué)手段讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí)，在實(shí)際操作的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意和避免信息技術(shù)在舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，避免出現(xiàn)信息技術(shù)越俎代庖、喧賓奪主的現(xiàn)象。高職舞蹈教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用其聲像一體、視聽(tīng)結(jié)合、信息量大、形象性強(qiáng)、資源廣闊等優(yōu)點(diǎn)，如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生、合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源，必定能更好地為舞蹈教學(xué)服務(wù)。

（四）正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接的導(dǎo)向作用，樹(shù)立合理的評(píng)價(jià)理念在舞蹈教學(xué)中顯得尤為重要。高職舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不同于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)，它的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就不應(yīng)該照搬專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)理念的樹(shù)立在教育教學(xué)中不容小視。教育不在于把學(xué)生分成高等與低等，學(xué)生的水平雖然有差異，但是教師要善于在差異中找到每一位學(xué)生的個(gè)性長(zhǎng)處，并加以引導(dǎo)。只要學(xué)生舞蹈練習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出了進(jìn)步，教師就要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的每一分進(jìn)步。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為一門(mén)綜合藝術(shù)，舞蹈具有諸多特點(diǎn)，它不僅包括音樂(lè)和造型，還包括各種詩(shī)歌文化。它還能夠給予人們一種美感欣賞，營(yíng)造出特有的氣氛影響人們的情操和品德，從動(dòng)作姿態(tài)的構(gòu)成中，我們可以辨出我們社會(huì)生活中各種真善美與假惡丑的東西，好的舞蹈能使人在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上以至精神上得到滿足。所以高職生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要重視舞蹈，跳出好的舞蹈，為日后走上社會(huì)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)！

作者：黃寧工作單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院