導(dǎo)語(yǔ)：高校舞蹈教學(xué)研究論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高校舞蹈教學(xué)中引入原生態(tài)舞蹈的實(shí)踐

原生態(tài)舞蹈從整體來(lái)看是一章非物質(zhì)文化，其中蘊(yùn)含著歷史發(fā)展過(guò)程中的文化和發(fā)展歷程，對(duì)于未來(lái)人類發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要的影響力，更是人們發(fā)展和創(chuàng)造的源泉。其在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中將人類原始生活的演變、特點(diǎn)有效地展示出來(lái)，從而為現(xiàn)階段的人們創(chuàng)造出無(wú)限的想象空間?，F(xiàn)階段，很多傳統(tǒng)非物質(zhì)文化正在逐漸的消散，因此將原生態(tài)舞蹈引入到高校舞蹈教學(xué)中，有助于引導(dǎo)學(xué)生建立有效的原生態(tài)舞蹈學(xué)習(xí)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的文化產(chǎn)生興趣，同時(shí)也需要教師依據(jù)自身的技能和理論組織學(xué)生一起進(jìn)行多樣化發(fā)展的原生態(tài)舞蹈教學(xué)工作。這樣的教學(xué)工作不但可以更好的發(fā)展原生態(tài)舞蹈文化，還可以增加師生對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，更好改善教學(xué)模式，為今后學(xué)生的發(fā)展奠定有效的基礎(chǔ)。

一、舞蹈藝術(shù)教育的重要性

自古以來(lái)，相應(yīng)的研究者對(duì)于舞蹈教學(xué)工作非常重視。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就具有明確的規(guī)定：有禮節(jié)的年輕人需要具備“六藝”，其中最主要的就是“樂(lè)”，也就是指有關(guān)音樂(lè)的教學(xué)工作?，F(xiàn)階段，大部分研究學(xué)者認(rèn)為音樂(lè)舞蹈教學(xué)工作逐漸成為各大高校教學(xué)工作中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，其主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生純凈、平和的心靈，并且在學(xué)生課堂生活之余逐漸建立相應(yīng)的活動(dòng)和組織，從而發(fā)展全面發(fā)展型人才。伴隨著社會(huì)主義發(fā)展，中國(guó)教育工作逐漸發(fā)生了改變，各大高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)工作也逐漸的得到了認(rèn)知，更成為高校實(shí)施文化素養(yǎng)教學(xué)工作的重要方案，其中也包含舞蹈藝術(shù)教學(xué)工作。

二、原生態(tài)舞蹈的價(jià)值

（一）原生態(tài)舞蹈具有很高的文化價(jià)值

原生態(tài)舞蹈是對(duì)傳統(tǒng)文化發(fā)展的。原生態(tài)舞蹈的發(fā)展主要是一種文化發(fā)展的特殊情況，這樣現(xiàn)象也表明了國(guó)人想要擺脫文化發(fā)展的中心思想，以此發(fā)展具有實(shí)際意義的文化發(fā)展。例如：著名的《云南映象》舞曲對(duì)原生態(tài)的改造體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即在開(kāi)發(fā)民間文化資源的問(wèn)題上，民間歌舞的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展；為適應(yīng)舞臺(tái)表演，民間歌舞在形式上發(fā)生的變化；在民間文化的保護(hù)問(wèn)題上，舞臺(tái)化的“原生態(tài)”民間歌舞對(duì)原生態(tài)民間活態(tài)文化的改變；在民間活態(tài)文化的傳承人問(wèn)題上，職業(yè)化的生涯和城市化的生活對(duì)農(nóng)民本來(lái)生活的改變。《云南映象》對(duì)原生態(tài)的改造所帶來(lái)的正面和負(fù)面影響，需要靠時(shí)間來(lái)衡量和證明。原生態(tài)舞蹈具備一定豐盛的文化蘊(yùn)涵。原生態(tài)主要是指生物與環(huán)境之間的影響發(fā)展，是在自然地情況下進(jìn)行發(fā)展的。從而促使人們?nèi)碌恼J(rèn)識(shí)了原生態(tài)舞蹈，并且在當(dāng)前的時(shí)代中發(fā)展具有時(shí)代意義的傳統(tǒng)文化，促使人們更好的了解自身的文化。原生態(tài)舞蹈文化在歷史發(fā)展的過(guò)程中，主要是依據(jù)人類民間的文學(xué)記載，是中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分，并且具有濃厚的文化內(nèi)涵，和歷史文化具有一樣的重要意義。

（二）原生態(tài)舞蹈具有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值

原生態(tài)舞蹈受人們喜愛(ài)的原因就是其本身是淳樸、自然的。若是以當(dāng)前的生活環(huán)境為代表，大部分人們的心靈過(guò)于急躁，在原生態(tài)的舞蹈中可以找到心靈的歸屬。也可以說(shuō)，在原生態(tài)的舞蹈中，心靈可以得到凈化，從而找到心靈的根本，促使人們逐漸的形成人心一體化發(fā)展、原生態(tài)最先出現(xiàn)在張藝謀對(duì)影片的評(píng)論上。沒(méi)有實(shí)體定義的原生態(tài)藝術(shù)逐漸受到了人們的關(guān)注和認(rèn)同，并且得到了舞蹈表演者的發(fā)揮，同時(shí)在市場(chǎng)中占據(jù)重要地位，因此在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，要對(duì)原生態(tài)舞蹈進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，從而促使藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

三、高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展問(wèn)題

高校舞蹈教學(xué)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還存在一定的問(wèn)題，從而導(dǎo)致教學(xué)工作逐漸下降，其中就包括以下幾點(diǎn)：第一，舞蹈藝術(shù)教學(xué)工作失去了原生態(tài)的原則。當(dāng)前各大高校實(shí)施的舞蹈教學(xué)工作主要是依據(jù)民間舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新后應(yīng)用的，但整合、分析的行為具有一定的矛盾性。從表面來(lái)看，是保護(hù)民間舞蹈，但實(shí)際上卻阻礙其發(fā)展。從一定意義來(lái)說(shuō)，被整合過(guò)的民間舞蹈已經(jīng)不能稱之為原生態(tài)的。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要實(shí)施有效的教學(xué)工作，從而更好的進(jìn)行傳承。第二，舞蹈藝術(shù)逐漸向大眾化發(fā)展。當(dāng)前各大高校在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中引用的教學(xué)方案大都相同，并沒(méi)有依據(jù)自身的需求進(jìn)行有效的教學(xué)工作，也就是因地制宜，這種教學(xué)方案并不適用于所有的教學(xué)工作，從而無(wú)法達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。第三，舞蹈藝術(shù)教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)。當(dāng)前，高校在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中實(shí)施舞蹈教學(xué)更多的是理論知識(shí)，并不是親自進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)工作。舞蹈教學(xué)的知識(shí)注重的是實(shí)際應(yīng)用和韻律的舞動(dòng)，只依靠大量的理論知識(shí)，無(wú)法達(dá)到有效的教學(xué)效果。

四、高校舞蹈教學(xué)引入原生態(tài)舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展

在高校教學(xué)的過(guò)程中將原生態(tài)的舞蹈融入到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，主要包含以下幾個(gè)方面：第一，在高校課堂中進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要保證其原始的形態(tài)、內(nèi)涵以及整體結(jié)構(gòu)等，從而通過(guò)根本的學(xué)生促使學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)所在區(qū)域的原生態(tài)舞蹈，以此達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，也及時(shí)讓學(xué)生更好的傳遞原生態(tài)舞蹈藝術(shù)。第二，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以依據(jù)圖片、文字、音頻以及視頻等多樣化的形式向?qū)W生展現(xiàn)原生態(tài)生活的特點(diǎn)，從而依據(jù)相應(yīng)的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧展現(xiàn)有效的原生態(tài)舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解不同區(qū)域的民族文化。第三，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，需要進(jìn)行因地制宜。各大高校特別是少數(shù)區(qū)域的學(xué)校在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要依據(jù)本區(qū)域的特點(diǎn)舞蹈進(jìn)行有效的教學(xué)工作，其次在融合其他的舞蹈教學(xué)。例如，我國(guó)西藏地區(qū)的各大高校在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，就可以引入原生態(tài)舞蹈教學(xué)，以此促使原生態(tài)舞蹈藝術(shù)得到發(fā)展和傳承。綜上所述，民間舞蹈主要是起源于民間的生活，屬于原生態(tài)的發(fā)展，在進(jìn)行教育事業(yè)的過(guò)程中，將這種原始化的舞蹈教學(xué)融入到實(shí)際教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，有助于學(xué)生更好的理解中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，逐漸的完善現(xiàn)代化的教育體系，從而更好的發(fā)展中國(guó)民族舞蹈藝術(shù)，增加學(xué)生對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)知和傳遞。同時(shí)，也要求藝術(shù)文化在傳遞的過(guò)程中，逐漸的依據(jù)發(fā)展和創(chuàng)新的含義，發(fā)展具有意義、時(shí)代性的高校舞蹈教學(xué)工作，從而更好的傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

作者:王常琳 單位:九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉珊珊.“非遺”進(jìn)校園活動(dòng)有感——淺談把原生態(tài)舞蹈引進(jìn)高校課堂的課程建設(shè)之意義[J].藝術(shù)科技，2014（07）.

第二篇：普通高校民間舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

一、民間舞蹈概述

(一)民間舞蹈的內(nèi)涵

民間舞蹈具有悠久的歷史，最早可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)期。在封建社會(huì)的各個(gè)周代，出現(xiàn)了民間樂(lè)舞和宮廷樂(lè)舞，有“俗樂(lè)”和“雅樂(lè)”之分，再到秦漢時(shí)期的樂(lè)舞“百戲”和宋明時(shí)期的“社火”等，無(wú)不體現(xiàn)出不同時(shí)期民間舞蹈的特色，在中國(guó)民間舞蹈法發(fā)展的脈絡(luò)來(lái)看，民間舞蹈是舞蹈學(xué)科的重要組成部分，具有科學(xué)性和系統(tǒng)性[1]。其中，圖1是中國(guó)民間舞蹈的類型，在《辭?！分校瑢?duì)于民間舞蹈具體如下解釋，民間舞蹈是在人民群眾中廣泛流傳，有著鮮明的民族特色，而且具有一定風(fēng)格的傳統(tǒng)舞蹈。對(duì)于大多數(shù)的載歌載舞，其表演性質(zhì)和群眾的自?shī)首詷?lè)活動(dòng)有著密切的聯(lián)系，所以其是民間習(xí)俗中的重要組成部分[2]。同時(shí)，宮廷舞蹈以及古典舞蹈和民間舞蹈有著不可分割的聯(lián)系。

(二)民間舞蹈中的特征

第一，民間舞蹈劇非語(yǔ)言文化特征。民間舞蹈作為一種表演性藝術(shù)，將人作為載體，從而創(chuàng)作出具有動(dòng)態(tài)的舞蹈形象。與語(yǔ)言文字相比，民間舞蹈通過(guò)將人體的動(dòng)作形態(tài)和聲音等，將舞蹈文化進(jìn)行傳承[3]。第二，傳承性。在某種特定環(huán)境下，民間舞蹈在群眾中傳承，也是人類智慧的結(jié)晶，在勞動(dòng)和生活等方面都有民間舞蹈的體現(xiàn)，尤其是在勞動(dòng)過(guò)程中邊舞邊勞動(dòng)，進(jìn)而使得歌舞與勞動(dòng)形成統(tǒng)一的整體。同時(shí)，我國(guó)作為擁有多個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的國(guó)家，在節(jié)日中會(huì)有不同形式的歌舞活動(dòng)，向人們呈現(xiàn)舞蹈文化。第三，文化特征。藝術(shù)是生活的體現(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)民間舞蹈有了全新的認(rèn)知，民間舞蹈有著在道具、服裝革舞臺(tái)設(shè)計(jì)上得到進(jìn)一步完善，使得民間舞蹈發(fā)生了變化。然后舞蹈家對(duì)民間舞蹈進(jìn)行改編和加工，從而確保民間舞蹈形成獨(dú)立的學(xué)科，升華民間舞蹈藝術(shù)，體現(xiàn)民間舞蹈的文化特征[4]。

二、普通高校中國(guó)民間舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

(一)未能充分體現(xiàn)民間舞蹈的文化內(nèi)涵

對(duì)于民間舞蹈而言，是中華民族文化和風(fēng)俗的沉淀，所以民間舞蹈擁有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵。但是，普通高校中國(guó)民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)未能充分體現(xiàn)民間舞蹈的文化內(nèi)涵，因而沒(méi)有有效的將民間舞蹈民族文化背景以及生活習(xí)俗等向?qū)W生傳授，從而對(duì)民間舞蹈教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。

(二)舞蹈教學(xué)樂(lè)器欠缺

普通高校在開(kāi)展民間舞蹈教學(xué)期間，必須應(yīng)用到舞蹈教學(xué)樂(lè)器，所以限制了民間舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，常常存在欠缺舞蹈教學(xué)樂(lè)器的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民間舞蹈的節(jié)奏、動(dòng)作要領(lǐng)等未能有效的掌握，所以學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)略到民間舞蹈的核心內(nèi)容[5]。

(三)對(duì)學(xué)生舞蹈文化培養(yǎng)的力度不足

從普通高校民間舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分高校在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生舞蹈文化培養(yǎng)力度不足，在實(shí)際教學(xué)中，更多的精力用于向?qū)W生傳授民間舞蹈的技巧和相關(guān)技術(shù)等，然而忽視對(duì)學(xué)生舞蹈文化的培養(yǎng)，所以在教師只是注重學(xué)生對(duì)于民間舞蹈組合的訓(xùn)練，卻忽略了表達(dá)民間舞蹈內(nèi)涵的教學(xué)，從而未能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生民間舞蹈文化素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、有效解決普通高校中國(guó)民間舞蹈教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

(一)充分體現(xiàn)民間舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵

普通高校在民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)民間舞蹈教學(xué)有全新的認(rèn)知，為了有效解決民間舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)民間舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵，從而對(duì)在民間舞蹈教學(xué)時(shí)存在的沒(méi)有體現(xiàn)內(nèi)涵的問(wèn)題予以解決。因此，普通高校在實(shí)際教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)將民間舞蹈的內(nèi)涵有機(jī)的滲透出來(lái)。由于民間舞蹈不但體現(xiàn)民族特色、文化信仰和生活等內(nèi)容，而且對(duì)民族精神、文化和藝術(shù)等進(jìn)行有效的傳承，所以普通高校在民間舞蹈教學(xué)期間，必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)民間舞蹈時(shí)能夠感受到民族舞蹈和文化的內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生掌握了民間舞蹈的不同藝術(shù)風(fēng)格，并從中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的生活樂(lè)趣[6]?？傊?，教師應(yīng)該提升自身的綜合素質(zhì)，在傳授知識(shí)時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族精神有深刻的了解。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，教師需要合理的運(yùn)用教學(xué)資源，利用多渠道促進(jìn)學(xué)生對(duì)民間舞蹈的文化內(nèi)涵有深刻理解，然后通過(guò)優(yōu)美的舞姿體現(xiàn)不同民族文化特色和生活習(xí)慣等。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方式

由于民間舞蹈教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所以普通高校民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞蹈的興趣。在教學(xué)時(shí)，教師可以采取幽默的語(yǔ)言方式，有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞蹈。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生比必須集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，然后學(xué)生發(fā)揮其協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練民間舞蹈時(shí)，對(duì)不同類型的民間舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練掌握民間舞蹈的要領(lǐng)，能夠達(dá)到融會(huì)貫通的效果，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)民間舞蹈的創(chuàng)新。另外，普通高校在民間舞蹈教學(xué)時(shí)，教師可以遵循一定的原則展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)在“用意念而舞”的原則下，在對(duì)民間舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分析的同時(shí)，應(yīng)用創(chuàng)新性和幽默等語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使得民間舞蹈教學(xué)不枯燥，學(xué)生在歡快的氛圍中提升學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)民間舞蹈的民族和文化等有深刻理解，從而達(dá)到提高普通高校民間舞蹈教學(xué)質(zhì)量的效果[7]。

(三)加大賞析力度

為了提高民間舞蹈教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)合理利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，通過(guò)加大賞析力度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民間舞蹈進(jìn)行深入思考。教師帶領(lǐng)學(xué)生參加風(fēng)俗節(jié)慶活動(dòng)和觀看民間舞蹈表演等，學(xué)生在賞析民間舞蹈表演時(shí)，將所以學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而提高民間舞蹈教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)作為幅員遼闊的國(guó)家，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，因而有著文化的沉淀，不同民族相互交流和融合，使得所創(chuàng)造的民間舞蹈具有獨(dú)特的內(nèi)涵，并以豐富和多元化的內(nèi)涵呈現(xiàn)出來(lái)，有著濃厚的民族精神和色彩。由于地區(qū)地域和風(fēng)情的差異性，所以不同地區(qū)的民族舞蹈教具有其獨(dú)特的物質(zhì)和精神文化。普通高校在民間舞蹈教學(xué)時(shí)必須采取有效措施彌補(bǔ)不足之處，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

作者:溫笑杰 單位:肇慶學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁莉.普通高校中國(guó)民間舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考[D].四川師范大學(xué),2014.

[3]牛菲.對(duì)高校民族民間舞蹈教學(xué)的思考和建議[J].大舞臺(tái),2011(8):248-249.

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[7]普慧.關(guān)于普通高校民間舞教學(xué)[J].中國(guó)科技信息,2010(2):233-234.

第三篇：合作學(xué)習(xí)模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

為了加強(qiáng)高校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效率，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高校的舞蹈教學(xué)之中，可以在提高學(xué)生舞蹈文化素養(yǎng)以及審美能力的同時(shí)，還能夠提高他們的舞蹈技術(shù)，讓其在舞蹈中體驗(yàn)到美的享受，為大學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

在20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)模式由美國(guó)的教育學(xué)家戴維德•科諾特斯提出，并在他的實(shí)施與推廣下，合作學(xué)習(xí)模式逐漸被人們所熟知和運(yùn)用。對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)涵，不同的專家學(xué)者們都持有不同的解釋，但結(jié)合所有解釋中的共同點(diǎn)來(lái)講，合作學(xué)習(xí)模式就是在學(xué)習(xí)任務(wù)頒布之后，將學(xué)習(xí)者分為不同的小組或是團(tuán)隊(duì)，然后各個(gè)小組或是團(tuán)隊(duì)中的學(xué)習(xí)者可以通過(guò)相互合作來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高校的舞蹈教學(xué)中，可以改變以往單一的教學(xué)模式，將學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)課堂中形成了一種相互合作的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和自主性，同時(shí)也提高了他們的社會(huì)技能。

二、合作教學(xué)模式應(yīng)用到高校舞蹈教學(xué)中的基本要素

(一)明確個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)

在將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分之后，為了避免出現(xiàn)小組內(nèi)的成員各自做各自的事情或是不知道該做什么等等類似現(xiàn)象，老師必須要明確各個(gè)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是說(shuō)，要想完成最終的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的各個(gè)成員都應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)分配，以此建立他們各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任，同樣，舞蹈老師在進(jìn)行小組成員任務(wù)劃分的時(shí)候，要注意三個(gè)方面的內(nèi)容，首先是任務(wù)的劃分要具備合理性。依據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身的特征，給予其相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既利于學(xué)生完成屬于自己的分配任務(wù)，也有利于促進(jìn)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的全面完成。其次，老師要對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行隨機(jī)的任務(wù)抽查，通過(guò)抽查，既可以杜絕個(gè)別學(xué)生存在偷懶的現(xiàn)象，同時(shí)也可以檢查學(xué)生完成分配任務(wù)的質(zhì)量。最后就是依據(jù)小組成員的表現(xiàn)，選取表現(xiàn)最好的作為小組內(nèi)的檢查者，讓其配合老師一起幫助和監(jiān)督小組內(nèi)的其他成員。

(二)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)技能的提高

學(xué)生在進(jìn)入各自的小組之后，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們需要跟小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行相互間的交流、討論等等過(guò)程，要想提高小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成的效率和質(zhì)量，那么舞蹈老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)技能的提高，社會(huì)技能本身就是區(qū)別于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)外的另一種必備能力，而且作為一名舞蹈人員，單單具備舞蹈的知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槿蘸笮枰鎸?duì)的是觀眾，所以還應(yīng)該需要具備相應(yīng)的社會(huì)技能，這樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈演員。舞蹈老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)技能培養(yǎng)的時(shí)候，也要結(jié)合小組內(nèi)各個(gè)成員的特征來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)技能培養(yǎng)，以此讓他們能夠發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)相互合作之后，高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)采取學(xué)生互評(píng)的學(xué)習(xí)模式

在以往的舞蹈教學(xué)中，課堂上一般都是老師在教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也一直是由老師來(lái)評(píng)價(jià)的，這樣的形式下就非常不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，所以，基于合作學(xué)習(xí)模式下，舞蹈老師應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生互評(píng)的學(xué)習(xí)模式，各個(gè)小組內(nèi)的成員可以進(jìn)行相互間的評(píng)價(jià)，這樣既能夠真實(shí)地反映出各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠提高學(xué)生們分析能力以及解決能力。為了避免學(xué)生互評(píng)中存在一些個(gè)人的情感因素或是敷衍了事等等的現(xiàn)象，舞蹈老師要事先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其意識(shí)到自己的評(píng)價(jià)對(duì)其他學(xué)生的重要性，并且明白自己肩負(fù)的責(zé)任。

三、合作學(xué)習(xí)模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

1.要以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展為最終目的。舞蹈老師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要注重結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，既要能夠包含舞蹈的基本知識(shí)，也要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，同時(shí)更要能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在選擇教材內(nèi)容的時(shí)候，舞蹈老師可以依據(jù)自己的能力來(lái)編制特色化的教材內(nèi)容，另外也可以選擇一些比較具有代表性的理論教材，在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中要充分地調(diào)動(dòng)出學(xué)生的主體地位，在教導(dǎo)他們舞蹈理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重提高他們分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力，就像愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題遠(yuǎn)比得到最終答案要重要得多?！彼栽谖璧傅慕虒W(xué)過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多加思考，多加提問(wèn)，要加強(qiáng)學(xué)生手腦并用能力的提高，而這也是合作學(xué)習(xí)所該具備的基礎(chǔ)條件。合作教學(xué)模式只是高校舞蹈教學(xué)的一種應(yīng)用手段，而促進(jìn)學(xué)生舞蹈知識(shí)以及舞蹈技能的學(xué)習(xí)才是最終的目的，那么在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要首先去積極參加，然后要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)之間的交流與合作，分享彼此的學(xué)習(xí)方法，最終才能共嘗合作的勝利果實(shí)，這其中學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成也需要舞蹈老師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和教育。而且老師也需要更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的良好溝通。

2.改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系基本都是老師占據(jù)主體地位，課堂上都是老師在講課，而學(xué)生的主體地位沒(méi)有被調(diào)動(dòng)出來(lái)，這樣的師生關(guān)系不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，所以應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系。所謂新型的師生關(guān)系，就是在教學(xué)的過(guò)程中要最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將舞蹈教學(xué)中的所有重心都放到學(xué)生身上，這樣就為合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過(guò)程中，舞蹈老師是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，而學(xué)生才是真正的主體，但如果單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位也不利于舞蹈的學(xué)習(xí)，對(duì)老師的主導(dǎo)地位也要有明確的體現(xiàn)，在舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一旦遇到不懂的問(wèn)題，老師要做出及時(shí)的幫助，而且對(duì)于學(xué)生取得一些進(jìn)步與成績(jī)，老師也要加以肯定和表?yè)P(yáng)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.在舞蹈教學(xué)中融入信息技術(shù)。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，教育部對(duì)高校舞蹈教學(xué)模式也有了新的要求，要求在舞蹈教學(xué)中融入信息技術(shù)，加強(qiáng)舞蹈課程與信息技術(shù)的結(jié)合。那么首先舞蹈老師就要更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的掌握，這樣才能提高自身的教學(xué)水平，在選取教材內(nèi)容的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，嚴(yán)格地篩選和更新教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，在舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，老師要積極地引用計(jì)算機(jī)多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，另外，遵循舞蹈開(kāi)放性的特征，在舞蹈教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)，讓學(xué)生接觸到更多的舞蹈知識(shí)和技能，開(kāi)闊他們的視野，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，不管是在社會(huì)學(xué)，還是教育技術(shù)上，都非常適用于高校中的舞蹈教學(xué)，在合作的學(xué)習(xí)模式下，不僅提高了學(xué)生的舞蹈知識(shí)和舞蹈技能，同時(shí)也提高了他們的社會(huì)技能。因而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有利于高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型舞蹈人才。

作者:李卓 單位:白城師范學(xué)院

第四篇：高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)制約因素及對(duì)策

在快速發(fā)展的社會(huì)里，音樂(lè)盛行之風(fēng)越來(lái)越濃，人們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)程度越來(lái)越高，為迎合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，加強(qiáng)音樂(lè)教育，有助于培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人才。而舞蹈作為音樂(lè)中不可或缺的一部分，就我國(guó)當(dāng)前高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)來(lái)看，受多種因素的影響，音樂(lè)舞蹈教學(xué)存在諸多不足，不利于專業(yè)性音樂(lè)人才的培養(yǎng)。高校作為我國(guó)當(dāng)代社會(huì)人才培養(yǎng)的地方，在高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)中，為了向社會(huì)培養(yǎng)更多的音樂(lè)復(fù)合型人才，就必須高度重視音樂(lè)舞蹈教學(xué)，要做好教學(xué)改革工作，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)投身到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

一、高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)的制約因素

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約

就我國(guó)當(dāng)前高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，機(jī)械式的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，課堂上忽略了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生掌握專業(yè)的技能。

2.學(xué)生自身的因素

對(duì)于高校音樂(lè)舞蹈專業(yè)來(lái)看，舞蹈是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，而學(xué)生自身?xiàng)l件的好壞直接影響到了音樂(lè)舞蹈教學(xué)效果。就當(dāng)前高校學(xué)生來(lái)看，學(xué)生大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，學(xué)生自身的條件、肢體的協(xié)調(diào)能力比較差，肢體僵硬，很難將舞蹈的藝術(shù)性表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，由于學(xué)生韌帶沒(méi)有打開(kāi)，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，很容易受傷，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)校方面的因素

就目前來(lái)看，高校對(duì)音樂(lè)舞蹈教學(xué)還沒(méi)有引起足夠的重視，僅僅是開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的舞蹈課程，使得學(xué)生卻好舞蹈訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；其次，舞蹈是由動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，而現(xiàn)階段高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)環(huán)境存在很大的不足，音樂(lè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞教材，就教材上的內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)，學(xué)校沒(méi)有為音樂(lè)舞蹈教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)施、場(chǎng)所，進(jìn)而影響到音樂(lè)舞蹈教學(xué)有效性。

4.教師方面的因素

教師作為學(xué)生引路人，專業(yè)的教師有著不可替代的作用。然而就目前來(lái)看，專業(yè)的音樂(lè)舞蹈教師比較匱乏，現(xiàn)有的教師在教學(xué)過(guò)程中依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，重教輕學(xué)，沒(méi)有結(jié)合音樂(lè)舞蹈專業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而影響到學(xué)生專業(yè)能力的提升。

二、提高高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)有效性的對(duì)策

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)念

隨著教育體制改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需要了，而在高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須加大教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要結(jié)合音樂(lè)舞蹈課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉

學(xué)生既是高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)的主體，同時(shí)也是音樂(lè)舞蹈教學(xué)的對(duì)象，如果自身?xiàng)l件的好壞直接影響到了音樂(lè)舞蹈教學(xué)的有效性。故此，在高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)中，要注重學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練。要注重學(xué)生的日常訓(xùn)練，進(jìn)行一些基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，如形體訓(xùn)練，將一些基本的動(dòng)作教給學(xué)生，讓學(xué)生及愛(ài)情那個(gè)日常訓(xùn)練，逐漸打開(kāi)學(xué)生自身的韌帶，增強(qiáng)學(xué)生的肢體柔韌性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn)，堅(jiān)持從易到難的原則，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)舞蹈的興趣，掌握專業(yè)的音樂(lè)舞蹈技能。

3.加大投入

高校辦學(xué)宗旨就是教書育人，而高校音樂(lè)舞蹈在培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才方面有著重大作用，為了更好地培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)人才，高校就必須加大投入。首先，要為高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)配備教學(xué)場(chǎng)所，如舞蹈室、樂(lè)器室等，為高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)提供保障；其次，要加大投入，配備先進(jìn)的設(shè)備。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)中，教師有著不可替代的作用，專業(yè)的教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；反之，則會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生音樂(lè)舞蹈專業(yè)能力的提高。為了更好地提高學(xué)生的音樂(lè)舞蹈水平，在高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)中就必須注重專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，為高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)培養(yǎng)一支專業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)內(nèi)，學(xué)校必須加強(qiáng)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)水平，同時(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的工作責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)。對(duì)外，高校必須引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)舞蹈教師，為音樂(lè)舞蹈教學(xué)提供保障。作為教師，更要不斷提高自身的文化水平，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而為教學(xué)服務(wù)。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)教師的工作熱情。

5.多媒體教學(xué)

在信息化的時(shí)代里，多媒體的應(yīng)用越來(lái)越普遍了，多媒體它集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等多種功能與一身，在我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)而言，單純的依靠知識(shí)的講解是很難讓學(xué)生消化專業(yè)知識(shí)，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容更加形象化、具體化，通過(guò)多媒體，學(xué)生可以觀看到專業(yè)的音樂(lè)舞蹈表演。同時(shí)，通過(guò)多媒體，教師可以將舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分化，通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生專業(yè)的音樂(lè)舞蹈知識(shí)和技能，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)的有效性。

6.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中一直是圍繞教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教材上怎么說(shuō)，教師就怎樣教，而學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，很難提高興趣。對(duì)于音樂(lè)舞蹈來(lái)講，音樂(lè)節(jié)奏感非常重要，為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人才，在教學(xué)過(guò)程中，教師要在課前全方位、多角度地提取音樂(lè)素材，將其傳授給學(xué)生，要從舞蹈音樂(lè)、舞蹈伴奏和舞蹈動(dòng)作三個(gè)方面綜合入手，只有不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，才能滿足學(xué)生多節(jié)奏感的現(xiàn)代舞蹈需要。

三、結(jié)語(yǔ)

高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)在培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)專業(yè)的音樂(lè)人才中有著不可替代的作用。對(duì)于音樂(lè)而言，舞蹈是提高音樂(lè)影響力、表現(xiàn)力的重要手段，是音樂(lè)不可或缺的元素之一。為了向我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)性音樂(lè)人才，高校在教學(xué)過(guò)程中，就必須注重音樂(lè)舞蹈教學(xué)，要積極的轉(zhuǎn)變觀念，從基礎(chǔ)教起，循序減低，打好學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要善于利用多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握專業(yè)的技能，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

作者:黃莉 單位:銅仁學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

第五篇：心理暗示法在高校舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

高校舞蹈教學(xué)由于其具備舞蹈、形體和音樂(lè)三大特征，而越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。把心理暗示法應(yīng)用于舞蹈教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。但是通過(guò)筆者對(duì)當(dāng)前高校中舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，雖然不少高校在舞蹈教學(xué)中引入了該方法，但仍然存在引入方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，我們唯有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并給予糾正，才能夠使心理暗示法在高校舞蹈教學(xué)中發(fā)揮更強(qiáng)大的作用。

一、高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極。隨著近年來(lái)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生進(jìn)入高校的門檻越來(lái)越低，每年都有大批的學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，但是很多高校在教育制度上還停留在以往學(xué)生人數(shù)較少時(shí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生疏于管理。很多學(xué)生進(jìn)入高校后，由于和高中的管理模式落差過(guò)大，而無(wú)法樹(shù)立明確的目標(biāo)，久而久之，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了消極態(tài)度，尤其是對(duì)于舞蹈學(xué)科的態(tài)度，更是消極。更有甚者，整日沉迷于游戲、上網(wǎng)等活動(dòng)，認(rèn)為舞蹈學(xué)科不重要而逃課。

（二）教師教學(xué)方式的誤區(qū)。高校對(duì)于教師的管理制度與中學(xué)也存在明顯的差異，通常情況下，高校對(duì)于教師的管理過(guò)于松散，加之學(xué)生對(duì)待舞蹈學(xué)科的態(tài)度不積極，因此很多舞蹈學(xué)科教師在剛?cè)谓虝r(shí)非常負(fù)責(zé)任，但隨著時(shí)間的推移，對(duì)學(xué)生越來(lái)越放縱，在課堂上也是疲于應(yīng)付，根本不注重教學(xué)方法的改進(jìn)，使得學(xué)生的消極和教師的應(yīng)付形成了惡性循環(huán)。

（三）學(xué)生家長(zhǎng)不支持。當(dāng)今社會(huì)中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀點(diǎn)多停留在傳統(tǒng)的教育觀，以成績(jī)來(lái)判斷孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。由于舞蹈教學(xué)在高校中一般是作為公選課，這就導(dǎo)致了學(xué)生更多地關(guān)注專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而對(duì)以舞蹈為代表的選修課持冷漠態(tài)度，這也使得高校的舞蹈教學(xué)形同虛設(shè)，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

二、心理暗示法在高校舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）放松機(jī)制的運(yùn)用。研究表明，人們處于緊張狀態(tài)時(shí)，自身的肌肉和骨骼也會(huì)處在緊張狀態(tài)，表現(xiàn)出聲音顫抖、身體發(fā)冷等狀況。當(dāng)人在積極運(yùn)動(dòng)時(shí)，積極的因素便會(huì)通過(guò)肌肉和骨骼傳遞給大腦，導(dǎo)致其興奮程度提升，此時(shí)，大腦又會(huì)反作用于肌肉和骨骼，對(duì)其舒展性產(chǎn)生影響。因此，我們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)開(kāi)始之前都會(huì)做一些熱身運(yùn)動(dòng)，希望能夠更好地完成體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)便是運(yùn)用了此道理。所以廣大舞蹈教師們應(yīng)該充分利用此原理，在課程開(kāi)展之前帶領(lǐng)學(xué)生做好放松預(yù)熱運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生的肌肉和大腦處于放松的狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生的放松意識(shí)強(qiáng)烈，很容易受暗示的影響，使學(xué)生在心理和身體上都受到積極的影響。

（二）情緒控制機(jī)制的運(yùn)用。筆者通過(guò)自身舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在舞蹈教學(xué)課堂上進(jìn)行練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)緊張情緒，這些緊張情緒來(lái)源于多個(gè)方面。例如有的學(xué)生自尊心強(qiáng)烈，對(duì)自身的要求過(guò)高，當(dāng)遇到比自己表現(xiàn)好的同學(xué)時(shí)，就會(huì)變得緊張焦躁；有的學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的領(lǐng)悟比較慢，他們?cè)诰毩?xí)時(shí)跟不上大部分同學(xué)的節(jié)奏而產(chǎn)生緊張的情緒。學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)程度，和自身的條件是分不開(kāi)的，一些先天條件較好的學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)、柔韌性好，學(xué)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，但是也會(huì)由此引起其他同學(xué)的緊張情緒。此時(shí)，教師要采取適宜的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，消除這種緊張情緒。一般來(lái)講，教師可以把音樂(lè)節(jié)奏放緩，使學(xué)生跟著輕緩的節(jié)奏慢慢練習(xí)，逐步緩和緊張的氛圍。學(xué)生的情緒通過(guò)其面部表情可以展現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舒展表情，多多微笑，進(jìn)而放松心情。

（三）注意力控制機(jī)制的運(yùn)用。在舞蹈教學(xué)中，良好的心理暗示能有效提升學(xué)生的注意力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重場(chǎng)地和器材的選取，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的區(qū)別，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在授課的過(guò)程中，要注意突出重點(diǎn)，語(yǔ)言風(fēng)趣，吸引學(xué)生的注意力。

三、結(jié)語(yǔ)

在提倡學(xué)生身心全面發(fā)展的今天，高校的舞蹈教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。因此，在舞蹈教學(xué)中，廣大教師要注重心理暗示法的運(yùn)用，從放松、情緒控制、注意力控制等方面對(duì)學(xué)生形成積極的心理暗示，提升舞蹈的教學(xué)效果。

作者:徐慧琳 單位:長(zhǎng)春師范大學(xué)

第六篇：高校舞蹈教學(xué)中的文化滲透

一、舞蹈文化素質(zhì)與文化滲透

（一）舞蹈文化滲透的含義

何為舞蹈文化滲透？其實(shí)這是一個(gè)不難理解的定義。文化滲透，就是如何在舞蹈教學(xué)把舞蹈文化也傳播下去，這與文化素質(zhì)的培養(yǎng)是相似的。在如今的高校舞蹈專業(yè)中，學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)，就是指除了專業(yè)素質(zhì)以外的文化素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、情感素質(zhì)、道德素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等等。而這些除專業(yè)素質(zhì)以外的綜合素質(zhì)，剛好又是高校舞蹈教學(xué)中所忽略的。文化素質(zhì)，就是對(duì)與舞蹈有關(guān)的其他多種文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，如舞蹈文化、音樂(lè)文化、藝術(shù)文化等等。思想素養(yǎng)就是指一個(gè)人的“三觀”，包括價(jià)值觀、人生觀和審美觀。知識(shí)素養(yǎng)就是指自然科學(xué)知識(shí)修養(yǎng)和藝術(shù)理論知識(shí)修養(yǎng)等。情感素養(yǎng)是指舞者思想情感的表達(dá)，這是最重要的一點(diǎn)，因?yàn)槲璧甘且婚T通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)傳情達(dá)意的藝術(shù)，也可以說(shuō)是“以動(dòng)傳情”，沒(méi)有情感的舞蹈表演是毫無(wú)吸引力的，因此培養(yǎng)舞者的情感素養(yǎng)是至關(guān)重要的。之所以要不斷提高學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)，其實(shí)最終目的也是促進(jìn)我國(guó)舞蹈事業(yè)的發(fā)展，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，如果再不提高學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)，是很難滿足當(dāng)前的實(shí)際需要的，對(duì)舞蹈事業(yè)的發(fā)展是會(huì)有所阻礙的。

（二）舞蹈文化素質(zhì)對(duì)舞蹈教學(xué)的重要性

當(dāng)前的高校舞蹈專業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，大多從理論知識(shí)和技術(shù)、技巧進(jìn)行培養(yǎng)，而忽略了舞蹈綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就是舞蹈教學(xué)的一個(gè)缺口。其實(shí)，舞蹈綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是能夠促進(jìn)舞蹈教學(xué)的發(fā)展的，試想，我們從人文素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、思想素養(yǎng)等方面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們對(duì)舞蹈藝術(shù)有更深的認(rèn)識(shí)和理解，這是有利于促進(jìn)他們的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的。因此，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是相輔相成、相互作用著的。

二、提高學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)的教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)是提高其綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵的第一步。要想提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，不僅要提高學(xué)生的舞蹈文化知識(shí)，而且要提高與舞蹈藝術(shù)有關(guān)的其他科目的文化知識(shí)，如音樂(lè)知識(shí)。要想豐富學(xué)生的舞蹈文化知識(shí)，可以從舞蹈鑒賞課著手。鑒賞課，其實(shí)就是注重“觀看”和“欣賞”，正因?yàn)檫@不是實(shí)踐，因此很多教師認(rèn)為這種課不重要，甚至認(rèn)為這是很空泛的課堂。但其實(shí)并非如此，因?yàn)槲璧歌b賞課的真正意思并不是僅僅限于讓學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的復(fù)制和模仿，更多的是一個(gè)思維活躍和引申的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在欣賞舞蹈作品的時(shí)候，教師可以采取一邊看一邊講一邊議論的形式，讓學(xué)生居于主體動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了學(xué)生的文化素質(zhì)。除此之外，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)也是至關(guān)重要的。因?yàn)槲璧概c音樂(lè)是相互依存的兩個(gè)整體，但當(dāng)這兩者結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，便成為了一個(gè)整體，它們是相互結(jié)合、互不分離的。可以說(shuō)，沒(méi)有音樂(lè)的舞蹈是不完整的舞蹈。音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)在舞蹈教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，因此在提高學(xué)生的文化素質(zhì)的時(shí)候，同意不能忽略音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，要想推動(dòng)我國(guó)舞蹈事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的舞蹈人才，必須從培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)下手。舞蹈源于生活，最終也回歸到舞蹈生活中，因此舞蹈教學(xué)必須不斷創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的步伐，不斷適應(yīng)社會(huì)的需要。在教學(xué)中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生居于主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，其專業(yè)素質(zhì)也自然會(huì)得到提高，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

作者:王曉麗 單位:濰坊工程職業(yè)學(xué)院

第七篇：普通高校舞蹈教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)條件，在自己周圍的生活中對(duì)研究主題進(jìn)行選擇。再借助類似科學(xué)研究的方法，使學(xué)生獲得舞蹈知識(shí)和舞蹈技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)待舞蹈的情感態(tài)度和價(jià)值觀。其中尤其注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式來(lái)改變當(dāng)前高校學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的方法，讓他們接受更好的舞蹈教學(xué)。

一、把握思想，分析高校舞蹈研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在普通高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，研究性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用需要將專題研究單元穿插在舞蹈教學(xué)之中。專題研究在實(shí)際操作中與學(xué)習(xí)性研究類似，主要由三個(gè)環(huán)節(jié)組成：首先進(jìn)入問(wèn)題情境，其次進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，最后是表達(dá)交流。但是，研究性學(xué)習(xí)在選題的范圍上與專題研究存在著不同之處。選題主要考慮兩方面：一是根據(jù)舞蹈教材中的內(nèi)容進(jìn)行選擇，這種方式需要考慮學(xué)生的綜合情況，看他們適不適合進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；二是在實(shí)際生活中結(jié)合教材進(jìn)行課題的選擇，這樣的課題一般比較大，但是能夠更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想。因此，普通高校的舞蹈教學(xué)在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要將研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到舞蹈課堂上。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主要場(chǎng)所，因此在課堂上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要能夠把研究性學(xué)習(xí)思想滲透到課堂舞蹈教學(xué)的方方面面。需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并進(jìn)行解決來(lái)掌握舞蹈知識(shí)的方法。舞蹈教師要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)也就需要為學(xué)生進(jìn)行探究做好準(zhǔn)備工作，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)思想的滲入。

二、展示作品，激活高校舞蹈研究性學(xué)習(xí)方法

教師將學(xué)生們分成小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，各小組根據(jù)自己的研究課題進(jìn)行深入研究，將研究成果以及對(duì)舞蹈作品的領(lǐng)悟通過(guò)一定的形式與大家互相交流。例如可以通過(guò)展示作品、的方式，或者是多媒體演示等，只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行成果分享的積極性就可以。另外，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的成果要進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)與一般的測(cè)驗(yàn)考試不同，它的目的是鼓勵(lì)學(xué)生。通過(guò)讓學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)是為了讓他們淺談普通高校舞蹈教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)◎趙靜對(duì)舞蹈有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和理解而進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，尤其是舞蹈修養(yǎng)，增加他們對(duì)舞蹈的情感體驗(yàn)。在原則上，教師評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)鼓舞為主，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈的情況進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)他們的成果進(jìn)行鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，將好的作品共享給大家。通過(guò)成果共享，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)自己在舞蹈學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和才能，從而進(jìn)一步增加他們對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，教師不應(yīng)該堅(jiān)守傳統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)更加開(kāi)放，拋棄片面的唯一化標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是求同存異，借以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，俯下身段，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的角度去分享他們的研究成果。

三、合作研究，提升高校舞蹈研究性學(xué)習(xí)成效

當(dāng)前的大學(xué)生課外知識(shí)獲取渠道越來(lái)越豐富，知識(shí)儲(chǔ)備也相應(yīng)越來(lái)越多，對(duì)舞蹈知識(shí)的獲取也就越來(lái)越方便。甚至有時(shí)候?qū)W生所了解的舞蹈知識(shí)不比教師少。當(dāng)每個(gè)小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題選定之后，學(xué)生們就會(huì)著手進(jìn)行準(zhǔn)備，上網(wǎng)或者去圖書館查詢資料等。教師提供的查詢網(wǎng)站會(huì)比較受學(xué)生青睞，多數(shù)學(xué)生會(huì)優(yōu)先考慮教師提供的資源。學(xué)生們?cè)谖璧钢R(shí)的之中遨游，大量的信息使得他們不停地在吸收舞蹈知識(shí)，不斷開(kāi)闊自己的眼界。例如，歌曲《渴望春天》傳達(dá)的是莫扎特對(duì)幸福和光明的向往，以及對(duì)人生堅(jiān)定的信念。再加上其他音樂(lè)作品培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中欣賞音樂(lè)舞蹈的水平，形成良好的欣賞音樂(lè)舞蹈的習(xí)慣。無(wú)論是在課上還是課下，教師都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的推動(dòng)者和引導(dǎo)者，通過(guò)學(xué)生小組內(nèi)的合作研究以及小組之間的合作研究，他們對(duì)自己遇到的舞蹈問(wèn)題首先會(huì)主動(dòng)去解決，只有當(dāng)自己解決不了的時(shí)候才會(huì)求助他人。這樣一來(lái)，學(xué)生們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的激情被點(diǎn)燃，為高校舞蹈教學(xué)不斷提供新鮮的學(xué)習(xí)源泉。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮了自己的主體地位，合作使得這種地位更加鞏固，同時(shí)幫助學(xué)生獲得更加豐富的舞蹈知識(shí)?？傊?，研究性學(xué)習(xí)就要關(guān)注大學(xué)生的綜合發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性，教師要為學(xué)生在舞蹈發(fā)展的道路上提供更多的幫助，將研究性學(xué)習(xí)在高校舞蹈教學(xué)中順利地進(jìn)行下去。

作者:趙靜 單位:河南理工大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

第八篇：高校舞蹈教學(xué)改革中引入現(xiàn)代舞的意義

現(xiàn)代舞是上世紀(jì)末傳入我國(guó)的一種新興舞種，具有靈活多樣、時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)，快速收到年輕人的青睞。在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，人們思想觀念也發(fā)生了極大的變化，現(xiàn)代舞中的一些藝術(shù)元素強(qiáng)調(diào)對(duì)生命、精神的贊賞，更能夠與人們產(chǎn)生共鳴。現(xiàn)代舞引入到高校舞蹈教學(xué)中，可以說(shuō)存在一種必然性。

一、現(xiàn)代舞發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代舞起源于歐美，主要是為了掙脫芭蕾等傳統(tǒng)舞蹈形式的束縛，而創(chuàng)造的一種新型舞種?，F(xiàn)代舞沒(méi)有像芭蕾舞一樣的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，甚至不需要專業(yè)的道具、服裝，成為了以后總自然節(jié)奏演繹的表演形式?，F(xiàn)代舞強(qiáng)調(diào)身體動(dòng)作表達(dá)精神意識(shí)，不需要過(guò)多高難度的動(dòng)作，也不需要特別的技巧，在現(xiàn)代社會(huì)中的地位越來(lái)越高。我國(guó)是20世紀(jì)末才引入現(xiàn)代舞，但是由于現(xiàn)代舞強(qiáng)烈的時(shí)代感以及靈活性，在短時(shí)間內(nèi)風(fēng)靡全國(guó)。同時(shí)，現(xiàn)代舞具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，是年輕人展示自己夢(mèng)想的重要表達(dá)方式，收到廣大年輕人的喜愛(ài)。在我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程中，高校舞蹈教學(xué)改革逐漸意識(shí)到人的主體地位，引入現(xiàn)代舞迎合年輕人的興趣，對(duì)提升舞蹈專業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平提升具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

二、高校舞蹈教學(xué)改革中引入現(xiàn)代舞的方式

目前，高校舞蹈教學(xué)改革中，引入現(xiàn)代舞的方式主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即現(xiàn)代自由理念的引入以及引導(dǎo)理念的引入。一方面，現(xiàn)代舞在創(chuàng)造的時(shí)候，就被冠以自由舞蹈的稱號(hào)，引入舞蹈教學(xué)中，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)舞蹈相當(dāng)于自主舞蹈，突出了學(xué)習(xí)者的自主性，透過(guò)舞蹈去表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，舞蹈不會(huì)受到地點(diǎn)、時(shí)間等因素的影響。在傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，往往強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低。引入現(xiàn)代舞的自由理念，能夠拜托標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的束縛，幫助學(xué)生將內(nèi)心的情感通過(guò)舞蹈表達(dá)出來(lái)。另一方面，現(xiàn)代舞強(qiáng)調(diào)自我思想，這一思想引導(dǎo)舞者完成相關(guān)的動(dòng)作，通過(guò)舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)舞者內(nèi)心的思想與情感。引導(dǎo)理念是現(xiàn)代舞中重要的思想，也是獨(dú)立思維模式的一種，側(cè)重與對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)造，而不是模仿。將引導(dǎo)理念引入到高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，符合素質(zhì)教育理念，通過(guò)安排學(xué)生觀察和體驗(yàn)社會(huì)，讓學(xué)生用情感融入到舞蹈中，不斷的創(chuàng)造舞蹈動(dòng)作，提高舞蹈的情感性。

三、現(xiàn)代舞在高校舞蹈教學(xué)改革中的引用意義

1、提升學(xué)生的表達(dá)能力

高校學(xué)生可謂是天之驕子，是我國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其不僅需要具備豐富的文化知識(shí)、職業(yè)技能，同時(shí)還需要具備面向社會(huì)、展示自我的能力。在高校舞蹈教學(xué)中引入現(xiàn)代舞，指導(dǎo)學(xué)生用思想控制動(dòng)作，引導(dǎo)動(dòng)作，舞蹈教學(xué)不再是傳統(tǒng)的形式化、標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生不用拘于形式，在進(jìn)行必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練后，能夠通過(guò)舞蹈表達(dá)自己內(nèi)心的情感，將自己的舞蹈思想、個(gè)人情感展示出來(lái)。這種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生建立舞蹈學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生更大大膽的面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的自我表達(dá)能力。另外，在舞蹈展示過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生與社會(huì)之間的溝通，讓學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，也對(duì)自身有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。

2、有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

現(xiàn)代舞隨意性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不需要考慮動(dòng)作、環(huán)境等，可以說(shuō)環(huán)境與動(dòng)作對(duì)現(xiàn)代舞的學(xué)習(xí)影響較小，學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)代舞表達(dá)自己的內(nèi)心，體現(xiàn)了現(xiàn)代舞的自由理念，這也正是大學(xué)生所向往的理念。現(xiàn)代舞融入到高校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生不用枯燥的學(xué)習(xí)特定的動(dòng)作進(jìn)行表演，在表達(dá)自己情感與思想過(guò)程中，除了基本的舞蹈技巧外，都可以通過(guò)自己的創(chuàng)造來(lái)進(jìn)行，向?qū)W生傳遞了一種自由思想?，F(xiàn)代舞表演的過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)現(xiàn)代舞的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)其進(jìn)行的學(xué)習(xí)與生活具有巨大的幫助。

3、有助于對(duì)學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)

在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，越來(lái)越多的藝術(shù)形式涌現(xiàn)出來(lái)，傳統(tǒng)的藝術(shù)形式、理念等與外來(lái)藝術(shù)發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞，一部分高校大學(xué)生的審美觀念發(fā)生扭曲變形。在高校舞蹈教學(xué)中引入現(xiàn)代舞，能夠利用現(xiàn)代舞的表演，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)情感的渴望，提升學(xué)生的審美觀念。現(xiàn)代舞主觀性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和表演過(guò)程中，要求學(xué)生能夠?qū)⒓儍?、善良的品質(zhì)展現(xiàn)出來(lái)，不能將現(xiàn)代舞當(dāng)做是一種宣泄不良情緒的工具。學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代舞學(xué)習(xí)，更加能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，端正自己的審美觀念。

4、豐富學(xué)生的課余生活

通過(guò)相關(guān)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，高校大學(xué)生課余生活大部分都花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲中，無(wú)論在思想上還是精力上，都給大學(xué)生造成極大的負(fù)擔(dān)，也影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)代舞在青年人群體中具有較好的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代舞具有濃厚的興趣，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，利用現(xiàn)代舞培訓(xùn)、表演、比賽等各種形式，能夠豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)還能起到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用課余時(shí)間，通過(guò)學(xué)校相關(guān)部門，組織一些小型的現(xiàn)代舞表演，讓學(xué)生在舞臺(tái)中進(jìn)行展示，讓現(xiàn)代舞教學(xué)得到升華。

四、總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，高校舞蹈教學(xué)改革中引入現(xiàn)代舞，能夠有效的提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量，這與現(xiàn)代舞靈活性、時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)分不開(kāi)。將現(xiàn)代舞自由思想以及引導(dǎo)理念融入到高校舞蹈教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生自我表達(dá)能力、端正學(xué)生的審美觀念，還能夠豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

作者:劉聲超 單位:湖南人文科技學(xué)院

第九篇：高校舞蹈教學(xué)改革

一、高校開(kāi)設(shè)舞蹈教學(xué)課程作用

(一)塑造大學(xué)生的形體美

大學(xué)院校作為我國(guó)高等學(xué)府的主要教育場(chǎng)所，所傳授的教育不僅要能夠體現(xiàn)專業(yè)的理論知識(shí)，還要致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、高修養(yǎng)的綜合性人才，促使大學(xué)生的知識(shí)水平、氣質(zhì)、風(fēng)度都要出類拔萃。而舞蹈教育對(duì)于大學(xué)生氣質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用，通過(guò)舞蹈教育塑造大學(xué)生良好的形體美，矯正大學(xué)生的站姿、走姿，在豐富大學(xué)生課程的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的基本素質(zhì)，將大學(xué)生的形體美、氣質(zhì)美充分的表現(xiàn)出來(lái)，展現(xiàn)大學(xué)生的獨(dú)特魅力，因此，在高校中設(shè)置舞蹈教學(xué)課程對(duì)于大學(xué)生的形體和氣質(zhì)有著重要的塑造作用。

(二)促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

舞蹈教學(xué)不僅可以提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，還有助于大學(xué)生的心理健康發(fā)展，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，能過(guò)有效的促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的配合與協(xié)作，尤其是在集體舞蹈的學(xué)習(xí)中，舞蹈動(dòng)作的統(tǒng)一性訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)良好的性格，同時(shí)，舞蹈動(dòng)作和歡快的節(jié)奏，都可以令人心胸開(kāi)闊，能夠有效的陶冶情操，可見(jiàn)，舞蹈教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的心理健康也有著重要的作用。

二、高校舞蹈教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

(一)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)如今，我國(guó)的高等院校的舞蹈教學(xué)模式單一，缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先，缺乏以人為本的教學(xué)理念。很多院校還是繼承傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的重要性，缺乏教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，而這種傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生對(duì)舞蹈課程的興趣培養(yǎng)。其次，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃。很多高校在設(shè)置舞蹈課程時(shí)，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)不能夠充分的運(yùn)用到就業(yè)崗位中，影響學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)。

(二)教學(xué)課程設(shè)置不合理

在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，課程設(shè)置對(duì)于教學(xué)效果有著重要的作用。然而從目前各大高校在舞蹈課程的設(shè)置來(lái)看，很多高校對(duì)于舞蹈課程的設(shè)置主要是專業(yè)訓(xùn)練課程的設(shè)置，對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置不夠完善。從舞蹈課程的編排方面，一方面要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)舞蹈技術(shù)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，促使學(xué)生掌握專業(yè)的舞蹈技能，另一方面還要注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)課程的教育，只有將所學(xué)的專業(yè)技術(shù)與理論知識(shí)相結(jié)合，才能夠真正的體現(xiàn)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

(三)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏

舞蹈教學(xué)作為一種技術(shù)性和專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，而從我國(guó)各大高校的舞蹈專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)看，舞蹈教師的整體教學(xué)水平還有很大的提升空間，缺乏具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師。首先，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的舞蹈教師很多都是聘請(qǐng)的歌舞團(tuán)工作人員，這些舞蹈教師大多數(shù)是兼職，而且教學(xué)年限較短，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是針對(duì)理論與專業(yè)技能相結(jié)合的教學(xué)方法運(yùn)用的不夠嫻熟，只能對(duì)學(xué)生提供專業(yè)舞蹈技術(shù)的指導(dǎo)和示范教學(xué)。其次，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。很多高校的舞蹈教師由于年齡較大，在長(zhǎng)期的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)形成了一種固有的教學(xué)模式，而對(duì)于現(xiàn)代化的舞蹈教學(xué)理念還沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，生搬硬套的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求。由此可見(jiàn)，我國(guó)高校舞蹈教學(xué)的師資力量建設(shè)不足已經(jīng)嚴(yán)重影響了高校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

三、高校舞蹈教學(xué)改革對(duì)策

(一)創(chuàng)新教學(xué)理念，開(kāi)展多元化教學(xué)

首先，創(chuàng)新教學(xué)方法。在高校的舞蹈教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，例如在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)某個(gè)類型舞蹈的起源、發(fā)展進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加深刻的了解舞蹈，感受舞蹈中的文化和歷史，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的求知欲。其次，多元化的舞蹈教學(xué)理念。隨著教育改革的進(jìn)程，在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的角度合理的優(yōu)化教學(xué)理念，一方面對(duì)于學(xué)生而言舞蹈不僅是一項(xiàng)技能，更是未來(lái)的謀生之路，因此，對(duì)于學(xué)生的舞蹈教學(xué)要充分的認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)與就業(yè)之間的關(guān)系，在舞蹈專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)、高數(shù)、思想道德等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才，以適應(yīng)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。

(二)優(yōu)化課程設(shè)置

針對(duì)舞蹈課程設(shè)置不合理的問(wèn)題，在舞蹈教學(xué)改革中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置:第一，完善理論教學(xué)課程設(shè)置，對(duì)于舞蹈教學(xué)中的理論課程設(shè)置，一方面要不斷的加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論教學(xué)的課程設(shè)置，例如舞蹈教學(xué)、舞蹈編導(dǎo)等理論課程。第二，在高校的舞蹈教學(xué)中，應(yīng)該合理的設(shè)置一些多媒體教學(xué)課程，豐富舞蹈教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高舞蹈教學(xué)的效果。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在高校的舞蹈教學(xué)改革中，擁有專業(yè)的師資隊(duì)伍能夠有效的提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)高校舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:首先，加強(qiáng)人力資源管理，對(duì)于舞蹈教師的引進(jìn)要注重對(duì)年輕教師隊(duì)伍的吸收，融入一些新鮮的教學(xué)理念和教師隊(duì)伍，將現(xiàn)代化的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相互融合，豐富教師隊(duì)伍。其次，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，舞蹈教師也要不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校之間進(jìn)行舞蹈教師之間的溝通和學(xué)習(xí)，借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效的提高師資力量，完善師資力量建設(shè)。

四、結(jié)論

隨著教育水平的不斷發(fā)展，我國(guó)高校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題需要得到各界舞蹈教育工作者的高度重視，通過(guò)論述在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，要能夠結(jié)合舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的加強(qiáng)，以提高教學(xué)質(zhì)量豐富教學(xué)理念，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

作者:李雨軒 單位:重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院

第十篇：高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新研究

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，高校舞蹈教學(xué)有著鮮明的傳統(tǒng)教學(xué)特征。在師生關(guān)系上，呈現(xiàn)出傳授和服從的關(guān)系。在教學(xué)主體上，以教師為活動(dòng)主導(dǎo)，學(xué)生則為單向性接受方。在教學(xué)方式上，以教師指導(dǎo)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱。這與高校舞蹈專業(yè)重視實(shí)踐性不符，也違背了學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的原則，影響了高校舞蹈教學(xué)效率的提升。因此，在高校舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體性。

一、高校舞蹈教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

(一)課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段，高校非舞蹈專業(yè)的舞蹈課程主要面向一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生，加之制約教學(xué)計(jì)劃的因素較多，如師資力量、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等均會(huì)給教學(xué)計(jì)劃帶來(lái)不同程度的影響。如此一來(lái)，不僅舞蹈教學(xué)時(shí)間短，課程教學(xué)計(jì)劃也非常不確定，以至于學(xué)生很難通過(guò)1—2學(xué)期的學(xué)習(xí)有效提升自身舞蹈素質(zhì)。盡管也有部分高校會(huì)針對(duì)三年級(jí)、四年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課程，但還是以傳統(tǒng)舞蹈教材為主，課時(shí)量少，課程內(nèi)容不具備時(shí)代感，導(dǎo)致無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性。而綜合類大學(xué)的舞蹈專業(yè)教學(xué)，也存在嚴(yán)重的專業(yè)課時(shí)量不足的問(wèn)題。

(二)教學(xué)方法不科學(xué)

當(dāng)前，在高校舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，以示范性教學(xué)、灌輸式授課的傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。通常是教師講授舞蹈動(dòng)作、步驟的相關(guān)要領(lǐng)，學(xué)生則在音樂(lè)背景下進(jìn)行多次練習(xí)。這種課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生以模仿和重復(fù)性動(dòng)作練習(xí)為主，使得其學(xué)習(xí)熱情與積極性受挫。加上師生互動(dòng)、合作較少，學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)思維以被動(dòng)型接受為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈專業(yè)精神，也使得高校舞蹈教學(xué)效率大打折扣。教學(xué)方法的不科學(xué)，降低了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，也影響了高校舞蹈教學(xué)的有效開(kāi)展。

(三)教學(xué)內(nèi)容不新穎

大多數(shù)高校舞蹈教育缺乏深厚的科研能力和雄厚的師資力量，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不考慮實(shí)際情況，直接照抄或照搬某些專業(yè)舞蹈學(xué)院，致使舞蹈教育內(nèi)容相對(duì)陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新性。如此一來(lái)，既難達(dá)到本校的舞蹈教學(xué)目標(biāo)和要求，也無(wú)法滿足學(xué)生的多樣化舞蹈學(xué)習(xí)需求。例如，普通院校的學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，舞蹈基礎(chǔ)較差，但教師沒(méi)有結(jié)合生源情況與個(gè)體化差異安排教學(xué)，在單一教學(xué)內(nèi)容和模式下，學(xué)生就很難真正學(xué)到舞蹈精髓。同時(shí)，如今高校學(xué)生主要是“90后”，很多學(xué)生都希望能夠?qū)W習(xí)富有時(shí)代性的舞蹈，如街舞，但高校舞蹈教學(xué)對(duì)此涉及很少，因而很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法充分滿足其舞蹈學(xué)習(xí)需求。

(四)評(píng)價(jià)體系不完善

一般來(lái)說(shuō)，舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)時(shí)間主要集中在期末，評(píng)價(jià)內(nèi)容多為舞蹈技能。這樣一來(lái)，學(xué)生為了獲得高分，就會(huì)全身心地學(xué)習(xí)舞蹈技能，而忽視舞蹈審美能力與情感素質(zhì)的重要性。但是，就算學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練提高了舞蹈技能，這樣的舞蹈也是沒(méi)有靈魂的，不利于學(xué)生舞蹈能力的進(jìn)一步提升。再者，現(xiàn)階段的舞蹈評(píng)價(jià)都更注重結(jié)果，很少會(huì)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和舞蹈情感，換言之，沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，所以，很難公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)成果，也會(huì)對(duì)學(xué)生舞蹈情感、舞蹈素質(zhì)的塑造產(chǎn)生不利影響。

二、以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)在高校舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

(一)貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)思想

通常，隨著知識(shí)、閱歷和年齡的增長(zhǎng)，大學(xué)生的自我意識(shí)、個(gè)人主體意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)，頗具標(biāo)準(zhǔn)性、單向性的舞蹈教學(xué)理念無(wú)法充分迎合學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。所以，高校要尊重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)思想，使之能夠落實(shí)到各個(gè)舞蹈課程和教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)方案、確定舞蹈教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)來(lái)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，合理優(yōu)化教學(xué)方案和教學(xué)手段，以便學(xué)生能夠通過(guò)舞蹈課程感受到舞蹈的動(dòng)感魅力，從而有效提高其學(xué)習(xí)舞蹈的自主性和能動(dòng)性。

(二)引導(dǎo)學(xué)生欣賞舞蹈的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情

舞蹈是一種抽象的藝術(shù)形象，它需要組合人體姿態(tài)、肢體動(dòng)作才能形成舞蹈語(yǔ)言，同時(shí)，舞蹈形象能夠在很大程度上折射出人們的現(xiàn)實(shí)生活與內(nèi)心情感。為了充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，高校有必要引導(dǎo)學(xué)生合理欣賞舞蹈的美，使其能夠通過(guò)這種鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象感受到舞蹈的藝術(shù)審美特征，潛移默化地感化自己的心靈，提升自己的舞蹈情操和審美能力。舞蹈的動(dòng)作美能提高舞蹈對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;舞蹈的藝術(shù)美能陶冶學(xué)生的舞蹈情操，提升學(xué)生的思想境界;舞蹈的表演美能震撼學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的審美能力。為了充分發(fā)揮舞蹈美的積極作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求科學(xué)展開(kāi)舞蹈教學(xué)。例如，倘若學(xué)生對(duì)舞蹈有獨(dú)到的見(jiàn)解，思想境界也較高，教師就可以直接安排學(xué)生觀賞舞蹈作品，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)出自己對(duì)舞蹈作品的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，以便學(xué)生能夠獨(dú)立思考，并在多元化理解中不斷提升自己的創(chuàng)新與審美能力;如果學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)不足，思想境界較低，教師則需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞舞蹈的藝術(shù)美和表演美，以便學(xué)生能夠通過(guò)常規(guī)課程掌握基本功，并在舞蹈藝術(shù)和舞蹈作品的熏陶下，逐步提高舞蹈情操和審美情趣。

(三)加強(qiáng)舞蹈情感教育，深化師生關(guān)系

要提高高校舞蹈教學(xué)有效性，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈技能和舞蹈動(dòng)作，還要充分培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈情感，因?yàn)橹挥性诩訌?qiáng)肢體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，設(shè)法陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)和舞蹈的理解力，學(xué)生才能充分發(fā)揮出舞蹈的極致感染力。所以，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)開(kāi)展舞蹈情感教育。具體來(lái)說(shuō)，教師要和學(xué)生保持平等的關(guān)系，共同參與到舞蹈教學(xué)、交流和合作中，增加和學(xué)生的情感溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康向上的情感觀，確保學(xué)生有清晰的邏輯和飽滿的熱情，能及時(shí)、合理調(diào)節(jié)消極情緒，從而在和諧的教學(xué)氛圍中陶冶學(xué)生情操，提高舞蹈教學(xué)效果。

(四)完善舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系，指引學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

及時(shí)有效的反饋信息是做好舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)條件。通常，反饋信息有兩個(gè)來(lái)源，其一是教師在教學(xué)活動(dòng)中的考核與觀察，其二來(lái)自學(xué)生的主動(dòng)反饋?？梢?jiàn)，單靠教師的考查是無(wú)法對(duì)舞蹈教學(xué)情況做出科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)的。而且，如果在評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)生教師評(píng)價(jià)失當(dāng)?shù)那闆r，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而影響教師進(jìn)一步開(kāi)展舞蹈教學(xué)。所以，教師有必要在做好日常教學(xué)過(guò)程和階段性教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，適時(shí)指出學(xué)生錯(cuò)誤或不合理的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠主動(dòng)反思，對(duì)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、舞蹈動(dòng)作等進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而更客觀、正確地認(rèn)識(shí)自己，辯證地看待自身的優(yōu)勢(shì)與不足。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于刻板，無(wú)法將學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與舞蹈理念很好地結(jié)合，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與舞蹈情感，很難滿足學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)需求，也達(dá)不到新時(shí)代舞蹈教學(xué)的目標(biāo)和要求。高校要想實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)舞蹈知識(shí)與舞蹈專業(yè)能力并重，提升舞蹈課程教學(xué)的質(zhì)量與效率，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真落實(shí)以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞舞蹈的美，適時(shí)引入舞蹈情感教育，深化師生關(guān)系，進(jìn)一步完善舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系，指引學(xué)生合理進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

作者:鄧琳琳 單位:廣西師范學(xué)院