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【摘要】在高校舞蹈教學(xué)中，主要是通過舞蹈理論與動作教學(xué)培養(yǎng)出藝術(shù)專業(yè)人才，不過長期以來，教師借助理論+訓(xùn)練的方法導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一定的厭煩情緒，為此，教師在舞蹈教學(xué)中不斷應(yīng)用新的教學(xué)方法，其中微課融入高校舞蹈教學(xué)可以學(xué)習(xí)更多的舞蹈理論知識，讓學(xué)生看到更多的舞蹈教學(xué)視頻，進而開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的參與熱情。本文從微課的概念入手，討論在高校舞蹈教學(xué)中利用微課的作用，并分析如何在高校的舞蹈教學(xué)中利用微課手段，希望可以為社會培養(yǎng)出更多的舞蹈類人才。

【關(guān)鍵詞】微課；高校；舞蹈教學(xué)；應(yīng)用

微課作為近年來在高校廣泛使用的教學(xué)手段，已經(jīng)成為教學(xué)的重要工具，從高校的舞蹈教學(xué)來說，同樣可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，打造出線上和線下的課堂教學(xué)模式。舞蹈作為高校藝術(shù)專業(yè)的重點科目，對學(xué)生的實踐能力有很高的要求，在我國信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，將信息技術(shù)和舞蹈教學(xué)結(jié)合起來有利于打造高效的教學(xué)課堂。

一、微課的概念和特點

微課也叫做微課程、慕課，是一種借助信息技術(shù)的全新教學(xué)手段，已經(jīng)在不同的教學(xué)階段和領(lǐng)域得到利用。微課是一種短小精悍的課程，通常時間在6-10分鐘，并且可以把主要的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，教師可以圍繞某個知識點和教學(xué)內(nèi)容展開，然后在視頻的播放中向?qū)W生提出相關(guān)的問題。微課具有使用便捷、資源豐富、短小精悍的特點，并且便于師生進行互動，其中涵蓋了教學(xué)設(shè)計、課后反思、作業(yè)練習(xí)等內(nèi)容，所以也對舞蹈教師提出了較高的要求。

二、在高校舞蹈教學(xué)中利用微課的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生視野。在傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)中，主要是以舞蹈理論教學(xué)和身體素質(zhì)訓(xùn)練為主，其中在理論知識的講解中，教師不僅需要把重點和難點知識講授，同時還要和學(xué)生形成良好的互動，不過長期以來都是教師進行動作展示，然后學(xué)生進行模仿和練習(xí)，在這種教學(xué)模式下，難以激發(fā)出學(xué)生的參與熱情。隨著對微課技術(shù)的利用，學(xué)生可以從多個方面對舞蹈理論知識和舞蹈動作進行掌握，更加關(guān)鍵的是可以顯著的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課教學(xué)方法多樣化，并且內(nèi)容十分新穎，在微課的課堂播放以及課后的學(xué)習(xí)中都可以讓師生更好的參與其中，同時教學(xué)可以為學(xué)生提供相關(guān)的情境，借此對不同的舞蹈形式和舞蹈文化進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生視野的開闊，進而全面提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。2.有建立舞蹈動作概念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動作。高校的舞蹈教學(xué)對動作的要求很高，需要學(xué)生掌握不同種類的舞蹈動作，然后在音樂的伴奏下展示出舞蹈的內(nèi)涵與底蘊。在部分舞蹈中除了單人舞蹈還有雙人以及多人的舞蹈，而教師在展示舞蹈動作和隊形上就會存在難題，借助微課可以讓學(xué)生直觀的對步伐差異、手型變化等。在觀看和之后的動作練習(xí)中對動作要領(lǐng)更加扎實的掌握，讓舞蹈動作更加規(guī)范，保證舞蹈教學(xué)效果。為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的舞蹈概念，教師還可以將高質(zhì)量的舞蹈片段進行播放，讓學(xué)生看到自己與專業(yè)舞蹈人員的差距，進而努力提升自己的舞蹈技術(shù)。此外，由于課堂的教學(xué)時間有限，并且教師難以顧及到每一名學(xué)生，通過搜集教學(xué)課件或者錄制視頻的方法也有利于學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行掌握，讓學(xué)習(xí)更加主動。3.現(xiàn)化難為易、化動為靜，提升學(xué)生理解能力。對于一些難度較大的舞蹈動作，借助圖片以及動作的分解展示可以讓學(xué)生把握動作要領(lǐng)，將負(fù)復(fù)雜的動作理解，實現(xiàn)動態(tài)化的動作靜態(tài)化掌握。對于復(fù)雜的動作，如果只依靠教師進行語言講解和示范難以達到良好的效果，這是由于盡管教師通過語言講解調(diào)重點和難點，不過高難度的動作在瞬間完成不利于學(xué)生進行觀察，在微課中可以進行慢放，也可以進行動作的分解教學(xué)，這樣就便于學(xué)生的理解，同時也可以讓動作規(guī)范化。

三、如何在高校的舞蹈教學(xué)中利用微課手段

1.更新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。舞蹈是一種極具觀賞價值的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式下，教師對理論教學(xué)較為關(guān)注，并且在灌輸式的教學(xué)方法下師生之間缺乏互動，不利于對學(xué)生思想能力和創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，很多學(xué)生可以對舞蹈動作掌握，但是很少對舞蹈的內(nèi)涵深刻理解，也難以發(fā)現(xiàn)不同的舞蹈表演者展示出的動作特點。舞蹈與微課的結(jié)合不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以豐富學(xué)生的情感，對舞蹈文化知識有更全面的了解。在高校的舞蹈課堂教學(xué)中，由于人數(shù)較多和課時有限的關(guān)系，要想實現(xiàn)一對一的教學(xué)十分困難，在微課的利用下，學(xué)生可以提升動作的準(zhǔn)確性，讓肢體更加靈活，也有利于展示出舞蹈的文化內(nèi)涵，可以與舞蹈教學(xué)同步，也可以根據(jù)學(xué)生對動作掌握不到位的問題進行強化指導(dǎo)，以舞蹈動作當(dāng)中的屈伸練習(xí)為例，教師可以為學(xué)生提供這個動作的錄制視頻，隨著動作的進行可以慢放和回放，然后讓學(xué)生到臺前進行動作的展示，同時教師可以將課件內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課后重溫相關(guān)的舞蹈動作，便于學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，如果對某個動作的掌握存在疑問，也可以實現(xiàn)師生的良好互動。對于教師來說，需要精心設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)進行文字、圖片和視頻的編排，在視頻播放中教師還要把握好針對性的原則，不可將大量的舞蹈視頻組合在一起，建議每個微課的視頻只進行一個素材的展示，比如漢族民間舞蹈膠州秧歌教學(xué)就要圍繞“正丁字?jǐn)Q步”的集中教學(xué)，側(cè)重對上身、跨部、膝蓋、腳分析講解，在這種教學(xué)方法下可以加深學(xué)生的印象，教師可以根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)進度進行掌握，尤其是一些難度較大、較為細(xì)膩的動作教學(xué)，在微課教學(xué)模式下可以起到事半功倍的作用。2.采用翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。微課的另一個作用在于可以讓學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)，也就是打出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)主要是語言講解、動作分析、動作示范，學(xué)生模仿、反復(fù)練習(xí)實現(xiàn)的，雖說學(xué)生可以對舞蹈的動作扎實掌握，但是學(xué)生較為缺乏自主思考的過程，不利于學(xué)生對舞蹈文化的探究，也容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以借助微課創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，然后借助翻轉(zhuǎn)課堂的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在了解理論重點好舞蹈要點之后可以在平臺下進行交流，比如在古典舞的某個舞姿訓(xùn)練中，兩名學(xué)生可以在表演的過程中錄制視頻，然后向教師在線提問，這樣就會激發(fā)出學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)的過程中，教師還要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，比如統(tǒng)一舞蹈動作在其它舞蹈的編排中如何利用，如何把握身體方向、舞蹈方位、腿部的站姿，進而提升學(xué)生的舞蹈表演效果。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下還要向?qū)W生提出相關(guān)的問題，并且保持問題具有開放性，進而對學(xué)生的探究意識進行培養(yǎng)。采用課堂教學(xué)結(jié)合線上微課教學(xué)，會讓學(xué)生有更高的參與熱情。此外，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺下可以對舞蹈的知識進行在線交流，了解舞蹈的空間知識，加強理論與實踐教學(xué)的結(jié)合，最終打造出翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生有不同的舞蹈學(xué)習(xí)體驗。3.多元融合教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念。教師要在微課教學(xué)平臺中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識，也要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中相互學(xué)習(xí)，一起找到學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)共同進步。一般來說，在在教學(xué)中的難點不僅包括新的知識和動作，還包括對以往錯誤知識的糾正，借助微課可以將關(guān)鍵的步法和上肢動作展示放大，進而逐漸對關(guān)鍵的動作進行掌握。在多元化的教學(xué)模式下，可以讓不同專業(yè)能力的學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)需要，讓教學(xué)進度有效推進，讓那些舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以跟上教學(xué)的進度。由此可以看出，微課可以提升教學(xué)效率，便于學(xué)生以及師生之間進行知識討論，其中可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進行，也可以在課后的復(fù)習(xí)中對新發(fā)現(xiàn)的問題交流。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，很多學(xué)生都在使用“在線工具”，比如在微課視頻中教學(xué)蒙古筷子舞、盅碗舞，為了讓學(xué)生對舞蹈風(fēng)格深入了解，教師可以利用微課播放出蒙古民族的生活畫面。學(xué)生在觀賞之余就會飛少數(shù)民族的舞蹈深入了解，感受濃郁的民族風(fēng)情，進而咋自己的舞蹈中也會融合情感，提升學(xué)生的舞蹈文化內(nèi)涵。在高校的舞蹈教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)選擇教學(xué)方法，以興趣為出發(fā)點，進而確立學(xué)生在課堂的主體地位，提升教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)綜合型藝術(shù)人才的過程中，需要對教學(xué)觀念進行更新，讓學(xué)生深入了解舞蹈本身實現(xiàn)自身的良好發(fā)展。

綜上所述，微課在當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可和利用，顯著的提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為教師來講，也要不斷更新教學(xué)理念，搜集具有代表性的教學(xué)案例，將其用于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)，比如利用采用翻轉(zhuǎn)課堂和多元融合教學(xué)方法，關(guān)注與學(xué)生的交流，然后在舞蹈理論和動作教學(xué)中合理融合，會讓學(xué)生實現(xiàn)不同程度的進步，作為教師來講，也要對信息技術(shù)學(xué)習(xí)，這樣才能滿足新時期的教學(xué)思想，推進教學(xué)事業(yè)的不斷進步。

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作者:譚紫蜜 單位:崇左幼兒高等?？茖W(xué)校