高職物流課程教學方法初探
時間:2022-04-24 04:30:55
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一、物流課程教學現(xiàn)狀分析
高職物流課程教學在教學內(nèi)容與方法等方面存在著知識老化、方法陳舊落后、理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。大部分教師在物流教學上多采用學歷教育的教學方法,重視理論知識的教學,卻忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。在授課過程中,物流課程的教師圍繞教學大綱,照搬教材,采取“填鴨式”的錯誤教學方法,讓學生失去的專業(yè)學習的興趣,不能充分發(fā)揮學生的潛在的能力。隨著我國經(jīng)濟體制改革深入,物流行業(yè)需要大批合格的應用型人才,為了順應社會的需求,進一步完善和提高物流教學方法和教學模式,培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生,高職物流教學急需解決的問題如下。
1、教育觀念的滯后,由于物流是新興的行業(yè),有關(guān)物流管理的許多理論仍然處在探索和研究的階段,使得物流教育觀點相對滯后于物流實際的發(fā)展。高職院校物流專業(yè)90%的教學方式依然沿襲傳統(tǒng)的教學方式,主要重視課本純理論知識的講解與灌輸,忽略了實踐能力的培養(yǎng)。
2、教學方法單一,我國目前的物流教學方法主要采用“填鴨式”的灌輸方式。這在很大程度上制約了物流學科的發(fā)展,如何將理論與實踐相結(jié)合,開創(chuàng)一種新的教學模式,讓學生在寓教于樂的氛圍里主動參與學習,應是當前物流教育者面臨的一個重大課題。
二、物流課程教學新方法分析
由于高職教育物流教學任務的多面性和學生差異性,因此我們可以采用多種多樣的教學方法達到教學目的。
1、問答式教學法
高職教育理論教學以“必需、夠用”為原則,學生對于教材上某些專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識能夠理解的基礎(chǔ)上,教師通過趣味問答的方式調(diào)動學生的思維與主觀能動性。在教學時,教師在問題設(shè)計方面要具有思考性、啟發(fā)性、趣味性,教師根據(jù)學生問題的情況,對重要的知識點進行深化和補充。而對學生理解有誤的地方,教師要做到及時更正,以引起學生注意,把老師的“講”變?yōu)椤皩А?,調(diào)動學生的學習積極性。
2、實物展示教學法
物流教學涉及到各種運輸工具、儲存工具、搬運工具等,我們可以在實訓場盡可能地展示實物,使學生了解和使用。我們可以不定期的帶領(lǐng)學生赴企業(yè)參觀各種設(shè)備和機械的操作,如果因為條件的限制不能展示真品,則可以利用展示模型或鼓勵學生自己制作各種簡單的模型,這樣可以提高學生動手能力,也可以滿足模型展示的需要。
3、案例教學法
案例教學法主要通過案例分析和研究,達到為今后職業(yè)做準備的目的。在分析過程中,學生自己提出問題,并自己找出解決問題的途徑和手段,從而培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力。在案例教學中,教師與學生承擔著更多的教與學的責任,要求有更多的投入和參與。教師有責任去選擇和組織要討論的材料,要從大量的資料中選擇出適當?shù)陌咐?,如果手頭沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所教內(nèi)容的案例的話,還要自己動手撰寫這些案例,并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。學生,要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論。在教學過程中,每一個個體都需要貢獻自己的智慧,沒有旁觀者,只有參與者。學生一方面從同學問的交流、討論中提高對問題的洞察力,同時也及時從教師及同學那里獲得反饋。在這種情景中,為學生將來的職業(yè)崗位設(shè)置了一個近乎真實的場景,縮短了教學與實踐之間的差距。
4、實踐教學法
實踐教學法響應了我校對物流專業(yè)提出的做中教、做中學的要求,讓學生親身體驗物流的流程,有利于實現(xiàn)校企零距離目標。在每次教學實踐之前,統(tǒng)一動員,確定教學實踐目的,擬定實踐方案。實習結(jié)束后,由指導教師結(jié)合學生在企業(yè)的實踐情況以及學生的實踐報告,對整個教學實踐過程進行評估總結(jié)。在校外實訓基地的學習,使學生能真正有機會走入社會進行實踐,了解社會對知識的需求情況,結(jié)合自身條件在必要的時候回到學校修正、補充和完善。
5、模擬教學法
模擬教學法是指通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程進行模擬或虛擬再現(xiàn),讓受教育者理解教學內(nèi)容,進而在短時間內(nèi)提高能力的一種認識方法。模擬訓練給人一種身臨其境的感覺,更重要的是提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性。這一方式打破了傳統(tǒng)的先講理論后實踐的模式,采用"先實踐再理論"的方法,從而加深對基礎(chǔ)理論的理解與掌握程度。
三、物流課程創(chuàng)新教學思維的提出
1、加強自身學習,深化教學理念
物流教師自身知識的貧乏比較普遍,這極大阻礙了物流教學實踐。以學生為中心的前提是以教師為指導,如果指導者本身不具備知識能力,何以指導學生自主、合作、探究學習。教師不僅要有足夠的教學知識,而且要不斷更新、調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),不斷實踐,與學生一起學習。在教學中要教師要勇于探索,并與其他課程老師配合、溝通,從而使各學科各年級教學有機地結(jié)合,培養(yǎng)學生的綜合應用能力,而不是把各學科獨立出來。物流教師要不斷學習物流專業(yè)方面知識,同時,教師必須不斷反思自己的教學,不斷改善自己的教學方式。
2、關(guān)注學生的發(fā)展,合理施教
現(xiàn)在社會,合作是必備的能力之一。教師需要營造一種情境,一種有利于群體交流、合作的教學空間,有利于發(fā)展學生個性的學習情境。集體合作討論需要用得恰當,需要討論的問題也是具有討論價值的問題。教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,學生自我創(chuàng)新需要一定的條件,這些條件需要教師輔助創(chuàng)造。教師應該適當留出空白,讓學生自己去鉆研思考問題,有助于形成學生的自主解決問題的能力。培養(yǎng)學生主動學習,首先教師得給學生足夠的自學空間,再者是輔以合理的指導。就像培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力一樣,教師需要給予自我探索的機會,教師應對教材做必要的取舍、補充和選擇,把教與學的過程落到實處。教師要做好指導工作,以自身理解教學知識為基礎(chǔ),然后才能合理地引導學生主動學習與探索。
3、準確定位教學目標,提高學生實踐能力
教學目標能夠使教師的教學模式選擇發(fā)生變化,物流課程實踐教學的目的是培養(yǎng)學生社會工作的能力。學生通過教學實踐課程,把自己自身適應社會能力提高到一定程度,這絕非在教師的課堂講授中獲取。但是,物流教學實踐課程不同于其他學科教學,其物流實踐的特性需要教師的正確引導,否則學生將失去實踐過程中學習的主線。因此,教師需要針對學生的自身的學習特點制定合理的教學方法。教學形式方面,教師需要制定符合社會當今需要的教學目標,充分調(diào)動學生的參與積極性;發(fā)掘?qū)W生的自我創(chuàng)新的能力,設(shè)定特定物流實踐情景,這樣有利于學生適應未來物流發(fā)展的需要。
四、結(jié)束語
通過實施物流教學課程的改革,不僅提高了學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等綜合職業(yè)能力,也讓物流教師樹立了新職教理念,促進了課程體系和教學方法的發(fā)展。
作者:王敏柳曉娟工作單位:大連海洋大學職業(yè)技術(shù)學院