導(dǎo)語(yǔ)：高職物流教學(xué)模式研究3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

1現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵可將現(xiàn)代教育技術(shù)理解為“現(xiàn)代的教育技術(shù)”和“現(xiàn)代教育的技術(shù)”兩方面。“現(xiàn)代的教育技術(shù)”是涉及教育領(lǐng)域中普遍應(yīng)用的硬件軟件技術(shù)，包括教育信息的傳播與傳輸技術(shù)、存儲(chǔ)與檢索技術(shù)、加工與處理技術(shù)和顯示與拷貝技術(shù)等。利用上述先進(jìn)的教育技術(shù)可實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)手段的綜合應(yīng)用，使物流理論教學(xué)做到圖文聲像并茂，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同感觀(guān)，形成多樣化的外部刺激，從而創(chuàng)造豐富多彩、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。“現(xiàn)代教育的技術(shù)”是指伴隨現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展發(fā)展而產(chǎn)生的新技術(shù)、新工藝及新設(shè)備在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以使培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才適應(yīng)行業(yè)及社會(huì)發(fā)展的要求。如物流自動(dòng)識(shí)別技術(shù)（條碼、RFID、EPC等）、EDI、GPS/GIS技術(shù)、自動(dòng)分揀技術(shù)等現(xiàn)代物流技術(shù)正是現(xiàn)代物流企業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨向，同時(shí)也是物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不可或缺的建設(shè)項(xiàng)目。因此，建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)室應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)“現(xiàn)代教育技術(shù)”的應(yīng)用，即現(xiàn)代物流行業(yè)中新技術(shù)的應(yīng)用。

2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高職物流教學(xué)的迫切性

2.1高職物流課程教學(xué)的特點(diǎn)

筆者從事物流教學(xué)已經(jīng)有近5年，從物流教學(xué)實(shí)踐和積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，物流課程的教學(xué)與其他課程有較大的區(qū)別，其主要特點(diǎn)有以下4個(gè)方面：（1）專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，要講解到許多專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，涉及到物流獨(dú)特的理論與設(shè)施，如第三方物流、VMI、QR、供應(yīng)鏈管理、JIT、集裝箱和托盤(pán)等。（2）理論知識(shí)枯燥、抽象。雖然部分感性知識(shí)學(xué)生通過(guò)日常生活的觀(guān)察可以理解，但其理論的難度還是超出大多數(shù)學(xué)生的能力，特別是有些涉及到較為深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的理論，如帕累托定律、MRP、ERP、重心法等。有些內(nèi)容則運(yùn)用到運(yùn)籌學(xué)、微積分等數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于大多數(shù)本來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就更難掌握了。（3）實(shí)踐性較強(qiáng)。物流運(yùn)作是操作性較強(qiáng)的管理活動(dòng)，它要求從業(yè)人員不僅掌握物流管理的理論與方法，還需要具有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠在基層單位或工作現(xiàn)場(chǎng)處理和解決工作的實(shí)際問(wèn)題。例如《貨物儲(chǔ)存與配送》、《采購(gòu)業(yè)務(wù)組織與實(shí)施》、《國(guó)際貨運(yùn)》等課程，專(zhuān)業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的同時(shí)也具有較強(qiáng)的技術(shù)性。（4）綜合性強(qiáng)。物流涉及的范圍極為廣泛，涉及到政府、海（水）陸空交通運(yùn)輸業(yè)、金融業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、通訊業(yè)、零售業(yè)、海關(guān)、工商、稅務(wù)、各種企業(yè)及個(gè)人，運(yùn)用了有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、機(jī)械、物理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的知識(shí)?？傊?，物流管理專(zhuān)業(yè)課程綜合運(yùn)用了運(yùn)籌學(xué)、技術(shù)工程學(xué)、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目管理等學(xué)科的方法和技術(shù)成就。

2.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化物流教學(xué)的現(xiàn)實(shí)迫切性

（1）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建情境教學(xué)。由于物流概念的抽象性，如果只是用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，去解釋入庫(kù)、搬運(yùn)、保管、盤(pán)點(diǎn)、加工、分揀、出庫(kù)等作業(yè)流程，其效果難以保證。利用現(xiàn)代物流技術(shù)建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生使用叉車(chē)、托盤(pán)，操作第三方物流軟件、條碼識(shí)別技術(shù)、電子標(biāo)簽揀貨、自動(dòng)分揀系統(tǒng)等軟硬件設(shè)施設(shè)備，實(shí)現(xiàn)“親臨其境”的特殊效果。（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”。由于物流教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)物流課程興趣不大，容易分散學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不理想。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)圖文、動(dòng)畫(huà)、物理沙盤(pán)以及角色扮演模擬生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)等形式，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面刺激學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的多樣性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而變被動(dòng)為主動(dòng)。（3）現(xiàn)代教育技術(shù)，可以解決物流教學(xué)中實(shí)踐性的問(wèn)題。由于各方面的原因，現(xiàn)在我國(guó)的物流教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)得不到保證，學(xué)生只學(xué)到“理論知識(shí)”，其動(dòng)手能力及技能往往比較差。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建物流實(shí)訓(xùn)中心，解決傳統(tǒng)物流教學(xué)中實(shí)踐性、操作性的問(wèn)題，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，完成傳統(tǒng)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。（4）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是講聽(tīng)、問(wèn)答，方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性，學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性，達(dá)到生生、師生、人與媒體多向交流的目的。由學(xué)校提供一些網(wǎng)絡(luò)資源，在老師的指導(dǎo)下，可以讓學(xué)生自主地尋找物流方面的知識(shí)資料，甚至可以由學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，制作動(dòng)畫(huà)、PPT，編輯視頻、圖文等，整合教育信息資源，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在高職物流專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用及其效果

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，除了充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體等輔助工具進(jìn)行PPT授課、視頻與動(dòng)畫(huà)演示外，針對(duì)高職物流課程的特點(diǎn)，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院引入更多現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化物流教學(xué)。

3.1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中引入企業(yè)ERP沙盤(pán)和物流沙盤(pán)。沙盤(pán)是一種信息技術(shù)軟件，它通過(guò)建立虛擬模型，對(duì)企業(yè)的日常運(yùn)作進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬。通過(guò)這種方法教育出來(lái)的人才，不僅能掌握扎實(shí)的物流專(zhuān)業(yè)理論，而且能獲得實(shí)際的物流運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。重慶電子工程職業(yè)學(xué)院開(kāi)展物流沙盤(pán)教學(xué)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一套成熟的教學(xué)方法，培養(yǎng)了很多人才，在各類(lèi)沙盤(pán)競(jìng)賽中屢創(chuàng)佳績(jī)。以ERP沙盤(pán)為例說(shuō)明。ERP沙盤(pán)是企業(yè)資源計(jì)劃沙盤(pán)的簡(jiǎn)稱(chēng)，其基本思想是將制造業(yè)企業(yè)的制造流程看作是一個(gè)密切相關(guān)的“供應(yīng)鏈”———從供應(yīng)商、制造工廠(chǎng)、分銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)到客戶(hù)。其物理沙盤(pán)直觀(guān)、形象地展示企業(yè)內(nèi)、外部資源：包括廠(chǎng)房、設(shè)備、物料、人力資源、資金、信息，甚至包括企業(yè)上下游的供應(yīng)商和客戶(hù)。ERP沙盤(pán)模擬作為一種企業(yè)供應(yīng)鏈管理實(shí)戰(zhàn)演練模擬的教學(xué)方式，參照企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)安排了供應(yīng)鏈上的各級(jí)供應(yīng)商、研發(fā)部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)、銷(xiāo)售部門(mén)、物流部門(mén)和市場(chǎng)部門(mén)等企業(yè)重要角色，通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬了企業(yè)供應(yīng)鏈管理的全過(guò)程。以體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，融角色扮演、案例分析和專(zhuān)家診斷于一體，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在各種決策的成功與失敗中成長(zhǎng)。ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)是大一新生入學(xué)的第一門(mén)課程，利用這種實(shí)戰(zhàn)演練模擬教學(xué)方式讓學(xué)生通過(guò)扮演供應(yīng)鏈中不同角色，思考：怎么才能保證企業(yè)決策的正確有效；如何控制成本，確保收益的最大；如何根據(jù)市場(chǎng)前景，制定產(chǎn)品策略，安排產(chǎn)品研發(fā)；如何保持均衡的生產(chǎn)計(jì)劃和活動(dòng)，避免物料短缺和庫(kù)存積壓；如何滿(mǎn)足多變的市場(chǎng)需求，獲得最大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；如何獲得市場(chǎng)信息實(shí)現(xiàn)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等。這樣，實(shí)現(xiàn)“物流初體驗(yàn)”并帶著各種問(wèn)題和好奇進(jìn)入今后3年的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。ERP沙盤(pán)這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用改變了老師講學(xué)生記得傳統(tǒng)教學(xué)模式。這一模擬教學(xué)方法具有以下特點(diǎn)：其一，直觀(guān)———通過(guò)一目了然的經(jīng)營(yíng)效果，幫助學(xué)生理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的本質(zhì)。其二，嘗試———可以把學(xué)生的想法帶到沙盤(pán)模擬中印證，并且直接看到結(jié)果。其三，生動(dòng)———將枯燥的課程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生自主參與，通過(guò)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.2現(xiàn)代物流技術(shù)

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的《貨物儲(chǔ)存與配送》課程中，利用重慶電子工程職業(yè)學(xué)院已經(jīng)投資建成的現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)、條碼及RF技術(shù)、電子揀選技術(shù)等先進(jìn)物流技術(shù)讓學(xué)生小組分工作業(yè)，完成貨物的入庫(kù)、搬運(yùn)、保管、盤(pán)點(diǎn)、加工、分揀、出庫(kù)等作業(yè)流程，并與第三方物流管理軟件系統(tǒng)集成對(duì)接，實(shí)現(xiàn)商流、物流、貨物流和信息流的“四流合一”及資源的調(diào)配與整合，充分實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一的現(xiàn)代職業(yè)教育模式。利用現(xiàn)代物流技術(shù)優(yōu)化物流教學(xué)，可提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)出企業(yè)所期望的畢業(yè)就能上崗就業(yè)的技能型人才。最近3年，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)96.41%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率97.86%。用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)較高，稱(chēng)職率到達(dá)90%以上，優(yōu)良率達(dá)到85%以上。

3.3現(xiàn)代信息技術(shù)

針對(duì)物流專(zhuān)業(yè)核心課程，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院已購(gòu)買(mǎi)多種軟件，如新大中ERP系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理優(yōu)化軟件、運(yùn)輸管理優(yōu)化軟件、物流成本管理軟件、3D國(guó)際報(bào)關(guān)系統(tǒng)、物流路線(xiàn)規(guī)劃系統(tǒng)、國(guó)際貨代和國(guó)際貿(mào)易結(jié)算系統(tǒng)等，以培養(yǎng)學(xué)生在不同專(zhuān)業(yè)方向的基本技能。在《儲(chǔ)備方案設(shè)計(jì)課程》中使用了樂(lè)龍仿真軟件，該軟件集現(xiàn)代物流技術(shù)、人工智能、3D圖像、數(shù)據(jù)處理和計(jì)算機(jī)仿真等技術(shù)為一體，是專(zhuān)業(yè)面向物流的3D動(dòng)畫(huà)仿真軟件系統(tǒng)，利用樂(lè)龍仿真軟件可以把現(xiàn)有的或正在規(guī)劃中的物流配送中心或工廠(chǎng)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中建成虛擬的3D動(dòng)畫(huà)模型，以實(shí)現(xiàn)一種以3D動(dòng)畫(huà)為載體，集作業(yè)人員、搬運(yùn)設(shè)備、貨物、控制系統(tǒng)、數(shù)據(jù)信息合為一體的系統(tǒng)仿真平臺(tái)，3D動(dòng)畫(huà)模型具體、形象、生動(dòng)，可非常真實(shí)地表現(xiàn)整個(gè)物流系統(tǒng)，為物流中心或工廠(chǎng)的規(guī)劃建設(shè)和改善提供有效的可視化手段。該軟件的使用帶來(lái)如下教學(xué)效果：（1）專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，利用該軟件設(shè)計(jì)配送中心避免了空洞的文字說(shuō)明；（2）可視化程度高，避免了設(shè)施設(shè)備的抽象教學(xué)。學(xué)生難以想象巷道堆垛機(jī)、高速搬運(yùn)臺(tái)車(chē)什么樣，通過(guò)該軟件認(rèn)識(shí)各種設(shè)施設(shè)備并了解其使用方法；（3）動(dòng)畫(huà)展示提高學(xué)生興趣。

4現(xiàn)代教育技術(shù)在高職物流教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策

雖然在高職物流教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是必然的趨勢(shì)，但是因?yàn)樯刑幵诿鞯碾A段，在此過(guò)程中存在不少值得重視的問(wèn)題。如現(xiàn)代化的教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)不能滿(mǎn)足需求，有待進(jìn)一步完善與加強(qiáng)；缺乏高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；在教學(xué)實(shí)踐中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用缺乏職業(yè)情境，并且專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)缺乏合作的基礎(chǔ)、實(shí)習(xí)目的難達(dá)到。為解決上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下3個(gè)方面著手：（1）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提條件。對(duì)物流專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)它主要包括兩方面，一是加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，比如積極鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)和制作多媒體課件、建立學(xué)校的資源庫(kù)，以更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效率；二是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)生只有通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐才能真正掌握實(shí)用的物流知識(shí)。（2）更新教學(xué)觀(guān)念，加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育的基本技能，除了熟悉并能夠熟練地使用各種現(xiàn)代教育技術(shù)之外，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，如何從學(xué)科教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和人才培養(yǎng)的具體目的和目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在不同的教學(xué)階段里設(shè)計(jì)出不同的最佳教學(xué)方案更是需要付出巨大的努力，進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索。當(dāng)前首要的任務(wù)就是要求教師能迅速地掌握應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體和方法的一些基本技能，使學(xué)科教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)真正從理論探討走向?qū)嵺`。（3）加強(qiáng)校企合作。在教學(xué)實(shí)踐中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用缺乏職業(yè)情境，并且專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)缺乏合作的基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)目的難達(dá)到。由于缺少按照職業(yè)工作任務(wù)或業(yè)務(wù)流程開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)手段，導(dǎo)致實(shí)踐訓(xùn)練虛化；開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程缺少職業(yè)工作的真實(shí)任務(wù)、完整的工作過(guò)程，學(xué)生只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的、零散的、局部的、孤立的、機(jī)械的、靜態(tài)的低層次和低水平訓(xùn)練。必須尋找校企合作的共同利益點(diǎn)，為物流專(zhuān)業(yè)找到對(duì)口的行業(yè)和企業(yè)。如果企業(yè)愿意有組織的接受學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)管理實(shí)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)都將實(shí)現(xiàn)雙贏。

作者：管亞風(fēng)工作單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院

第二篇

1快遞物流教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教材選擇困難。我國(guó)有關(guān)快遞物流方面的教材，可供選擇的面非常小，這給教學(xué)帶來(lái)一定困難。這些教材，其理論知識(shí)仍與普通物流一樣，缺乏快遞特色。（2）師資力量薄弱。在快速發(fā)展的物流教育中，各院校的物流專(zhuān)職教師明顯不足，很多物流教師是被趕鴨子上架，半路出山的，其物流理論基礎(chǔ)本來(lái)就不扎實(shí)，面對(duì)迅猛發(fā)展的快遞業(yè)的更是準(zhǔn)備不夠，而實(shí)踐教學(xué)更是一片空白。（3）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。由于教材的缺乏及師資力量的不足，造成理論脫離實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)空白，學(xué)生所掌握的知識(shí)不能適應(yīng)社會(huì)需求。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高?？爝f課程要么理論過(guò)于空洞化，所講一些作業(yè)方式又簡(jiǎn)單落后，比如像手工分揀作業(yè)、快件送達(dá)、快件攬儲(chǔ)等與普通物流課講的現(xiàn)代化機(jī)械作業(yè)或者自動(dòng)化作業(yè)系統(tǒng)都相去甚遠(yuǎn)，因而使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)失去興趣。

2快遞物流教學(xué)的思考

2.1校企業(yè)合作，加強(qiáng)師資力量

（1）與快遞行業(yè)協(xié)會(huì)或快遞從業(yè)人員共同編寫(xiě)教案。由于合適的教材缺乏，快遞教學(xué)盡量要根據(jù)快遞業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)編寫(xiě)教案，而閉門(mén)造車(chē)地編寫(xiě)教案，勢(shì)必會(huì)造成空洞化和純理論化，如果能讓有經(jīng)驗(yàn)的快遞管理人員參與教案的編寫(xiě)，可以避免這種現(xiàn)象的發(fā)生；或者先同任課教師編寫(xiě)，再送給有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的快遞從業(yè)人員修改。這樣的教案才更符合快遞業(yè)的社會(huì)實(shí)際。（2）聘請(qǐng)快遞行業(yè)中有豐富經(jīng)驗(yàn)，又有理論基礎(chǔ)的社會(huì)人員到學(xué)校兼課。由于快遞物流教師普遍沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的快遞專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，所授內(nèi)容比較空洞，如能適當(dāng)引進(jìn)快遞行業(yè)的精英到學(xué)校作客座教師，豐富教學(xué)內(nèi)容，使之更接近社會(huì)實(shí)際，解決教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題。（3）選送教師到快遞企業(yè)掛職鍛煉。實(shí)踐出真知，要提高教學(xué)水平，另一條途徑是把一些善于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)的青年教師送到快遞企業(yè)中掛職鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和修訂理論，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2.2加強(qiáng)案例教學(xué)

（1）案例教學(xué)準(zhǔn)備和案例的選擇。案例教學(xué)準(zhǔn)備包括：教師要對(duì)案例教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備和學(xué)生對(duì)案例討論的準(zhǔn)備。學(xué)生必須根據(jù)教師的提示明確案例討論的重點(diǎn)，并利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀教師課前下發(fā)的案例，包括記住案例中的關(guān)鍵數(shù)字；回答案例后面的提問(wèn)；準(zhǔn)備好自己的建議方案等。案例選擇要注意兩點(diǎn)，一是案例要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相契合。案例與具體教學(xué)目標(biāo)的切合度將直接影響案例教學(xué)的效果。二是案例選擇要具有先進(jìn)性。要不斷吸收和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外快遞物流方面的最新理論，不斷將快遞物流領(lǐng)域的最佳實(shí)踐引入教學(xué)之中，及時(shí)總結(jié)快遞企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以加深學(xué)生對(duì)快遞物流理論的理解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）運(yùn)用情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂中，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)案例情境，讓學(xué)生在一定的情境中扮演相應(yīng)角色，從不同的立場(chǎng)看待同一事件。引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的思路。還可以根據(jù)實(shí)際情況以辯論的形式進(jìn)行分組討論，每組代表案例事件中相關(guān)利益方開(kāi)展討論。這不僅能夠活躍課堂氛圍，而且又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣和分析問(wèn)題的方法，為更快地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。（3）重視案例教學(xué)的反饋和評(píng)估。在快遞物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，案例教學(xué)不能主觀(guān)地認(rèn)為一定會(huì)取得好的效果，還需要不斷地收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，繼而修改和完善；要鼓勵(lì)學(xué)生去探索，并且提出質(zhì)疑，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)；要征求教師、快遞物流管理部門(mén)相關(guān)人員以及快遞從業(yè)人員的建議?？偨Y(jié)案例教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)案例教學(xué)加深學(xué)生對(duì)快遞物流的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3準(zhǔn)確定位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

以培養(yǎng)“會(huì)操作的管理員，會(huì)管理的操作員”為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職快遞物流教學(xué)環(huán)節(jié)中一重要的一環(huán)。2.3.1多維度構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)各種相關(guān)能力實(shí)踐教學(xué)要面向人才市場(chǎng)，面向社會(huì)需求，使學(xué)生鞏固理論知識(shí)，提高實(shí)際操作能力，獲得擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)所必需的技術(shù)知識(shí)、實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。其形式可以多種多樣：（1）通過(guò)綜合課程設(shè)計(jì)使課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成、協(xié)同提高。（2）通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)，可讓學(xué)生獲得感性的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握，提高實(shí)際操作技能和技巧。（3）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。（4）通過(guò)畢業(yè)論文，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。2.3.2加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)硬件設(shè)施建設(shè)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室等，保證實(shí)踐教學(xué)效果硬件是基礎(chǔ)，必須充實(shí)。實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)可以通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)。（1）建立真實(shí)或仿真的職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室；或者利用現(xiàn)有的設(shè)備建立可重復(fù)組裝、多功能的模擬實(shí)驗(yàn)室及技能訓(xùn)練場(chǎng)所。（2）進(jìn)行校間合作，共建共享，充分發(fā)揮硬件設(shè)施的作用。（3）走產(chǎn)學(xué)合作之路，把快遞企業(yè)的業(yè)務(wù)站或加盟店建到校園來(lái)，或在快遞企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。2.3.3建立完善實(shí)踐教學(xué)管理及考核體系完善的實(shí)踐教學(xué)的管理制度和質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)體系，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證，而質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)又是評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。首先，要建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制度保證體系，包括：建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)施院、系、教研室三級(jí)管理體制，從多方位把脈教學(xué)效果，把教學(xué)質(zhì)量作為教師考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。其次，建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系，如：對(duì)課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，都有明確的教學(xué)要求和考核辦法，并把考核指標(biāo)分解到實(shí)綱中，并印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)前熟知相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)要將考核的重點(diǎn)放在學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中態(tài)度、操作能力、分析能力和解決問(wèn)題能力上；將實(shí)踐教學(xué)的考核和資證考試相結(jié)合，重視職業(yè)技能考核。

作者：粟增富工作單位：廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

第三篇

一、就業(yè)能力不足的原因分析

1、專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)

首先需要做好的工作是定位，定位準(zhǔn)，才能找準(zhǔn)需求，要找準(zhǔn)高職人才培養(yǎng)的定位，找準(zhǔn)人才的發(fā)展空間。我院物流管理專(zhuān)業(yè)之前的專(zhuān)業(yè)定位為對(duì)整個(gè)物流行業(yè)的人才培養(yǎng)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)特色不明顯，06、07、08級(jí)畢業(yè)生在物流行業(yè)就業(yè)比例偏低。

2、就業(yè)能力的培養(yǎng)不夠

由于專(zhuān)業(yè)定位在整個(gè)物流行業(yè)的人才培養(yǎng)，也沒(méi)有很好地結(jié)合高職人才的技能特點(diǎn)，課程的設(shè)置和課程內(nèi)容都和本科院校一致，偏向理論教學(xué)，無(wú)法培養(yǎng)出物流企業(yè)所需要的技能型人才，也導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)障礙。在教學(xué)中除了理論知識(shí)的教授，沒(méi)有其他就業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解不夠，在畢業(yè)后就業(yè)了在物流企業(yè)中做不滿(mǎn)一周就逃跑的也不乏其人。

二、崗位典型工作任務(wù)為主體的課程體系建設(shè)

為改變學(xué)生就業(yè)能力不足的狀況，我院物流專(zhuān)業(yè)開(kāi)展廣泛專(zhuān)業(yè)調(diào)研，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

1、專(zhuān)業(yè)調(diào)研

為確定物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，物流管理教研室進(jìn)行了多方面的調(diào)研工作，一是參觀(guān)考察了省內(nèi)外多所高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)，調(diào)研了專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的情況;二是開(kāi)展了對(duì)40多家企業(yè)的物流人才需求調(diào)查，充分了解了不同企業(yè)類(lèi)型包括生產(chǎn)型企業(yè)、商貿(mào)型企業(yè)和第三方物流企業(yè)，對(duì)物流人才的真實(shí)需求;三是我院對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的四屆畢業(yè)生，從學(xué)生的就業(yè)崗位、薪資待遇、技能需求、對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的建議等多方面進(jìn)行了調(diào)查，進(jìn)行充分了解本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀與不足。將三個(gè)調(diào)研匯總形成了物流管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)找準(zhǔn)了目標(biāo)。

2、專(zhuān)業(yè)定位

根據(jù)地域經(jīng)濟(jì)區(qū)位特點(diǎn)與我省物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，參照我院歷屆畢業(yè)生就業(yè)崗位情況，結(jié)合我院實(shí)際教學(xué)條件，本著最低投入最大產(chǎn)出的原則，確定我院物流管理專(zhuān)業(yè)主要為公路運(yùn)輸?shù)牡谌轿锪髌髽I(yè)及現(xiàn)代配送中心培養(yǎng)人才。學(xué)生主要就業(yè)崗位為倉(cāng)管、物流營(yíng)業(yè)員、物流客服、物流業(yè)務(wù)員、運(yùn)輸調(diào)度，拓展就業(yè)崗位為貨代操作、物流主管等。

3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系

根據(jù)物流管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位，物流管理教研室選取了10余名來(lái)自于公路運(yùn)輸為主的第三方物流企業(yè)、現(xiàn)代配送中心企業(yè)、國(guó)際貨代企業(yè)，具有豐富一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家，召開(kāi)了物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì)。在訪(fǎng)談會(huì)上，我們成功的提取了物流相應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)。然后，將一個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一門(mén)一體化課程，并確定一體化課程的順序、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)。通過(guò)職業(yè)與長(zhǎng)期的調(diào)研分析，可以整體的了解到整個(gè)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展情況，預(yù)測(cè)出未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，在制定出相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析各等級(jí)技能人才綜合職業(yè)能力要求，定位物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向與層次。組織行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家，課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家，骨干教師三類(lèi)人員共同審定，確定課程體系?；A(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，綜合素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程培養(yǎng)學(xué)生的倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、營(yíng)銷(xiāo)能力，以及溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦能力、聽(tīng)從調(diào)遣的能力等。獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)包括叉車(chē)操作、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、校外綜合頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，綜合培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)能力。從整體上看，課程設(shè)置符合高端技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求，課程目標(biāo)充分體現(xiàn)職業(yè)能力為核心，同時(shí)考慮學(xué)生職業(yè)生涯需要;實(shí)踐課程突出，與理論教學(xué)相輔相成，符合技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)規(guī)律。

三、高職院校物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，靠一個(gè)老師之力是無(wú)法到達(dá)的，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體的力量，我們的團(tuán)隊(duì)目前的現(xiàn)狀和問(wèn)題有:

1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)能力不夠，無(wú)法全面的培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力

我院教師主要是在04年開(kāi)辦物流專(zhuān)業(yè)以后，內(nèi)部培養(yǎng)和從外部招聘了全日制MBA研究生，全隊(duì)人員調(diào)整到現(xiàn)在，基本由全日制研究生構(gòu)成。學(xué)緣結(jié)構(gòu)存在欠缺，大多教師來(lái)自普通高校，沒(méi)有經(jīng)過(guò)高等職業(yè)教育的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，照搬普通學(xué)歷教育的方式開(kāi)展教學(xué)?！半p師型”教師比例雖高，由于新引進(jìn)的青年教師大多是從高校研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，或者考研之前工作崗位與目前從教物流崗位沒(méi)有聯(lián)系，因而理論知識(shí)方面是過(guò)硬的，也都拿到了物流師證，具備雙師資格，但卻不熟悉物流崗位實(shí)踐，理論教學(xué)水平高卻無(wú)法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

2、教學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作不夠，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的認(rèn)識(shí)不足

在教學(xué)過(guò)程中，教師只顧自己本課程的教學(xué)，不與其他課程協(xié)調(diào)溝通，造成教學(xué)內(nèi)容的交叉、矛盾，使得整個(gè)物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)不成系統(tǒng)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師與學(xué)生接觸只有在課堂上有短暫的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知偏少，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生基本沒(méi)有課程理論知識(shí)以外的能力培養(yǎng)訓(xùn)練。教師普遍沒(méi)有改變傳統(tǒng)教育觀(guān)念，照本宣科，在教學(xué)中理論教學(xué)無(wú)法對(duì)應(yīng)的崗位技能，無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)進(jìn)行下來(lái)，學(xué)生對(duì)自我沒(méi)有信心，不知道畢業(yè)以后自己能做什么，有單位來(lái)招聘，不敢去，不知道自己能在物流崗位上做什么。

四、提升學(xué)生就業(yè)能力的高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施

為充分體現(xiàn)高職教育“在讓青年接受高等教育的同時(shí)，學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，順利就業(yè)，健康發(fā)展”，以物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)指向高職院校物流教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，定位符合市場(chǎng)要求的的校企合作人才培養(yǎng)模式，結(jié)合物流崗位強(qiáng)化物流行業(yè)職業(yè)道德和行為規(guī)范，在兩輪頂崗的工學(xué)交替模式下培養(yǎng)出為物流行業(yè)急需的高素質(zhì)技能型人才。

1、夯實(shí)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍

為使物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能勝任對(duì)學(xué)生就業(yè)能力全面培養(yǎng)的目標(biāo)，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力和教學(xué)組織能力。在引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才時(shí)，特別注重有企業(yè)物流崗位工作經(jīng)歷的“雙師型”教師;同時(shí)采取脫產(chǎn)掛職鍛煉、業(yè)務(wù)進(jìn)修、參加研討班等多種形式充分挖掘和提升物流教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的潛力;開(kāi)展校企深度合作，選派優(yōu)秀中青年教師到產(chǎn)學(xué)研合作物流企業(yè)去掛職鍛煉，進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)，增加現(xiàn)有教師的物流企業(yè)工作經(jīng)歷，從而提高他們的物流專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育能力，提高物流專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力，使“雙師型”教師真正能教學(xué)，能實(shí)踐。

2、專(zhuān)兼職結(jié)合結(jié)對(duì)子的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍主要應(yīng)由學(xué)校專(zhuān)任教師和來(lái)自物流行業(yè)企業(yè)的一線(xiàn)的行業(yè)專(zhuān)家組成。在物流團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，制定師資隊(duì)伍中長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃。一方面，對(duì)學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力進(jìn)行需求性培養(yǎng)。提高專(zhuān)業(yè)教師自身的技能水平和教學(xué)能力;另一方面，對(duì)于社會(huì)優(yōu)秀物流專(zhuān)業(yè)人才，本著不求所有，但求所用的原則，引進(jìn)一批行業(yè)和公路第三方物流相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐專(zhuān)家作兼職教師，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)水平。從而形成校企專(zhuān)兼職教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育的良好局面。我們的專(zhuān)職教師隊(duì)伍，是需要具備較強(qiáng)的教學(xué)、教研方面的能力、素質(zhì)和廣博的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的。聘用、引進(jìn)一定數(shù)量的物流專(zhuān)業(yè)所在行業(yè)、企業(yè)一線(xiàn)的專(zhuān)家、技術(shù)骨干和能工巧匠充實(shí)教師隊(duì)伍，這些兼職教師的實(shí)踐能力很強(qiáng)，教學(xué)能力不足，需對(duì)其進(jìn)行必要的教學(xué)理論與方法的培養(yǎng)和培訓(xùn)，教學(xué)時(shí)間也無(wú)法保障。通過(guò)專(zhuān)職教師與兼職教師一對(duì)一結(jié)對(duì)子的方法，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、學(xué)材開(kāi)發(fā)、精品課程開(kāi)發(fā)，使獲得雙方教學(xué)能力、實(shí)踐能力共同的提升。經(jīng)過(guò)這樣的長(zhǎng)期建設(shè)和不懈努力，就可以打造出一支教學(xué)水平高，科研能力強(qiáng)，且實(shí)踐能力強(qiáng)的富有高職教育特色突出的一流“雙師素質(zhì)”物流教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生的帶班，對(duì)接培養(yǎng)

我院對(duì)專(zhuān)職教師沒(méi)有擔(dān)任班主任的要求，導(dǎo)致物流專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)學(xué)生的了解不夠，溝通不足，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生的師生關(guān)系不夠融洽。90后的學(xué)生自我很強(qiáng)，實(shí)踐能力也不錯(cuò)。通過(guò)專(zhuān)職教師帶班，增強(qiáng)師生互相的了解，增強(qiáng)師生感情，在教學(xué)中更能為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供好的意見(jiàn)和建議。建立校內(nèi)物流專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，每個(gè)專(zhuān)任教師作為導(dǎo)師輔導(dǎo)若干學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的操作，如在校企合作校內(nèi)的快遞業(yè)務(wù)的開(kāi)展，物流專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的跟蹤聯(lián)系，參加各級(jí)物流大賽等，使培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的技能鍛煉和社會(huì)歷練。

4、培養(yǎng)、發(fā)揮物流專(zhuān)業(yè)帶頭人的領(lǐng)頭羊作用

物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心人物是專(zhuān)業(yè)帶頭人，他是本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家，其主要能力應(yīng)表現(xiàn)在理論與實(shí)踐能力上。專(zhuān)業(yè)帶頭人必須熟悉行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，由于物流行業(yè)的薪資待遇較高，員工年齡都在25歲左右，而高職院校經(jīng)費(fèi)有限，從外部聘請(qǐng)專(zhuān)家可能性比較小，因此培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人的方式可以從本校的中青年骨干教師中有的放矢的進(jìn)行培養(yǎng)。所以本校教師的培養(yǎng)是重點(diǎn)方向，專(zhuān)業(yè)帶頭人的建設(shè)必須制度化，通過(guò)參與物流行業(yè)協(xié)會(huì)和知名物流企業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使專(zhuān)業(yè)帶頭人獲得成長(zhǎng)。

5、完善激勵(lì)機(jī)制，以績(jī)效考評(píng)健全物流團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理

基于專(zhuān)業(yè)結(jié)合課程的物流教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以物流的職業(yè)技術(shù)為核心，體現(xiàn)職業(yè)技能優(yōu)先、實(shí)踐能力優(yōu)先，就業(yè)為最終目標(biāo)的原則。以績(jī)效考評(píng)健全物流教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制在教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理過(guò)程中，將團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人層面的績(jī)效考核和團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效考評(píng)相結(jié)合，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，以業(yè)績(jī)?yōu)楹诵?，以同行認(rèn)可為重要指標(biāo)，建立科學(xué)、有效、公平、公正的績(jī)效考評(píng)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的有效激勵(lì)，保證物流教學(xué)團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)?？傊?，高職專(zhuān)業(yè)物流教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是以提升學(xué)生就業(yè)能力為先導(dǎo)，依托物流團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的人力資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)、行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立教學(xué)為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，教學(xué)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，始終站在物流行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿，緊密結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，開(kāi)展安全、綠色、環(huán)保的教育;積極參與物流行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢(xún)、實(shí)用技術(shù)開(kāi)發(fā)與成果推廣等為主要內(nèi)容的社會(huì)服務(wù)。通過(guò)物流專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化的融合、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐的有效結(jié)合，并通過(guò)保障學(xué)生到物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)物流高技能人才的校企共育，最終使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才滿(mǎn)足社會(huì)需求。

作者：黎華涂宇勝工作單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院