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摘要：2001年頒布和實施的論文《中國心理咨詢師國家標準》標志著我國的心理咨詢事業(yè)邁上了新的臺階，但當前的心理咨詢工作還存在著從業(yè)人員良莠不齊、準入門坎過低、培訓市場過于混亂及供求關系緊張等現(xiàn)象。為此，高校在心理咨詢發(fā)展及其嬗變中應該發(fā)揮應有的作用，以促進我國心理咨詢事業(yè)的健康發(fā)展。

關鍵詞：心理咨詢；高校；應對

隨著我國第一部心理咨詢師職業(yè)規(guī)范標準——《中國心理咨詢師國家標準》(以下簡稱《標準》)的頒布與實施，我國的心理咨詢工作走上了專業(yè)化、正規(guī)化和職業(yè)化的發(fā)展之路。

一、心理咨詢歷史嬗變考評

西方早在19世紀末20世紀初，在社會發(fā)展和人文主義思潮影響下，心理咨詢在對青年進行職業(yè)指導的浪潮中應運而生。開心理咨詢先河者首推美國職業(yè)指導者帕森斯(F．Pasenons)。他在1909年出版了《選擇職業(yè)》一書，此書可謂世界上第一部有關心理咨詢的著作。他通過研究個人、職業(yè)兩方面的特點，對個人求職和發(fā)揮個人潛能給求職者以幫助。同年，比爾斯發(fā)起成立了美國全國心理衛(wèi)生委員會，其宗旨在于維護人的心理健康，預防和矯治心理疾病。一戰(zhàn)后，隨著心理測驗的理論與實踐的發(fā)展，逐步形成了以心理測驗為基礎的臨床指導性心理咨詢模式，其領軍人物是明尼蘇達大學威廉遜教授。20世紀30年代至40年代初，由于世界政治經(jīng)濟形勢的急劇變化，給人們帶來了更多的適應上、尤其是情緒和人際關系等方面的問題，加之由于戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷性影響，心理健康問題日益為人們所重視，使心理咨詢得以空前發(fā)展。至今，美國心理咨詢方興未艾，無論其理論還是實踐技術上，日趨完善，其專業(yè)化、職業(yè)化、法律化水準，在當今世界心理咨詢領域是領先的。20世紀60年代后，心理咨詢在世界上許多國家起步。盡管從業(yè)者來自不同的職業(yè)背景和領域，開展活動的形式、規(guī)模與質(zhì)量參差不齊，但就其推動整個世界的心理咨詢活動，構成心理咨詢鏈條不可或缺的環(huán)節(jié)而言，其成就依然可圈可點。

反觀我國，雖然引經(jīng)據(jù)典可以考證出心理咨詢在中國有著悠久的歷史，燦爛的心理咨詢思想在從先秦到明清浩如煙海的醫(yī)學典籍中，熠熠生輝［1］，但是，我們必須承認，這些散見于古代典籍中的心理咨詢思想與實踐，仍然是零碎的、不系統(tǒng)的或不自覺的，還稱不上是真正意義上的心理咨詢理論。直到20世紀80年代后，隨著我國改革開放向縱深推進，人們的心理問題在巨變的時代背景中逐漸突出，于是在一些醫(yī)療部門，如中山醫(yī)科大學第三醫(yī)院、首鋼醫(yī)院等開設了心理咨詢門診，心理咨詢才日益為人們所關注，開始在人們的心理生活中占據(jù)了一席之地。但是，由于缺乏一定的行業(yè)規(guī)范，缺乏必要的監(jiān)督與約束，以及政府的引導和管理滯后，我國的心理咨詢一直處于范圍廣泛但良莠不齊的非職業(yè)化狀態(tài)。我國于1985年在浙江省湖州師專成立了第一個針對大學生的心理咨詢中心后，高校心理咨詢也呈現(xiàn)星火燎原之勢。面對大學生這個特殊群體在社會大環(huán)境影響下的心理特殊性，高校心理咨詢開展了富有成效的活動，在預防和維護大學生心理健康的同時，客觀上也推動了我國心理咨詢事業(yè)發(fā)展。目前，全國一千余所高校中約有近40%以上的學校開展了各種形式的心理咨詢活動或心理教育，北京地區(qū)則達到了70%以上，形成了一定規(guī)模［2］。當然，其中的問題也是不容忽視的?？梢韵嘈牛S著《標準》出臺并付諸實施，得以凈化和規(guī)范化的心理咨詢，作為一種能夠提供有效心理援助的專業(yè)活動，必將成為現(xiàn)代社會中一個重要的職業(yè)領域。

二、高校在心理咨詢職業(yè)化中的應對

很顯然，心理咨詢在我國成為一種職業(yè)，是以競爭和創(chuàng)新為特征的時展的必然結果。心理咨詢發(fā)展為職業(yè)不僅是一種必然，也是一種必需。另外，無論從數(shù)量或質(zhì)量看，我國心理咨詢?nèi)瞬诺膮T乏也是一個嚴峻的社會現(xiàn)實。大量的專業(yè)人士需求與匱乏的專業(yè)人才狀況正是我國心理咨詢行業(yè)尷尬的現(xiàn)實。所以，規(guī)范、凈化、管理、監(jiān)督心理咨詢業(yè)，使之專業(yè)化、職業(yè)化和正規(guī)化，就成為維護人們切身利益，提高大眾身心健康的當務之急。這里，我們需要反思和回答的是，高校在心理咨詢職業(yè)嬗變的過程中，該作何應對呢?

1．意識上求變

觀念轉(zhuǎn)變是高校應對心理咨詢職業(yè)化的首要任務。目前，高校中將心理問題思想化和德育化的觀念還有著極大的市場，心理咨詢生理化和心理咨詢治療化的認識誤區(qū)也不同程度地存在［7］。這給心理咨詢職能和作用的發(fā)揮造成了很大麻煩，使我國高校心理咨詢的發(fā)展步履維艱，甚至淪為應付上級檢查和評估的一種裝飾?！稑藴省返某雠_，為高校重新認識與理解心理咨詢職業(yè)，搭建起了平臺。高校應該以《標準》出臺為契機，切實扭轉(zhuǎn)過去的陳舊觀念，從職業(yè)化和專業(yè)化角度，把握心理咨詢作為職業(yè)所體現(xiàn)的內(nèi)涵和外延，全方位、多層面、立體化地來理解心理咨詢這一全新職業(yè)，消除偏見、誤區(qū)和神秘感，重構其新的符合時代特征的觀念、概念及文化，使肩負著以維護人類內(nèi)心安寧為使命的心理咨詢首先在高校真正生根、開花和結果。要以高校為發(fā)展平臺，讓更多的人認識心理咨詢，走進心理咨詢，使心理咨詢走出高校，走向社會，成為提升人類心理生活質(zhì)量的不可或缺的援助力量。

2．專業(yè)上求新

心理咨詢作為職業(yè)已經(jīng)走進了人們視野。但是，人才需求數(shù)量和人才培養(yǎng)的數(shù)量之間的巨大缺口，則是不爭的事實：一方面心理咨詢領域人才匱乏幾近告急；另一方面則是該領域充斥著大量的濫竽充數(shù)的人。另外，在該領域之外還有數(shù)量不可低估的，懷著不同目的、心態(tài)的人，試圖進入這個充滿機遇和挑戰(zhàn)的領域。所以，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，凈化心理咨詢市場，提高咨詢質(zhì)量，維護心理咨詢榮譽，高校負有責無旁貸的責任。高校應充分利用其人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，以市場為導向，以需求為目標，在有條件的高師院?；蚓C合性大學的心理系、教育系、哲學系、社會系、管理系、人力資源系等相關學科基礎上，籌辦心理咨詢專業(yè)或者開拓心理咨詢方向，調(diào)整或重建人才培養(yǎng)模式，注重學生在掌握理論基礎后的實踐能力、操作能力的養(yǎng)成，使該專業(yè)大學生完全具備心理咨詢?nèi)藛T資格認證的資質(zhì)。同時，如果條件許可，還可以考慮在碩士或者博士這一層面上，新開心理咨詢專業(yè)或培養(yǎng)方向，鼓勵更多的碩士或博士參加心理咨詢師資格認證。這對于規(guī)范心理咨詢市場，重建心理咨詢聲譽，進而推動該領域發(fā)展，無疑會起到表率和引導作用。所以，高校須以《標準》頒布為切入點，將心理咨詢作為專業(yè)來發(fā)展，不僅會為心理咨詢事業(yè)提供發(fā)展的原動力，也使得高校在應對心理咨詢職業(yè)化過程中，能拓寬專業(yè)路徑，提升自己的專業(yè)水準，為心理學發(fā)展找到一個極具生命力的生長點。

3．師資上求全

心理咨詢?nèi)藛T資格認證是一項復雜的系統(tǒng)工程。其中，取得資質(zhì)前的專業(yè)培訓是極為重要的環(huán)節(jié)，它事關咨詢?nèi)藛T的從業(yè)水準、從業(yè)能力和從業(yè)道德?！稑藴省分幸?guī)定：從事心理咨詢師培訓的教師必須具有心理學及相關專業(yè)副高職以上職稱、從事心理咨詢工作滿3年者，或取得高級心理咨詢師資格證書3年以上者，經(jīng)心理咨詢師執(zhí)教培訓后，可擔任心理咨詢員或心理咨詢師培訓教師；具有心理學或相關專業(yè)正高職稱，從事心理咨詢工作滿3年者，可擔任高級心理咨詢師的培訓教師。上述執(zhí)教師資標準向高校師資提出了挑戰(zhàn)。高校固然名師云集，人才薈萃，但能否應對挑戰(zhàn)，卻是必須審慎思考的問題：一方面，高校師資應該轉(zhuǎn)換角色，積極參加心理咨詢師資格認證，獲取心理咨詢師資格；另一方面，高校師資應把提升自己的專業(yè)水平與心理咨詢職業(yè)化緊密聯(lián)系起來，以強化的師資條件為基礎，將培訓咨詢師作為提高自己專業(yè)素養(yǎng)的契機，為社會提供高質(zhì)量的心理咨詢師培訓拓展自身專業(yè)視野，養(yǎng)成心理咨詢職業(yè)化意識。

4．咨詢主體素質(zhì)上求高

盡管我國已有近40％的高校在為大學生進行著心理咨詢或心理教育活動，但以筆者所見，在這一近乎蓬勃發(fā)展勢頭背后，隱藏的卻是效能的日漸萎縮，其中的從業(yè)者素質(zhì)堪憂：有些缺乏心理咨詢理論和技能且身份復雜的所謂咨詢員，二十余年來，一直把持著心理咨詢在高校的低效運轉(zhuǎn)。從一定意義上而言，這是使高校心理咨詢裹足不前的嚴重羈絆之一。心理咨詢絕非是任意行為，也絕非是什么人都可以涉足的，那種認為心理咨詢無非就是安慰、勸說的觀點行為，實事證明，只能給心理咨詢帶來災難。心理咨詢是一項嚴肅行為。它之所以可能，在于這是專業(yè)領域，在這一專業(yè)領域從事活動的人是專業(yè)人士，他們一般要具備《標準》中規(guī)定的各種專業(yè)能力。咨詢?nèi)藛T的知識水準、從業(yè)能力、人生閱歷、實踐經(jīng)驗、道德水平、人格魅力、學歷水平等資質(zhì)，對于高校從事這一行業(yè)的人而言，缺一不可。高校咨詢?nèi)藛T要以《標準》為準繩，積極參與資格認證，以切實改變目前高校心理咨詢的尷尬局面。心理咨詢教師要提高自身素養(yǎng)，不斷檢視自己，不斷修正，不斷前進。

5．理論上求原創(chuàng)

我國心理咨詢二十余年來一直蹣跚而行，沒有實現(xiàn)超越性和突破性的進展，根本原因之一就是缺少心理咨詢理論創(chuàng)新。由于心理咨詢根植于西方的文化背景而非生長于中國的文化土壤，它的中國化問題一直是困擾著我國學界的難題。當某些心理咨詢理論、技術或是量表在為解釋西方人的心理現(xiàn)象發(fā)揮作用時，它為中國人解惑答疑時卻是那樣牽強，甚至是無能為力。這就是我們心理學界長期以來專于模仿，少有創(chuàng)新，專于引進，少有其理論反思所付出的代價。如果我們?nèi)詫π睦碜稍冊瓌?chuàng)性理論無動于衷，那么，我們所做的將依舊是為西方的心理咨詢是否具有普遍性提供佐證。高校是學術創(chuàng)新和知識生產(chǎn)的沃土。高校擁有大量的專家、學者以及科研優(yōu)勢；高校有著無可比擬的資源優(yōu)勢和可貴的學術傳統(tǒng)；高校面臨著心理咨詢職業(yè)化的難得的發(fā)展契機。因此，高校應該從過去的研究模式的禁錮中解脫出來，在引進西方前沿性、前瞻性理論和技術的同時，反思其文化品質(zhì)，在本土文化背景中，積極修正，勇于原創(chuàng)，進而在實踐的基礎上提出適合國人的具有創(chuàng)新性和本土文化品格的心理咨詢模式、技術乃至理論，這是我國高校在心理咨詢成為一種職業(yè)時所面臨的最為困難的抉擇，也是最深層次的問題。惟有如此，才能解決心理咨詢原創(chuàng)性不足的問題，因為這是建構我國自己的心理咨詢的根本。

參考文獻：

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