導(dǎo)語(yǔ)：高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理誤區(qū)分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、高職學(xué)生存在的幾種學(xué)習(xí)心理誤區(qū)及原因分析

（一）讀高職沒(méi)有出息，得過(guò)且過(guò)混張文憑

這種心理在高職學(xué)生，尤其是一年級(jí)新生中較為普遍。高職院校的學(xué)生大多是應(yīng)試教育制度下的考試失利者。他們大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)動(dòng)力方面比較欠缺。他們就讀高職并不是因?yàn)樽陨砜释麑W(xué)習(xí)，而是無(wú)可奈何或出于應(yīng)付家長(zhǎng)的要求，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在他們心目中，只有考上本科院校才能出人頭地，才會(huì)有出息。而高職院校無(wú)論是在校園外部環(huán)境，還是在教學(xué)條件方面與本科院校相比都有一定的差距。他們?cè)谂c考上本科的高中同學(xué)的交往中，看到了這種差距，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心理，認(rèn)為自己讀高職很沒(méi)面子，看不起自己，甚至看不起就讀的學(xué)校和老師。在這種妄自菲薄中，他們的意志日漸消沉，更加沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。另外，社會(huì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也給他們?cè)斐闪溯^大的心理壓力，對(duì)社會(huì)對(duì)其的容納有一種懷疑，感到前途渺茫、失落和自我輕視。由于這些自卑、自棄的心理作怪，造成高職學(xué)生厭學(xué)情緒普遍，學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差。

（二）在學(xué)校里混個(gè)一官半職，再爭(zhēng)取入黨

在高職院校不乏有這種心理的學(xué)生：學(xué)習(xí)好不好沒(méi)關(guān)系，只要在輔導(dǎo)員、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)面前混個(gè)臉熟，當(dāng)上學(xué)生干部，入了黨就行，今后就業(yè)就會(huì)有保障。這種名利思想使他們?nèi)雽W(xué)不久就特別熱衷于學(xué)校里各種社團(tuán)的招募、競(jìng)選活動(dòng)；有時(shí)為了達(dá)到目的，不惜使出渾身解數(shù)，如攀扯老鄉(xiāng)關(guān)系、請(qǐng)客吃飯等。一旦進(jìn)入了某個(gè)社團(tuán)，“忘我工作”而漠視學(xué)習(xí)；工作熱情高漲，而學(xué)習(xí)方面則是“大紅燈籠高高掛”。還有的學(xué)生，不管自己是否有這方面的認(rèn)識(shí)，先寫(xiě)份入黨申請(qǐng)書(shū)爭(zhēng)取進(jìn)入黨校培訓(xùn)再說(shuō)。有這種“當(dāng)官”、入黨名利思想的學(xué)生，他們想的不是怎么用實(shí)際行動(dòng)來(lái)提高自己的思想覺(jué)悟、學(xué)習(xí)成績(jī)和工作能力，而是一門(mén)心思鉆研各種歪門(mén)邪道以達(dá)到自己的目的。在一些學(xué)生中甚至流傳這種說(shuō)法“入黨靠的就是關(guān)系”。這種追逐名利的不健康思想，使得他們不愿意也沒(méi)有精力學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的發(fā)生與社會(huì)風(fēng)氣的影響和家庭教育是分不開(kāi)的；讀書(shū)無(wú)用、文憑貶值、當(dāng)官發(fā)財(cái)?shù)人汲睂?duì)青年學(xué)生的沖擊很大；當(dāng)然，學(xué)校管理方面的漏洞也助長(zhǎng)了這種風(fēng)氣的蔓延。

（三）基礎(chǔ)課、理論課不重要，只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課就行

大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)能力和刻苦鉆研的精神，高考的失利使他們對(duì)文化課的學(xué)習(xí)有種恐懼感和厭惡感，所以他們不僅對(duì)諸如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課不感興趣，就是對(duì)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論性、計(jì)算性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課也不愿學(xué)習(xí)。另外，高職學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)的工作崗位是生產(chǎn)一線，不需要理論知識(shí)，所以就放棄了對(duì)這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)理論性淺一些，易于為學(xué)生所接受，于是便出現(xiàn)了這種偏科的現(xiàn)象。

（四）將來(lái)的工作是技術(shù)型、管理型的，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)只要懂方法就行，不需要親自動(dòng)手

基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱使得大部分高職學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，而真正到了實(shí)踐環(huán)節(jié)，他們往往又成了動(dòng)口不動(dòng)手的“君子”。拿筆者所教的土建專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在砌筑、抹灰等實(shí)訓(xùn)課上，相當(dāng)多的學(xué)生只是站在一旁饒有興趣地觀看，不愿意自己動(dòng)手，惟恐弄臟了衣服，弄粗了皮膚。由于家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，大部分高職生養(yǎng)成了不愿動(dòng)腦，更不愿意動(dòng)手，怕苦怕累的習(xí)慣，還振振有詞：“我將來(lái)是施工員、技術(shù)員，這些工作是民工做的！”有這種安逸心理的學(xué)生，他們認(rèn)為自己經(jīng)過(guò)十多年的寒窗苦讀，飽讀詩(shī)書(shū)，有一種優(yōu)越感，不屑于干“農(nóng)民工做的事”，最后成了眼高手低的評(píng)論家。另外，受傳統(tǒng)觀念的影響，許多學(xué)生總認(rèn)為：上大學(xué)就應(yīng)該在學(xué)校學(xué)知識(shí)，畢業(yè)后搞科研和上層建筑，而對(duì)于高職教育主要培養(yǎng)將來(lái)從事一線技術(shù)型動(dòng)手人才，則感到自卑與反感，“高職生自卑”、“勞動(dòng)低下”成為籠罩在他們頭上的陰影，這種觀念嚴(yán)重地影響著高職生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)取。二、引導(dǎo)高職學(xué)生走出學(xué)習(xí)心理誤區(qū)的對(duì)策

（一）要解決高職學(xué)生的自卑心理問(wèn)題，首先要幫助他們對(duì)自身準(zhǔn)確定位

高職教育“高”在何處，與本科生區(qū)別在哪里，有什么優(yōu)勢(shì)，處于怎樣的劣勢(shì)，對(duì)這些問(wèn)題，要跟學(xué)生分析透徹。一個(gè)人對(duì)自身的要求，往往會(huì)出現(xiàn)過(guò)低或過(guò)高的情況。當(dāng)定位過(guò)高時(shí)，則會(huì)好高騖遠(yuǎn)，而一旦現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)產(chǎn)生很大的差距，就會(huì)產(chǎn)生較大的心理壓力。相反，當(dāng)定位過(guò)低時(shí)，則會(huì)妄自菲薄，因?yàn)樽员岸a(chǎn)生壓力。只有對(duì)自己準(zhǔn)確定位，有“自知之明”，才能對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)感到欣慰又不狂妄自大，對(duì)自己的弱點(diǎn)不回避也不自暴自棄，善于正確地自我接納。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要適時(shí)加強(qiáng)就業(yè)教育。一方面對(duì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性要講透，讓他們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)就有思想準(zhǔn)備，以免期望值太高受到挫折時(shí)失望太大；另一方面對(duì)高職學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)要講足，讓他們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心：高職教育立足地方經(jīng)濟(jì)，以能力為本位，突出對(duì)學(xué)生在一線崗位從事現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生技能的實(shí)踐，把理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)的人才比普通高校專(zhuān)科層次（下轉(zhuǎn)第174頁(yè)）（上接第168頁(yè)）的畢業(yè)生更具有實(shí)用性、技能性和“向下性”的特點(diǎn)；他們相對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上都又進(jìn)了一層和高出許多。有了這些優(yōu)勢(shì)，高職生比專(zhuān)科生、中專(zhuān)生、職高生更受社會(huì)的歡迎。學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了信心，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果進(jìn)步顯著。

（二）要解決學(xué)生熱衷“當(dāng)官”、“入黨”的功利思想，一方面要加強(qiáng)思想政治教育，另一方面還要從管理制度上從嚴(yán)把關(guān)

對(duì)于學(xué)生熱心社團(tuán)工作，我們要肯定他們積極向上的一面：既豐富了學(xué)生生活，又鍛煉了工作能力。但是也要注意不能因?yàn)楣ぷ鞫⒄`了正常的學(xué)習(xí)，畢竟只有學(xué)習(xí)才是學(xué)生的天職。在吸納新的社團(tuán)成員時(shí)，不僅要考察他們的工作能力，還要在學(xué)習(xí)成績(jī)方面設(shè)一道“門(mén)檻”，對(duì)一些成績(jī)太差的學(xué)生可以暫時(shí)拒之門(mén)外。這不僅不會(huì)打擊他們的積極性，反而能激發(fā)他們的斗志，努力創(chuàng)造條件。同樣。對(duì)于已任職的學(xué)生干部，學(xué)習(xí)成績(jī)也應(yīng)是考察他們的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)那些成績(jī)不好的干部，堅(jiān)決讓其“下崗”。有了這樣嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生干部注重學(xué)習(xí)，真正在各方面起帶頭作用。

近年來(lái)，隨著對(duì)大學(xué)生政治思想教育工作力度的加強(qiáng)，高職院校學(xué)生黨員的發(fā)展比例得到很大的提高。積極發(fā)展優(yōu)秀青年學(xué)生入黨，把優(yōu)秀青年凝聚到黨的隊(duì)伍和事業(yè)中來(lái)，使黨組織永遠(yuǎn)保持旺盛的生機(jī)與活力，是黨興旺發(fā)達(dá)的根本保障。但是部分青年學(xué)生在入黨動(dòng)機(jī)上存在的個(gè)人功利傾向等問(wèn)題也是不容忽視的?？疾鞂W(xué)生黨員，除了政治素質(zhì)以外，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)也應(yīng)是關(guān)鍵因素。調(diào)查時(shí)面要廣一些，渠道要寬一些，尤其要聽(tīng)取任課教師的意見(jiàn)，鞭策“準(zhǔn)黨員”和黨員學(xué)生注重學(xué)習(xí)，這樣才能吸收真正品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生加入黨組織，從而杜絕動(dòng)機(jī)不純的人混入組織。

（三）對(duì)于學(xué)生重專(zhuān)業(yè)、輕基礎(chǔ)，重實(shí)踐、輕理論的傾向，要加強(qiáng)思想教育，從根本上扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)

高等職業(yè)教育是以某一職業(yè)崗位為依據(jù)，以該崗位“必需”、“夠用”的理論知識(shí)為度來(lái)構(gòu)建崗位能力框圖，其培養(yǎng)的人才既不應(yīng)是只會(huì)動(dòng)嘴、不會(huì)動(dòng)手的“君子”，也不應(yīng)是僅會(huì)動(dòng)手、知其然而不知其所以然的經(jīng)驗(yàn)型“老師傅”，而應(yīng)是具有一定理論知識(shí)水平和較高崗位能力的“專(zhuān)才”。高職教育是技術(shù)型職業(yè)教育，培養(yǎng)技術(shù)型人才，除了具備特定崗位的操作能力外，還應(yīng)當(dāng)掌握相當(dāng)多的理論知識(shí)，具有發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新能力，即具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。片面追求實(shí)踐而忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生以下不利影響：一是容易導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐能力的脫節(jié)，且不利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐系統(tǒng)的理解，導(dǎo)致學(xué)生朝著“機(jī)械者”發(fā)展，不能適應(yīng)實(shí)踐工具的變動(dòng)；第二，理論學(xué)習(xí)的缺乏將導(dǎo)致學(xué)生難以承受將來(lái)知識(shí)自主拓展的需要，不能為將來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的提高提供保障；第三，缺乏理論基礎(chǔ)的實(shí)踐將進(jìn)一步促使理論與實(shí)踐脫節(jié)，從而不利于理論的發(fā)展和實(shí)踐的進(jìn)步，使實(shí)踐只能限于實(shí)踐本身，而沒(méi)有較顯著的推動(dòng)其本身及理論發(fā)展以及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用。通過(guò)這方面的教育，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，講授基礎(chǔ)課、理論課的老師也應(yīng)注意因材施教，盡量避免片面的理論推導(dǎo)，降低難度，使理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）針對(duì)學(xué)生偏愛(ài)于腦力勞動(dòng)而輕視體力勞動(dòng)的思想，應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)觀教育

高職教育既不同于成人大專(zhuān)，又不同于普通高專(zhuān)，它在培養(yǎng)目標(biāo)上，尤其突出了同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合這一要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)第一線技術(shù)型人才；在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。這一辦學(xué)特點(diǎn)就要求學(xué)生不管在學(xué)習(xí)階段，還是在將來(lái)走向工作崗位，必須具備吃苦耐勞的精神，必須具備愿意動(dòng)手勤于動(dòng)手的習(xí)性，愿意到生產(chǎn)或管理一線在腦力勞動(dòng)付出的同時(shí)，更愿意更多的體力勞動(dòng)的付出。這就要求高職生必須樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，苦樂(lè)觀以適應(yīng)這種需要。

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摘要】高職學(xué)生存在的自卑心理、功利思想、偏科現(xiàn)象和輕視體力勞動(dòng)的思想，嚴(yán)重影響著他們的學(xué)習(xí)。文章對(duì)產(chǎn)生這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的原因及其對(duì)策進(jìn)行了粗淺的分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)心理誤區(qū)；原因；對(duì)策