導(dǎo)語：分析學(xué)前兒童心理發(fā)展特征一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

幼兒心理發(fā)展的一般特點是認(rèn)識活動的具體形象性、心理活動及行為的無意性、最初的個性傾向與態(tài)度開始形成等等。對于學(xué)前期的兒童,其心理發(fā)展又有具體的特征體現(xiàn)。4歲的幼兒時期又稱學(xué)前期。此時幼兒的心理發(fā)展是具體性、不隨意性(無意性):主導(dǎo)地位,行為調(diào)控能力、抽象概括性和隨意性(有意性)、想象能力、高級情感等也在逐步發(fā)展。

1、心理活動及行為調(diào)控能力逐漸增強。5一6歲的幼兒較3一5歲的幼兒能更好地分析、綜合外界事物,能更好地控制和調(diào)}了白己的心理活動及行為,所以能接受成人的教育,改正一些不正確的語言和行為。這個階段孩子的活動范圍已很廣闊,喜歡和小朋友們一起玩耍,是增長知識的好時機。抽象邏輯思維和數(shù)的概念都開始有一定的發(fā)展,想象力也進(jìn)一步發(fā)展,但以無意想象為土。道德感、美感、理智感等在正確的教育卜也發(fā)展起來。意志也有一定的發(fā)展,如自覺性、堅持性、自制力等。

2、無意注意高度發(fā)展,有意注意逐步形成。學(xué)前期兒童的無意注意隨著年齡的增長而高度發(fā)展,因此注意力易轉(zhuǎn)移,有意注怠也逐步形成,開始獨立組織、控制自己的注意力。在教育的影響下,有意的識記和追憶能力逐步發(fā)展,能運用一些識記方法,記憶的持久性也進(jìn)一步發(fā)展,但精確性不足。

3、有意想象開始發(fā)展,井需要培養(yǎng)。想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造,建立新形象的過程。幼兒期是想象發(fā)展的初級階段,它已經(jīng)開始超脫現(xiàn)實,在記憶基礎(chǔ)上進(jìn)行了加工改造,但它還沒有能夠深入現(xiàn)實,不能真正反映事物的本質(zhì)。幼兒的想象活動主要屬于無意想象,即想象無預(yù)定目的,需要由外界刺激直接引起:想象的土題不穩(wěn)定,內(nèi)容比較零散:3-5歲的兒童只滿足于想象的過程,而5-6歲的兒童就不一樣了,例如:聽故事,人班兒童對聽過的故事不感興趣,而小班則不然,他們對“小兔乖乖”、“拔蘿卜”等故事百聽不厭。到了人班,幼兒不僅僅滿足想象的過程,開始追求想象的結(jié)果。

有意想象是在無意想象的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。它在幼兒期開始萌芽,幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)。這種表現(xiàn)是:在活動中出現(xiàn)了有日的、有主題的想象;想象的土題逐漸穩(wěn)定為了實現(xiàn)土題,能夠克服一定的困難。但總的來說,幼兒有意想象的水平還是很低的。

幼兒的有意想象是需要培養(yǎng)的。成人可以提出一些簡單的任務(wù),讓兒童為了完成這一任務(wù)而積極想象。例如對于人班兒童,老師可以發(fā)給他們一張畫著很多圓圈的紙,請他們把這些圓圈改畫成各種各樣的物體圖形。這樣做一方面可以培養(yǎng)幼兒有意想象的能力,另一方面,也有利于發(fā)展兒童的創(chuàng)造性想象。另外,按土題講故事和編故事結(jié)尾,也是發(fā)展有意想象和創(chuàng)造性想象的好方法。

4、高級情感開始發(fā)展。學(xué)前兒童的高級情感土要有:道德感、美感及理智感。道德感是由白己或別人的舉動行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。兒童形成道德感是比較復(fù)雜的過程。3歲前只有某些道德感的萌芽。3歲后,特別是在幼兒園的集體生活中,隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范,道德感逐漸發(fā)展起來。小班幼兒的道德感主要是指向個別行為,往往是由成人的評價而引起。中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn),他們不但關(guān)心白己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn),而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn),由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。例如,他們看見小朋友違反規(guī)則會產(chǎn)生極大的不滿。大班幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。他們對好與壞,好人與壞人,有鮮明的不同感情。在這個年齡,愛小朋友、愛集體等情感,已經(jīng)有了一定的穩(wěn)定性。

美感是人對事物審美的體驗,它是根據(jù)一定的美的評價而產(chǎn)生的。兒童的美的體驗,也有一個逐步發(fā)展的過程。嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西,以及整齊清潔的環(huán)境。幼兒初期仍然土要是對顏色鮮明的東西、新的衣服鞋襪等等產(chǎn)生美感。在環(huán)境和教育的影響下,幼兒逐漸形成審美的標(biāo)準(zhǔn)。比如,對拖著長鼻涕的樣子感到厭惡,對于衣物玩具擺放整齊產(chǎn)生快感。

同時,他們也能夠從音樂、舞蹈等藝術(shù)活動和美術(shù)作品、活動中體驗到美,而且對美的評價標(biāo)準(zhǔn)也日漸提高,從而促進(jìn)了美感的發(fā)展。

理智感是否滿足認(rèn)識的需要而產(chǎn)生的體驗,是人類所特有的高級情感。兒童理智感的發(fā)生,在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。適時地向嬰幼兒提供恰當(dāng)?shù)闹R,土要發(fā)展他們的智力,鼓勵和引導(dǎo)他們提問,有利T-促進(jìn)兒童理智感的發(fā)展。對一般兒童來說,5歲左右,這種情感明顯地發(fā)展起來,突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問題,并由于提問和得到滿意的回答而感到愉快;同時,幼兒喜愛進(jìn)行各種智力游戲,或者動腦筋、解決問題的活動,如下棋、猜謎語、拼搭大烈建筑物等等,這些活動既能滿足他們的求知欲和好奇心,又有助于促進(jìn)理智感的發(fā)展。