導(dǎo)語：高職心理健康教育管理模式探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先闡述了高職心理健康教育的重要性，然后提出了高職院校心理健康教育管理模式的構(gòu)建路徑，包括面向全體學(xué)生，進行心理健康教育；以學(xué)生為基礎(chǔ)，搭建心理健康平臺；多面關(guān)注，強化心理健康服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康教育；管理模式

學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)之后，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境都較高中階段有所不同，極易給學(xué)生帶來心理上的變化和影響。這就需要就高職院校對心理健康教育管理工作予以高度重視，通過心理健康教育管理模式的應(yīng)用和創(chuàng)新，幫助學(xué)生健康成長。

一、高職院校心理健康教育的重要性

（一）有利于思想政治教育工作效果的鞏固。心理健康工作在高校的開展，可以為保障校園秩序、優(yōu)化教育環(huán)境提供有力的支持因素。也可以讓大學(xué)生以更健康的身心狀態(tài)去開展學(xué)習(xí)活動[1]，與此同時，心理健康教育工作也為思想政治教育提供了新的內(nèi)容和措施，實現(xiàn)思想政治教育模式和效果的轉(zhuǎn)變和提升，促進了師生之間建立良好的溝通關(guān)系，有利于增進彼此之間的理解和支持，從而使思想政治工作能夠更加有效地開展。（二）促進高職大學(xué)生的個人素質(zhì)提升。心理健康教育是緊緊圍繞學(xué)生個人素質(zhì)而開展的一系列工作內(nèi)容。它可以促進學(xué)生培養(yǎng)健康的心理，鍛煉穩(wěn)定的心理素質(zhì)，用正確的思想價值觀去參與社會實踐，使學(xué)生能正確對待困難與挫折，從而更好地融入社會。（三）促進高職大學(xué)生的健康成長。心理健康對于一個人的成就、貢獻(xiàn)、成才關(guān)系重大。大學(xué)生在注重學(xué)習(xí)的同時，也要注重心理健康素質(zhì)，只有這樣才能成為21世紀(jì)社會發(fā)展所需要的生理、心理和人格都健全的合格人才。

二、高職院校心理健康教育管理模式構(gòu)建路徑

（一）面向全體，進行心理健康教育。心理健康課程教育的開展必須要面向全體學(xué)生，是其在實踐當(dāng)中的主要途徑，也是保證效果的必要手段[2]。高校向廣大學(xué)生進行心理健康知識的教育和宣傳，促進其樹立健康的思想意識是心理健康教育工作理念的基本要求，這也是由學(xué)生心理健康問題的普遍性和一般性所決定的。因此，高職院校必須要面向全體學(xué)生開展心理健康教育課程，并根據(jù)內(nèi)部和外部因素，積極完善心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能夠切實接受實際有效的心理健康教育。教師在授課過程中，要采取必要的措施保證學(xué)生的參學(xué)率。另外，高校還要邀請社會知名人士或?qū)W生普遍喜愛的公眾人物到校園開展心理健康講座活動，從而有效解決大學(xué)生存在的心理困惑等問題。通過以上方式，來確保學(xué)生有一個健康的心理狀態(tài)。（二）以學(xué)生為基礎(chǔ)，搭建心理健康平臺。以學(xué)生為主體是素質(zhì)教育理念實踐的具體要求，同樣也是心理健康教育的要求。只有把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，才能促進學(xué)生積極主動地參與到心理健康教育活動中來，從而有效提升和鞏固心理健康教育的成果。因此，高職院校必須要以學(xué)生為主體，積極構(gòu)建四級心理健康工作平臺模式，以保證心理健康教育切實有效地開展。所謂四級工作平臺模式，是指由校級領(lǐng)導(dǎo)成立的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組為一級平臺；由校級心理健康教育中心為統(tǒng)籌的二級平臺；由各院系的書記、主任和專職學(xué)生輔導(dǎo)員組建的心理輔導(dǎo)站為三級平臺；由學(xué)生志愿組成的心理健康服務(wù)組織和班級心理委員為四級平臺。四級工作平臺模式的建立和應(yīng)用，其根本目的是調(diào)動高校一切有利資源參與心理輔導(dǎo)工作，從而構(gòu)建強大的實施網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生的心理健康教育切實融入日常教學(xué)管理活動當(dāng)中，從而夯實心理健康教育工作的基礎(chǔ)體系建設(shè)。搭建心理健康平臺，以學(xué)生為主體，更好地為學(xué)生心理健康服務(wù)。（三）多面關(guān)注，強化心理健康服務(wù)。高職院校心理健康教育在突出教育引導(dǎo)的同時，也要注重服務(wù)職能的運用。一方面，要按照學(xué)生心理狀態(tài)的三個層次（即障礙性指導(dǎo)、適應(yīng)性指導(dǎo)和發(fā)展性指導(dǎo)）來準(zhǔn)確及時地開展心理疏導(dǎo)教育服務(wù)，使大學(xué)生存在的心理問題得到更加有針對性的解決。另一方面，要充分運用多種宣傳方式，廣泛向大學(xué)生開展心理健康知識的宣傳，營造心理健康教育宣傳的濃厚氛圍。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)思想狀態(tài)不穩(wěn)定的學(xué)生時，要組成心理輔導(dǎo)團隊，對其進行有針對性的心理健康咨詢與服務(wù)，幫助其成功戰(zhàn)勝不良心理；還要開展面向全體學(xué)生的心理健康普測，對測試結(jié)果進行整理分析，以便詳細(xì)掌握大學(xué)生的心理健康水平，測試的結(jié)果要建檔保存，為下一步有針對性地開展心理健康服務(wù)提供依據(jù)。

三、結(jié)語

心理健康教育管理對促進大學(xué)生的身心健康成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但從媒體或其他渠道獲知的有關(guān)大學(xué)生的負(fù)面報道，也反映了高校的心理健康教育成效還不太理想。因此，高校要切實認(rèn)識心理健康教育對大學(xué)生教育活動的重要性，要采取豐富多樣的工作方法和措施來有效培養(yǎng)和提升大學(xué)生的心理健康狀態(tài)，為社會輸送智商、情商均優(yōu)秀的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘華.高職院校心理健康教育評價機制探析[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018(4):78-80.

[2]崔伶玲.情緒危機模型在高職學(xué)生心理危機預(yù)防中的應(yīng)用[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018,22(4):33-37.

作者:陳愛平 單位:福建湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院