導(dǎo)語：心理健康教育在學(xué)生管理的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)校是人才的培養(yǎng)基地,它幫助學(xué)生開發(fā)心智，為提供教師提供傳授學(xué)識(shí)的場所，大學(xué)生在這里實(shí)現(xiàn)自我的完善與發(fā)展。高校的學(xué)生面對學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，這就需要學(xué)校擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重?fù)?dān)。一所高校的管理方式和管理水平，對于大學(xué)生的成長有著非常重大的影響，大學(xué)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的成年個(gè)體，高校在對其進(jìn)行管理時(shí)，不適合繼續(xù)采用初高中強(qiáng)硬的學(xué)生管理手段。學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到以人為本，重視學(xué)生的心理感受，通過開展心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生管理辦法，滿足學(xué)生的心理需求，而非僅僅追求學(xué)生管理的高效。

1推進(jìn)心理健康教育的必要性分析

心理健康教育的融入，使學(xué)校對學(xué)生的管轄，不再是種物質(zhì)上的約束,而是種精神上的援助。管理的同時(shí)，使學(xué)生素質(zhì)得到提升。促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展。推進(jìn)心理健康教育能夠讓學(xué)生健康地成長,使老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和睦，形成良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)氛圍，對大學(xué)生思想情操的陶冶和人際關(guān)系的培養(yǎng)具有重要作用。在學(xué)校管理過程中，有一種現(xiàn)象是，通常越不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，越容易產(chǎn)生心理健康問題，給學(xué)校帶來管理難題。這是由于當(dāng)學(xué)生不去學(xué)習(xí)時(shí)，最容易對自己的前途產(chǎn)生迷茫的情緒，再加之大學(xué)生本來事情就少，不去學(xué)習(xí)，每日無所事事，負(fù)面情緒容易堆積，導(dǎo)致管理困難。進(jìn)行心理健康教育可以充實(shí)其內(nèi)心，熏陶學(xué)生的精神，化解負(fù)面情緒，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從根源上抹除使學(xué)生情緒不穩(wěn)定的x因素。推進(jìn)心理健康教育，能夠讓校園的文化變得活躍起來。作為一種學(xué)校獨(dú)有的文化氛圍，好的校園文化會(huì)在很大程度上幫助師生樹立正確價(jià)值取向，幫助學(xué)校培養(yǎng)出一批心理健康且富有學(xué)識(shí)的人才。校園文化的建設(shè)的過程中，若缺少了心理健康教育，不利于形成積極的校園氛圍。大學(xué)生心理健康教育一直都是高校學(xué)生管理的一塊短板，這種管理上的短板會(huì)導(dǎo)致多種大學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，就比如說大學(xué)生自殺現(xiàn)象的發(fā)生，2020年6月，中北大學(xué)一學(xué)生因考試作弊被抓，選擇自殺輕生。作弊行為固然錯(cuò)誤，但面對這樣的事件，又不免讓人深思，若是強(qiáng)化了學(xué)生的心理健康教育，時(shí)常幫助學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，自殺慘劇也就會(huì)相應(yīng)的減少，若要在平日里就強(qiáng)化對學(xué)生的心理健康教育，從源頭上減少考場作弊的事件，也就不會(huì)有作弊被抓的結(jié)果。推動(dòng)心理健康教育，構(gòu)建良好的校園氛圍，才是合理的應(yīng)對之策。推進(jìn)心理健康教育有助于建設(shè)和諧社會(huì)。大學(xué)生最后都是要走向社會(huì)的，大學(xué)生從高校帶入社會(huì)的，不止是他們學(xué)到的知識(shí)，還有他們在大學(xué)中培養(yǎng)的品德心性，直白的解釋，和諧的社會(huì)必然由和諧的人構(gòu)成。社會(huì)的不和諧，學(xué)校教育和管理的失職也難辭其咎，2020年香港有一批年輕的港獨(dú)分子，公開實(shí)施暴亂，嚴(yán)重危害了國家安全和香港的秩序，隨著《國安法》的通過，這些人最終將受到法律制裁。在某一方面，這些人的出現(xiàn)，也是心理健康教育缺失的結(jié)果。心理健康教育的缺失讓他們輕易受到資本主義腐朽思想迷惑，心理健康教育的缺失讓他們沒能培養(yǎng)出愛國主義精神，做出暴力游行的舉動(dòng)，擾亂社會(huì)秩序。

2推進(jìn)高校心理健康教育之思路

高校要對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo),認(rèn)真地遵循學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)規(guī)律,大學(xué)生心理是復(fù)雜，不同學(xué)生都有其特殊的心理狀況,所以對于不同的學(xué)生，高校要對其進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)，針對其中的問題學(xué)生,要強(qiáng)化教育，攻破學(xué)生的心理障礙。多與學(xué)生進(jìn)行交流,多參考學(xué)生的心理普查結(jié)果，這樣才能夠更好的與學(xué)生進(jìn)行合作交流,提高管理者與學(xué)生之間交流合作的效率,以便于更好的達(dá)到管理的目標(biāo)。心理健康教育的管理模式十分多樣，例如，可以把管教的管理方式改為服務(wù)的管理方式,或者是把條款式的管理方式變?yōu)轫?xiàng)目式的管理方式,由淺層管理的模式變?yōu)樯顚拥墓芾矸绞?。學(xué)校要管理學(xué)生就必須站在學(xué)生的角度上考慮,把學(xué)生的根本利益作為自己學(xué)校的利益，盡量滿足學(xué)生的心理需求。這樣才能讓學(xué)生和學(xué)校主動(dòng)的融為一體。在真正高效地管理模式當(dāng)中,學(xué)校不能產(chǎn)生太多的約束，而應(yīng)當(dāng)通過心理教育的方式，支持學(xué)生全面發(fā)展，激活學(xué)生的自主意識(shí),并且給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮特長的平臺(tái),幫助學(xué)生充分展現(xiàn)他們的才華和個(gè)性，這樣更有利于促進(jìn)學(xué)生的心理積極健康的發(fā)展，學(xué)生的人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，可以有效抵消學(xué)生各種各樣負(fù)面情緒，以積極的態(tài)度面對生活，與此同時(shí)也就提高了學(xué)校的管理效率。因此，必須要注重學(xué)校的管理模式的變化,要根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)來做出改變。還有宏觀與微觀的思路，宏觀層面上的主要任務(wù)，是要加強(qiáng)重視程度，構(gòu)建完備的高職院校心理健康管理體系，積極將心理健康教育措施應(yīng)用于學(xué)校管理的各方各面，這部分工作主要由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行，通過制定宏觀策略，對學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整，注重學(xué)校學(xué)生心理健康水平的提高，培養(yǎng)全校教職工的心理健康管理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)校心理健康教育發(fā)展；微觀思路上，則需要落實(shí)到實(shí)際上，采取一系列心理教育的具體措施，針對心理健康教育中的不同主體，采取不同的心理健康管理辦法。這些微觀主體主要包括輔導(dǎo)員、學(xué)校的心理機(jī)構(gòu)、班級的心理委員等，他們的職責(zé)不同，在心理健康教育體系中發(fā)揮的作用也不盡相同，自然就需要采取不同的心理健康管理措施，具體措施如下。

3具體應(yīng)用措施

首先要加強(qiáng)對心理健康活動(dòng)的重視，心理健康教育并不能直接提高學(xué)校的考核評價(jià)，但對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。重視不是校領(lǐng)導(dǎo)拍拍腦袋，動(dòng)動(dòng)嘴巴就成立的，它需要落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，需要從管理層到基層工作人員上下一心。心理健康工作急不來，欲速則不達(dá)，不能讓它成為一次突擊性質(zhì)的援助，或是形式主義的表演。在明確學(xué)校的心理健康教育目標(biāo)之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期召開心理健康管理會(huì)，將心理健康教育戰(zhàn)略貫徹落實(shí)到基層，要求學(xué)校的各層工作人員關(guān)注大學(xué)生的心理狀況。加強(qiáng)對大學(xué)生的心理輔導(dǎo)活動(dòng)的重視。其次，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)校管理人員的心理教育素養(yǎng)。從人才供應(yīng)的環(huán)節(jié)著手，保證心理健康工作的正常開展。學(xué)校要關(guān)注對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，輔導(dǎo)員是學(xué)生在學(xué)校中交流溝通最多的管理人員，只有輔導(dǎo)員掌握相關(guān)的心理健康知識(shí)，才能幫助學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，將心理援助融合到輔導(dǎo)員日常的工作當(dāng)中加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，將學(xué)生的心理健康作為輔導(dǎo)員的一項(xiàng)業(yè)績要求，都是十分有效的手段。輔導(dǎo)員自己要學(xué)會(huì)構(gòu)建良好師生關(guān)系，當(dāng)輔導(dǎo)員僅僅把自己看做管理者時(shí)，學(xué)生往往會(huì)對輔導(dǎo)員避而遠(yuǎn)之，讓心理健康教育無法開展，輔導(dǎo)員必須想方設(shè)法成為學(xué)生的朋友，和學(xué)生拉近距離，才便于工作的展開。同時(shí)，授課教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的心理健康教育培養(yǎng)，面對眾多學(xué)生，輔導(dǎo)員不可能細(xì)致入微地隨時(shí)幫助每一個(gè)學(xué)生，這就需要授課教師從旁協(xié)助，把心理健康教育的內(nèi)涵，融入到課堂中去。通過學(xué)科知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的心理健康水平。在上課時(shí)積極觀察學(xué)生狀況，如果發(fā)現(xiàn)上課狀態(tài)不佳或是缺席的學(xué)生，及時(shí)與輔導(dǎo)員反映，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問題。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)也是推進(jìn)心理健康教育的重要措施之一。社團(tuán)是大學(xué)生重要的交流與交友平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)大學(xué)生至少參與一項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)。這有利于避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，形成良好的心理狀況。大學(xué)生要面對多重的壓力，需要適當(dāng)?shù)膮⒓由鐖F(tuán)活動(dòng)，增加體育鍛煉，時(shí)長對壓力進(jìn)行排解，才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。還有種效果極佳的活動(dòng)-排練心理情景劇，可以拓展心理輔導(dǎo)新層面，在心理情景劇的排練與表演過程中，高校學(xué)生擺脫了大學(xué)生的身份，融入到情景劇劇情當(dāng)中，體會(huì)劇中人的喜樂。這一過程幫助大學(xué)生暫時(shí)擺脫周圍環(huán)境給他帶來的一切束縛，有效釋放了平日積攢的各種負(fù)面情緒。在結(jié)束表演后，就像體驗(yàn)別人的人生，開拓了思維，提高了心理健康水平。同時(shí)心理情景劇在表演過程中，學(xué)生的思維和身體被充分調(diào)動(dòng)了起來，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。心理情景劇的排練可以有效鍛煉學(xué)生的共情能力，幫助學(xué)生理解他人的感受，共情能力強(qiáng)的學(xué)生，更容易理解學(xué)校管理人員在管理過程中種種苦衷，更容易接受管理。開展普遍性和專項(xiàng)性的心理援助活動(dòng)，在普遍性的心理健康教育中融入愛國主義教育。學(xué)生在學(xué)校可以學(xué)到的知識(shí)不多，給社會(huì)做出的貢獻(xiàn)可大可下，但是絕對不可以把大學(xué)生培養(yǎng)成對國家和社會(huì)有害的人。心理健康教育過程中，要提高學(xué)生的文化自覺自信，增加學(xué)生對祖國的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生為國家學(xué)習(xí)和奮斗的使命感。多開設(shè)一些愛國主義講座，可以產(chǎn)生很好的效果。專項(xiàng)性的心理援助活動(dòng)則主要面對學(xué)校中的特殊群體，學(xué)校中會(huì)有很多特殊的群體，如貧困家庭學(xué)生、單親家庭學(xué)生，公開地談?wù)搶@些學(xué)生進(jìn)行心理援助，容易傷害到他們脆弱的自尊心。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校具體情況，做好統(tǒng)計(jì)調(diào)查，分批次進(jìn)行心理援助，幫助他們用健康的心態(tài)去看待世界，享受生活。最后，要開設(shè)心理服務(wù)中心，展開長期的心理服務(wù)活動(dòng)，一方面要從宏觀角度保證全校學(xué)生的心理健康安全，定期開展心理講座、心理調(diào)查等；另一方面，要深入基層，深入每一個(gè)班級，設(shè)立心理溝通委員，便于及時(shí)與廣大的學(xué)生進(jìn)行心理交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)普遍性的心理問題，并提供相應(yīng)的心理援助。心理委員的設(shè)置十分重要，很多學(xué)生有不愿與輔導(dǎo)員、教師進(jìn)行交流的心理，尤其在出現(xiàn)心理問題時(shí)，不愿與長輩交流的情況會(huì)更加嚴(yán)重，心理溝通委員作為平輩同學(xué)，更容易對其打開心扉，進(jìn)行交流，這就需要心理委員擁有一定的心理援助素養(yǎng)。校方可定期組織各個(gè)心理委員進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，鍛煉其溝通交流能力。

4結(jié)語

想要讓心理健康教育融入高職院校的學(xué)生管理之中，就必須要堅(jiān)持以人為本，將人的社會(huì)，自然，精神三個(gè)屬性融為一個(gè)有機(jī)的整體，并且把人當(dāng)做一切事物的根本，充分體現(xiàn)出對人的關(guān)懷，以人的全面持續(xù)發(fā)展作為基礎(chǔ)，在學(xué)生管理過程中融入心理健康教育，不斷促進(jìn)學(xué)校管理水平的提高。

作者:張晉博 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院