導(dǎo)語：高職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、更新教學(xué)思想，回歸鋼琴本性

學(xué)習(xí)鋼琴的最佳年齡是4-6歲，而高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)年齡基本都在16-18歲之間。不僅超過學(xué)習(xí)的最佳年齡段，多數(shù)學(xué)生缺乏鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，部分學(xué)生甚至從未接觸過鋼琴，他們的手指靈活性與柔韌度不足，部分學(xué)生甚至存在畏難情緒，缺乏自信。針對(duì)這種情況，開展學(xué)前教育鋼琴教學(xué)時(shí)，首先不急于提高學(xué)生的鋼琴演奏技能，而應(yīng)用通過學(xué)習(xí)和彈奏優(yōu)秀鋼琴作品，增進(jìn)學(xué)生對(duì)鋼琴作品的理解與感悟，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感悟能力以及藝術(shù)修養(yǎng)與品味，為后續(xù)鋼琴演奏技能掌握以及學(xué)習(xí)效率提高做好準(zhǔn)備。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)管理體制等綜合因素的影響，鋼琴教學(xué)存在專業(yè)化和成人化趨勢(shì)，選用傳統(tǒng)教材，沿用口傳身教的教學(xué)模式。但鋼琴演奏技能的掌握需要經(jīng)過一段時(shí)間的積累，而部分高職學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，演奏技能不佳，在短時(shí)間內(nèi)也難以實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至還有可能加大學(xué)生的心理壓力，影響鋼琴演奏訓(xùn)練效果提升。為彌補(bǔ)這種不足，應(yīng)該發(fā)揮奧爾夫音樂教育體系的導(dǎo)向作用，貫徹“原本性”原則，轉(zhuǎn)變反復(fù)模擬和機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該首先讓學(xué)生欣賞更多的優(yōu)秀鋼琴作品，注重對(duì)作品的形式感悟和情感體驗(yàn)。[2]進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的本能反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和熱情，為提高鋼琴學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

二、完善教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色

高職學(xué)前教育是為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育任課教師，因此，教學(xué)中必須完善課程設(shè)置，采取有效方法讓學(xué)生掌握鋼琴彈奏基礎(chǔ)知識(shí)和彈奏技能，提高學(xué)生的綜合技能，有效適應(yīng)將來工作需要。此外，學(xué)前教育的職業(yè)需求決定了鋼琴教學(xué)不僅是單一的技能教學(xué)，而應(yīng)該完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源儲(chǔ)備，注重鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的融合，突出專業(yè)特色，促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升。事實(shí)上，綜合性是奧爾夫音樂教學(xué)的特色，它融合了動(dòng)作、演奏、欣賞、語言、歌唱、表演和創(chuàng)作等一系列內(nèi)容，既要組織高職學(xué)生開展動(dòng)作、聽力和嗓音訓(xùn)練，還要提高學(xué)生的奧爾夫樂器演奏技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、足、耳、鼻、嘴、眼等多種感官，讓學(xué)生全身心地去傾聽、演奏和歌唱。[3]進(jìn)而把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，掌握樂器演奏技能，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，有效開展鋼琴演奏和動(dòng)作訓(xùn)練，彰顯鋼琴教學(xué)特色，提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

現(xiàn)代教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和大膽發(fā)言，激發(fā)課堂活力，挖掘?qū)W生潛能。根據(jù)奧爾夫的觀點(diǎn)，即興是最自然的音樂表現(xiàn)方式，也是情感表露最直接的方式。同時(shí)，在奧爾夫音樂教育體系中，最核心的方式就是即興。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中要為學(xué)生營造輕松、自由、開放的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于具備一定鋼琴基礎(chǔ)和彈奏能力的學(xué)生，可以讓他們從熟悉的旋律出發(fā)，結(jié)合興趣愛好并發(fā)揮想象，讓學(xué)生即興彈奏。[4]采用這種方式既符合奧爾夫音樂教育體系的要求，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的鋼琴演奏技能。高職鋼琴教育除了讓學(xué)生掌握鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)外，更為重要的是激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，提高學(xué)生的鋼琴演奏技能和藝術(shù)表現(xiàn)能力。根據(jù)奧爾夫音樂教育理念，高職鋼琴教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的課堂參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生積極融入鋼琴教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。采用這種方式不僅能讓學(xué)生擺脫灌輸式教學(xué)、被動(dòng)式學(xué)習(xí)的束縛，還能提高學(xué)生的課堂參與度，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。

四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，既能引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)有序開展，彰顯課堂教學(xué)特色，還能為學(xué)生提供相應(yīng)服務(wù)，及時(shí)掌握并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的人文情懷提升。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有針對(duì)性、客觀性、激勵(lì)性和發(fā)展性特征，從而更好規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)往往采用分?jǐn)?shù)高低和技能水平高低來衡量，常用評(píng)價(jià)指標(biāo)為期末考試成績、鋼琴通過幾級(jí)、比賽中獲得哪些名次等。這種方式盡管具有合理性，但忽視評(píng)價(jià)高職學(xué)生的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，也無法考察學(xué)生的鋼琴欣賞水平，對(duì)鋼琴的興趣愛好等。而成功的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，考查學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣愛好以及藝術(shù)欣賞水平。并且在評(píng)價(jià)中要善于肯定學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。奧爾夫音樂教育中，課后要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，就鋼琴學(xué)習(xí)發(fā)表見解與看法，表達(dá)自己的收獲以及在學(xué)習(xí)中的感悟，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的需求等。將自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合，從不同角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考察。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主要依據(jù)分?jǐn)?shù)高低來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，難以掌握學(xué)生真實(shí)水平。為彌補(bǔ)這種不足，評(píng)價(jià)中應(yīng)發(fā)揮奧爾夫理念的指導(dǎo)作用，不僅要考察學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、鋼琴演奏技能和綜合水平、課堂學(xué)習(xí)感悟與體驗(yàn)等，同時(shí)還要評(píng)價(jià)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、合作能力、創(chuàng)新技能等。[5]因此，評(píng)價(jià)中也不能忽視態(tài)度、情感、交流合作、創(chuàng)新技能等內(nèi)容。

五、結(jié)束語

高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，引入奧爾夫音樂教育體系不僅是大膽嘗試，同時(shí)也是教學(xué)方法的創(chuàng)新。有必要結(jié)合學(xué)前教育鋼琴教學(xué)有選擇性的借鑒和吸收，富有創(chuàng)造性開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生靈感，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，讓高職學(xué)生增進(jìn)對(duì)鋼琴藝術(shù)的感悟，深刻領(lǐng)悟鋼琴演奏的技巧與文化內(nèi)涵。從而深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)鋼琴演奏水平和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能，也為高職學(xué)生有效開展鋼琴演奏和學(xué)習(xí)，更好從事學(xué)前教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李江霞.鋼琴教學(xué)與奧爾夫音樂教育[J].長治學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4):81-83.

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[4]常俊勇.贛南民間舞蹈教材建設(shè)對(duì)贛南高等舞蹈教育的意義研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(2):81-83.

[5]蔣琴.奧爾夫音樂教育體系在高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2014(1):195-196.

作者:汪超 單位:九江職業(yè)大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院