導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、引言

小學(xué)美術(shù)教育中，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是學(xué)生素質(zhì)教育中不可或缺的部分，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展必不可少的方面。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、提升他們的審美能力，十分有利于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面的均衡發(fā)展。目前，我國(guó)絕大多數(shù)研究者關(guān)于小學(xué)美育研究的重點(diǎn)，都集中和聚焦在于怎樣才能在教育教學(xué)過(guò)程中，迅速、準(zhǔn)確地提高學(xué)生的審美能力。小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不僅是美術(shù)教育的重點(diǎn)，同時(shí)也是美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)校依舊沿用傳統(tǒng)的“老師進(jìn)行演示-學(xué)生進(jìn)行模仿-老師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)”的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式。長(zhǎng)期運(yùn)用這種教學(xué)模式，會(huì)讓教師和學(xué)生對(duì)這門(mén)課喪失興趣，使得這門(mén)課的重要性逐漸淡化，在人們觀念中成為一門(mén)可有可無(wú)的課程。因此，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)欣賞課，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)這一主題進(jìn)行分析研究，以期為后人研究提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)，發(fā)揮更大的學(xué)術(shù)價(jià)值和意義。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課現(xiàn)狀

（一）不同群體對(duì)小學(xué)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識(shí)存在偏差。不同群體由于所處的環(huán)境及其所扮演的角色不同，因而他們對(duì)小學(xué)美術(shù)欣賞課都會(huì)存在著不同程度地誤解。首先，美術(shù)教師作為課程的組織者和指導(dǎo)者，雖然他們能夠深刻體會(huì)到美術(shù)教育教學(xué)，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，但是，由于其他外在因素的干擾，導(dǎo)致了教師教學(xué)熱情程度低、教學(xué)模式陳舊單一、教學(xué)組織秩序較亂。其次，學(xué)生是美術(shù)課程的主題。雖然他們對(duì)美術(shù)欣賞課程的興趣濃厚，但由于其他課程繁重的學(xué)習(xí)壓力，在不少學(xué)校使得本屬于美術(shù)課的時(shí)間被其他主課所占用，同時(shí)學(xué)生于年紀(jì)小，也不會(huì)意識(shí)到美術(shù)欣賞課對(duì)自身發(fā)展的重要性。最后，家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和學(xué)生的“第一老師”，他們的態(tài)度也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的態(tài)度。在當(dāng)前的教育教學(xué)情況下，大多數(shù)的家長(zhǎng)只會(huì)關(guān)心學(xué)生的主課成績(jī)考了多少分，往往忽視了美術(shù)、音樂(lè)和體育課程，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這些課是一些副課，沒(méi)有必要得到那么多關(guān)注和重視。（二）專(zhuān)職師資隊(duì)伍匱乏，課程設(shè)置不合理。目前在多數(shù)的偏僻地區(qū)，小學(xué)的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師人才資源匱乏，數(shù)量十分有限，往往會(huì)出現(xiàn)以下情況：一個(gè)學(xué)校幾個(gè)班或者幾個(gè)年級(jí)只有一兩位美術(shù)老師，甚至在個(gè)別學(xué)校美術(shù)教師數(shù)量為零，由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課程由非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師兼任，美術(shù)課程在很大程度上沒(méi)有得到重視。同時(shí)，除了美術(shù)教師師資隊(duì)伍匱乏的原因之外，小學(xué)美術(shù)欣賞課的課程安排也存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在課時(shí)安排上。大家通常覺(jué)得美術(shù)課和音樂(lè)課是所謂的副課，一周只有一節(jié)，甚至有時(shí)還會(huì)被語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師占課。特別是在鄉(xiāng)下的部分小學(xué)，有些學(xué)生是從沒(méi)有上過(guò)美術(shù)和音樂(lè)課，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和欣賞興趣的關(guān)注。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在往往注重公共知識(shí)，對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣的關(guān)注較少的問(wèn)題。如果每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，都是老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)、油畫(huà)的欣賞，由于學(xué)生不了解這些畫(huà)的畫(huà)風(fēng)、畫(huà)法等一些深層次的知識(shí)，肯定會(huì)逐漸喪失對(duì)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣。相反，小學(xué)生們由于生理和心理因素，他們更喜歡漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等一些較為通俗、抽象的東西。所以，教師在教學(xué)中除了選取傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞內(nèi)容，也要與時(shí)俱進(jìn)。此外，教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生分析作品，這樣就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)不到應(yīng)有的知識(shí)體驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)含量過(guò)高和學(xué)生的能力接受范圍之間產(chǎn)生了差距，我們無(wú)法要求這么小的學(xué)生去欣賞、去熱愛(ài)那些在我們眼中藝術(shù)價(jià)值無(wú)可比擬的作品，這樣的教學(xué)方式難以讓學(xué)生喜歡這門(mén)課程。

三、提高小學(xué)生審美能力的策略

（一）美術(shù)教師及時(shí)更新教學(xué)的觀念?！敖虒W(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間的一種互相的知識(shí)對(duì)流，而不是教師單向的對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行的灌輸”。這就對(duì)教師的教育教學(xué)提出了更高的要求，教師不能默守陳規(guī)，不能用陳舊落后的觀念持久教學(xué)，要順應(yīng)時(shí)代潮流，及時(shí)更新觀念。如果一個(gè)老師經(jīng)常堅(jiān)持使用一種陳舊的“單通道式”的教育教學(xué)方式，來(lái)進(jìn)行日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)讓學(xué)生感受不到美術(shù)教育的愉悅感和吸引力，久而久之學(xué)生也就會(huì)對(duì)這一門(mén)課程產(chǎn)生疲倦，失去興趣。在這小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生在基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)欣賞課，不僅能陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的審美能力，還能培養(yǎng)他們創(chuàng)造美好生活的意愿。通過(guò)小學(xué)美術(shù)欣賞課的研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)欣賞課目前存在對(duì)其認(rèn)識(shí)存在偏差；專(zhuān)職師資隊(duì)伍匱乏，課程設(shè)置不合理；教學(xué)內(nèi)容缺乏和學(xué)生生活相聯(lián)系等問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。一學(xué)齡段時(shí)期，學(xué)生的思維活動(dòng)活躍，都會(huì)有自己的觀念和想法，都會(huì)反感其他人將自己的所思所想把強(qiáng)行地灌輸給自己。由于對(duì)美術(shù)的欣賞沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，所以美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，盡量不要把單向的想法強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生；相反，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生大量的探索和交流的空間，學(xué)生在交流探討中，就會(huì)無(wú)形中加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中，也應(yīng)該注重和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能有自由的發(fā)展空間。（二）善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。美術(shù)教師在美術(shù)欣賞課中。要善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的審美趣味，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的生活是多姿多彩的。教師應(yīng)注意視覺(jué)形象的原則，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美好事物，激發(fā)學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)多媒體、模型等工具將所要鑒賞的美術(shù)作品放置在特定的情境中來(lái)幫助學(xué)生觀察美、感知美、表達(dá)美，提高審美能力。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)中，老師也可以在課堂上親自進(jìn)行示范，模仿個(gè)別學(xué)生平時(shí)經(jīng)常會(huì)做的一些習(xí)慣性的動(dòng)作或表情，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察并且積極回答是誰(shuí)的動(dòng)作或表情，對(duì)于回答正確的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)于回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，美術(shù)教師也要使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言善于引導(dǎo)，這樣就有利于在積極的課堂氛圍中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂參與度。（三）充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小學(xué)時(shí)期學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生終身的發(fā)展都具有積極地意義。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一幅美術(shù)作品進(jìn)行分析觀察，并思考觀察后記住了什么，學(xué)生可以寫(xiě)下他們記住的，并進(jìn)行口頭演講。作品給學(xué)生的展示，可以根據(jù)班級(jí)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)接受情況決定，可以一直呈現(xiàn)著，讓學(xué)生看著作品進(jìn)行分析；也可以確定一個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生觀察完畢以后，憑借著自己對(duì)于作品的印象進(jìn)行分析；也可以將二者結(jié)合起來(lái)，學(xué)生先憑借著記憶進(jìn)行對(duì)于作品的分析，然后再將作品呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看著作品再次對(duì)前面的分析進(jìn)行補(bǔ)充，這樣就可以最大限度的將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，讓學(xué)生考慮對(duì)作品的第一印象，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)作品的感受，并將自己從作品中，讀到的信息及所感所想在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)階段的目的，在于讓學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)作品中的客觀事實(shí)和規(guī)律，如果所有學(xué)生能夠積極地參與討論并發(fā)表自己的意見(jiàn)，那么他們基本上可以得到，對(duì)作品的一個(gè)較為全面的觀察結(jié)果。同時(shí)，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的各種見(jiàn)解，允許不同類(lèi)型的意見(jiàn)共存。只有這樣做，不僅讓學(xué)生接受美術(shù)教師或藝術(shù)批評(píng)家對(duì)作品的評(píng)價(jià)，而且讓學(xué)生感受自己的作品，閱讀自己的作品，解釋和評(píng)價(jià)自己的作品。這對(duì)于美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，意義重大。

四、結(jié)論

總之，小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生在基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，對(duì)學(xué)生美育、美感能力的培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用，意義深遠(yuǎn)。因此，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，要摒棄過(guò)去的思維模式，緊跟時(shí)代步伐、與時(shí)俱進(jìn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)激情和興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。只有這樣，才能充分發(fā)揮美術(shù)育人的重要作用，才能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需要。

作者:鄧偉 單位:甘肅省合水縣肖咀鄉(xiāng)老莊小學(xué)