導(dǎo)語：遠(yuǎn)程教育省開課整體建設(shè)及實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

遠(yuǎn)程教育中對實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的研究，特別是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是非常缺乏又急需的。近年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速普及，對網(wǎng)絡(luò)教育有著全新需求，2008年美國韋恩州立大學(xué)張珂博士提出了一個(gè)教學(xué)模型：R2D2模型，該模型旨在幫助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人員選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)，并將其巧妙融入不同的教學(xué)活動(dòng)中，從而針對性地提供有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，R2D2模型對實(shí)踐環(huán)節(jié)側(cè)重于創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)者實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。國內(nèi)遠(yuǎn)程教育對實(shí)踐環(huán)節(jié)課程教學(xué)的研究逐漸重視，中央電大頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)廣播電視大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的意見》，以及各高校對課程實(shí)踐環(huán)節(jié)都在向信息化、數(shù)字化過渡，以計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)軟件作為實(shí)驗(yàn)環(huán)境完成實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)趨于普遍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用什么教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，對遠(yuǎn)程教育是個(gè)難題，也是個(gè)日益重要的課題。如何在遠(yuǎn)程教育中保證教學(xué)質(zhì)量，滿足個(gè)人個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)資源建設(shè)是非常重要的一部分。我們選擇會(huì)計(jì)專業(yè)（?？疲┻M(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)探究,是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)是廣西電大歷年招生人數(shù)較多的專業(yè)，布點(diǎn)量大，每年學(xué)生人數(shù)都達(dá)到當(dāng)年招生總?cè)藬?shù)的1/4左右，更主要是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)又是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。開放教育專科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，共開設(shè)23門課程。在開設(shè)的課程當(dāng)中，中央電大統(tǒng)設(shè)課程21門，其中中央電大統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)（“五統(tǒng)一”）的有16門，余下5門加上非統(tǒng)設(shè)2門，共計(jì)7門課程是由省級電大自行完成教學(xué)管理，包括教學(xué)大綱、教材版本等教學(xué)資源、考試及成績評定等，這7門課程就是會(huì)計(jì)專業(yè)的省開課程。2008年中央電大調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，我校在中央電大提供選擇的省開課程當(dāng)中，有意識(shí)的選擇了實(shí)踐性較強(qiáng)的一些課程，如《納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》等課程，收到了較好的教學(xué)效果，也體現(xiàn)在每年的招生中，會(huì)計(jì)專業(yè)人數(shù)穩(wěn)定且都保正了在全區(qū)電大專業(yè)招生人數(shù)列前三的位置。在對省開課程的管理當(dāng)中，責(zé)任教師首先面臨課程教學(xué)資源的建設(shè)問題，其中教材版本的選定是個(gè)難題，為什么呢？一是市面上大部分教材是普通高校教師編寫的教材，不一定適用于我校基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊的學(xué)生；二是大部分教材內(nèi)容更新的不及時(shí)，不利于學(xué)習(xí)；三是遠(yuǎn)程教學(xué)的迫切需要。為此，建設(shè)適合遠(yuǎn)程教育的課程資源擺在了眼前，而廣西電大在課程建設(shè)上還屬于起步階段，落后于一些兄弟電大，更落后于普通高校?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)7門省開課程之一，是在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程之后或配套的一門專業(yè)延展課程，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課之一，學(xué)習(xí)者最初接觸會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域就結(jié)合進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，無疑對學(xué)好專業(yè)課程有非常大的吸引力，為此我們選擇了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程進(jìn)行教學(xué)資源的整體建設(shè)，包括教材與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)的自主研發(fā)和建設(shè)。

1《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程整體建設(shè)的設(shè)計(jì)思路

本課程旨在注重學(xué)生專業(yè)理論結(jié)合實(shí)踐的入門操作，培養(yǎng)學(xué)生喜愛會(huì)計(jì)工作，建立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，在實(shí)訓(xùn)過程中掌握會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)、基本技能操作，形成會(huì)計(jì)職業(yè)行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)靈活多樣的以模塊、獨(dú)立或者分組分不同會(huì)計(jì)角色完成的實(shí)訓(xùn)方式，讓學(xué)生仿佛親身融入會(huì)計(jì)實(shí)際工作，學(xué)生可一人擔(dān)任不同的會(huì)計(jì)角色，也可在內(nèi)部牽制、分工的基礎(chǔ)上，分別擔(dān)任不同的會(huì)計(jì)角色合作完成。實(shí)訓(xùn)可以在教室?guī)熒鎸γ?、手把手進(jìn)行，這是傳統(tǒng)手工實(shí)訓(xùn)方式，也可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行，探求學(xué)生如何進(jìn)行自主個(gè)性化實(shí)訓(xùn)，掌握一定實(shí)踐動(dòng)手能力，為后續(xù)專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)，并能在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位處理簡單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》進(jìn)行課程整體建設(shè)，首先考慮組成課程建設(shè)組，并一體化的進(jìn)行課程建設(shè)，一是完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)文字教材的自主編寫、出版、使用，努力填補(bǔ)廣西電大目前尚無實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)自編教材的空白，教材的編寫以簡便、實(shí)用及仿真為原則，完成我校文字教材建設(shè)上的創(chuàng)新；二是自主研發(fā)建設(shè)適合我校實(shí)際教學(xué)需要的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)，完成我校遠(yuǎn)程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式上的創(chuàng)新。這一平臺(tái)系統(tǒng)是基于ASP技術(shù)的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，也就是虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，突出遠(yuǎn)程和虛擬實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，并不斷將其完善，實(shí)際運(yùn)用于課程教學(xué)及教學(xué)管理中，ASP技術(shù)盡量避免開發(fā)困難、功能局限和系統(tǒng)開銷大等WEB信息系統(tǒng)所體現(xiàn)的缺點(diǎn)，使得WEB技術(shù)能夠應(yīng)用到我校實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)支持平臺(tái)上。課程文字教材可以單獨(dú)使用，完成傳統(tǒng)意義的手工實(shí)訓(xùn)，也可與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)結(jié)合配套使用，完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)下的遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)，這樣可滿足不同教學(xué)條件下的課程個(gè)性化教學(xué)。

2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程文字教材的建設(shè)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》作為動(dòng)手能力、實(shí)踐性較強(qiáng)的省開課，考慮電大開放教育學(xué)生的素質(zhì)及教學(xué)需要，合適的教材版本選擇是個(gè)難題，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程使用教材的整體化建設(shè)。組建教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)、展開對教材進(jìn)行構(gòu)思，包括教材內(nèi)容、教材形式、教材所需素材等一系列準(zhǔn)備工作。本課程的教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)包括了從事多年會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師、企業(yè)會(huì)計(jì)人員以及計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，充分考慮了建設(shè)團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱層次等的合理性。目前，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》文字教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》已完成編寫并已由江蘇教育出版社出版發(fā)行，2011秋學(xué)期正式使用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》用于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)，從柳州、貴港、區(qū)直、欽州、北海、梧州等電大分校及直屬開放學(xué)院教學(xué)反饋上，該教材符合教學(xué)需求，適應(yīng)廣西電大開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不高的情況，完全滿足了教學(xué)需要。本教材較好地將會(huì)計(jì)基本動(dòng)手能力展現(xiàn)，學(xué)以致用，可讓學(xué)生形成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)基本職業(yè)習(xí)慣，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.1有實(shí)用、夠用的教學(xué)內(nèi)容

本教材的設(shè)計(jì)是以會(huì)計(jì)法、國家最新會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范等為依據(jù)，以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基本理論為出發(fā)點(diǎn)，以《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書》考核要求為參考，結(jié)合現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式教學(xué)需要，努力滿足高等遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律，深入到廣西壯族自治區(qū)揚(yáng)翔飼料有限公司財(cái)務(wù)部、廣西路橋總公司機(jī)械施工處財(cái)務(wù)科、廣西南寧索銳信息技術(shù)有限公司財(cái)務(wù)科等實(shí)際單位財(cái)務(wù)部門了解情況，考慮會(huì)計(jì)崗位實(shí)際需求，從會(huì)計(jì)最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)基本書寫、原始憑證的填制和審核開始，到會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的五個(gè)流程，共三個(gè)模塊，并在模塊三中模擬設(shè)計(jì)了一個(gè)中小型企業(yè)12月份50筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這50筆業(yè)務(wù)緊緊圍繞《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的基本理論，并注重常見性，學(xué)習(xí)者完成這三個(gè)模塊的操作，50筆業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，能夠完全了解和掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作，包括建賬、記賬憑證的填制和審核、登記賬簿、對賬和結(jié)賬、試算平衡和編制報(bào)表。全面、系統(tǒng)、連續(xù)地完成企業(yè)基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，有利于學(xué)生融會(huì)貫通，使學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)制度和企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，“從做中學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)基本理論的理解、對會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和對會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，并將會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)基本實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起。教材的內(nèi)容突出財(cái)會(huì)基本技能，力求實(shí)用、夠用?？紤]到學(xué)習(xí)者在畢業(yè)之前需完成的企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)，在教材的內(nèi)容上也就有意識(shí)突出會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)性。

2.2簡潔、精煉的教材結(jié)構(gòu)

針對開放教育會(huì)計(jì)?？茖W(xué)生屬于會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的初學(xué)者，大部分沒有接觸過會(huì)計(jì)工作，對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)屬于朦朧認(rèn)識(shí)階段，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程之后或者學(xué)習(xí)過程中，簡明易懂的教材更利于學(xué)生使用，在此前提下，減少理論上的敘述、避免與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中的理論知識(shí)重復(fù)就非常重要。結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作規(guī)律，教材按模塊設(shè)計(jì)，包括了三大模塊，分別是會(huì)計(jì)基本書寫、原始憑證的填制和審核、賬務(wù)處理流程，每個(gè)模塊編排了實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)規(guī)范及流程、實(shí)訓(xùn)資料和實(shí)訓(xùn)要求，對學(xué)習(xí)者來說非常直觀，從會(huì)計(jì)書寫，到原始憑證的填制和審核，再到賬務(wù)處理流程，是一個(gè)由單一性到綜合性、由簡單到相對復(fù)雜的過程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。教材清晰的將現(xiàn)階段會(huì)計(jì)行業(yè)基礎(chǔ)規(guī)范體現(xiàn)出來，涉及會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)要求等都言簡意賅，力求簡潔、精煉。

2.3仿真、務(wù)實(shí)的教材呈現(xiàn)

會(huì)計(jì)工作，需要接觸大量的票證單據(jù)、圖表，結(jié)合這一特點(diǎn)，文字教材中就以仿真票證、圖表為主，而且票證單據(jù)直接采用會(huì)計(jì)實(shí)際工作中使用的票證單據(jù)印制，仿真性強(qiáng)，直觀，突出模擬實(shí)訓(xùn)的動(dòng)手能力。教材實(shí)現(xiàn)單面設(shè)計(jì)印刷，方便學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中裁剪票證、圖表使用。50筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)數(shù)字前后系統(tǒng)連貫，與實(shí)際工作一致。同時(shí)，使學(xué)生在通過與會(huì)計(jì)崗位接觸的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料一樣的情況下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，“學(xué)中做”培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)，“零距離”的實(shí)訓(xùn)，模擬的會(huì)計(jì)角色和崗位，更主要是培養(yǎng)了學(xué)生對會(huì)計(jì)的興趣和信心，解決了“萬事開頭難”的諸多困惑，對會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)便會(huì)由朦朧到逐漸清晰。

3多媒體一體化的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源和教育方法不受時(shí)間和空間等約束的共享，受教育者根據(jù)自己的水平和時(shí)間情況安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育無法做到的“個(gè)性化教育”。在文字教材建設(shè)的同時(shí)，開發(fā)設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)。使初次接觸會(huì)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)員有便捷的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)習(xí)不再是從書本到書本，實(shí)訓(xùn)中使用的現(xiàn)實(shí)仿真資料以及動(dòng)手訓(xùn)練的過程，無疑為學(xué)好專業(yè)課程準(zhǔn)備更好的基礎(chǔ)。課程進(jìn)行整體的建設(shè)，從文字主教材配合設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，既適應(yīng)學(xué)生分散需要遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，又為遠(yuǎn)程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)提供一種途徑和方式，同時(shí)也解決實(shí)地實(shí)訓(xùn)的困難，為此，課程建設(shè)組利用ASP技術(shù)開發(fā)和設(shè)計(jì)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)》。該系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)之前，對系統(tǒng)進(jìn)行了立項(xiàng)和評審，評審后直接進(jìn)入詳細(xì)需求分析及設(shè)計(jì)階段。在這一階段，主要是考慮功能需求、使用范圍、業(yè)務(wù)流程、用戶界面、輸出要求，以及分析了技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性、資源利用的可行性。對系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行了分析，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、安全與保密等。在對系統(tǒng)平臺(tái)的詳細(xì)設(shè)計(jì)中，按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程：從原始憑證填制→審核填制記賬憑證→登記日記賬、明細(xì)賬→科目匯總表→登記總賬→編制財(cái)務(wù)報(bào)表等操作流程的基礎(chǔ)上，使用程序的循環(huán)、跳轉(zhuǎn)等控制條件實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的在線模擬操作，對特定的腳本程序難以實(shí)現(xiàn)的功能，則在Web環(huán)境下使用C#語言編譯成Dll(動(dòng)態(tài)鏈接庫)，對特定功能的函數(shù)程序進(jìn)行封裝，直接在Web環(huán)境下調(diào)用封裝的程序接口。并對實(shí)訓(xùn)的結(jié)果給出實(shí)時(shí)的評分標(biāo)準(zhǔn)和成績，模擬了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作。網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)是集圖、文、聲、影合一的多媒體平臺(tái)，系統(tǒng)平臺(tái)與文字教材在內(nèi)容上緊密結(jié)合，立體化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，其中教學(xué)視頻多角度進(jìn)行，有老師手把手的演示基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作過程，有簡短的會(huì)計(jì)知識(shí)拓展如常見小差錯(cuò)介紹，還有形象生動(dòng)的會(huì)計(jì)情景。網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)，分別設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)及測試功能，學(xué)生可以多次、反復(fù)的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)及自我測試?？梢赃M(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)，也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)，既有在教室的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，也有在網(wǎng)絡(luò)上的虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，文字教材與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)可結(jié)合使用，亦可各自單獨(dú)使用，靈活方便，不僅適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)需要，也考慮網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，滿足了不同的教學(xué)需要。目前，該系統(tǒng)已對直屬開放學(xué)院的學(xué)生試運(yùn)行，并在不斷完善當(dāng)中，計(jì)劃將在2012秋季學(xué)期面向全區(qū)電大推行使用。2011年12月，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)》參加全區(qū)高等教育第八屆教學(xué)軟件大賽入圍決賽并獲得了三等獎(jiǎng)。

4探索全區(qū)實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程考核的改革

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程整體建設(shè)突破了傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類教材編寫的思路，促進(jìn)了教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化。教材中的內(nèi)容仿真、操作簡便、實(shí)用，再配合網(wǎng)站中的課件、實(shí)訓(xùn)軟件等進(jìn)行立體教學(xué)，方便靈活。三個(gè)模塊對會(huì)計(jì)初學(xué)者非常合適，既滿足基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)需要、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試需要、也為后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，教學(xué)效果顯著。學(xué)生仿佛親自在會(huì)計(jì)崗位處理簡單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，非常有興趣，操作由易到難，容易掌握；可以手工實(shí)訓(xùn)也可以上機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)，實(shí)用。那么，從教學(xué)來說，必然涉及課程考核問題。長期以來，如何對實(shí)踐環(huán)節(jié)課程進(jìn)行考核存在很多的困擾，而實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)又對整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。在分級辦學(xué)和遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)中，一紙?jiān)嚲砗茈y能對實(shí)踐環(huán)節(jié)課程進(jìn)行考核。對全國67所獲準(zhǔn)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的高校進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的考核要求大都是寫畢業(yè)論文，而對?？茖哟蔚膶W(xué)生，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)如側(cè)重于畢業(yè)論文的完成又顯得單一，且會(huì)輕視了會(huì)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)。為此，在對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程整體建設(shè)中，對考核問題做了創(chuàng)新思考，就是進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)的考核和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合的構(gòu)想和開發(fā)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)之一——Moodle,其對課程的學(xué)習(xí)考核，局限于文字描述的的考核形式，題型只能是判斷、選擇和論述，這對實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程的考核顯然是不足的，無法體現(xiàn)動(dòng)手能力，也無法實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的連續(xù)系統(tǒng)性。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)》分別研發(fā)設(shè)計(jì)了客觀題會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)測試和主觀在線實(shí)時(shí)實(shí)訓(xùn)測試兩大類考核模塊，如有獨(dú)立服務(wù)器支撐，這兩類網(wǎng)上測試就能同時(shí)實(shí)現(xiàn)，這樣，不僅填補(bǔ)了我校實(shí)踐環(huán)節(jié)課程遠(yuǎn)程教學(xué)空白，也探索了實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)課程遠(yuǎn)程教學(xué)的可能性，并能及時(shí)考核學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)理論和實(shí)際動(dòng)手能力，有效的保證了遠(yuǎn)程開放教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，最終保證了遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育良性發(fā)展。

遠(yuǎn)程教育省開課程的整體建設(shè)，特別是實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)資源的建設(shè)，對分散、異地、遠(yuǎn)程等辦學(xué)都有教學(xué)上的需要，以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的整體建設(shè)，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)支持平臺(tái)建設(shè)及其教學(xué)模式研究，為重點(diǎn)專業(yè)做好教學(xué)及教學(xué)管理，并帶動(dòng)其他專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，以一門課程的建設(shè)到一個(gè)專業(yè)的建設(shè)，再到更多專業(yè)的建設(shè)，以此逐步提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和為社會(huì)服務(wù)的水平。