導(dǎo)語(yǔ)：獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員養(yǎng)成教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

養(yǎng)成教育的特點(diǎn)。綜合來看，養(yǎng)成教育有四個(gè)特點(diǎn)：第一，互動(dòng)性，從受教育者的角度出發(fā)，研究其需求，追蹤教育效果，給予持續(xù)性的關(guān)注和刺激，并接收受教育者的反饋意見，更改或者改善教育內(nèi)容與手段；第二，目的性，從字面理解，養(yǎng)成中的“成”是完成，是一個(gè)動(dòng)作的完成和后果，從“成”字理解，能看出其目的性來；第三，動(dòng)態(tài)性，知、情、意、行四個(gè)內(nèi)容恰恰說明了養(yǎng)成教育的四個(gè)階段，從認(rèn)知（或者教育的規(guī)定規(guī)范）到情感認(rèn)同，再到意志毅力，最后具體行動(dòng)，本身就是教育行為的過程或者受教育者（學(xué)生）對(duì)養(yǎng)成教育的反應(yīng)過程；第四，自主性，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體性差異，即使是相同的教育手段和內(nèi)容，也可能會(huì)起到大相徑庭的教育效果。

二、獨(dú)立學(xué)院養(yǎng)成教育工作的重要性

（一）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但是實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)生高中階段各個(gè)方面的原因?qū)е聦W(xué)生的成績(jī)無法被第一批次和第二批次的高校錄取，從而被獨(dú)立學(xué)院錄取，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)從高中、高考看來，是整個(gè)本科院校里相對(duì)最差的，這種繼承性導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍學(xué)習(xí)不理想、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往頭腦靈活，善于走出校園，他們不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，往往在“辦事情”上特別有優(yōu)勢(shì)。

2、學(xué)生信心不夠，但是個(gè)人交際能力顯著。由于高考的失意或是整個(gè)高中階段的荒廢，他們?cè)诟咝＠锏膶W(xué)習(xí)往往缺乏信心，而缺乏信息又導(dǎo)致他們?cè)诟咝W(xué)習(xí)中選擇了比較消極的方式，沉溺于網(wǎng)絡(luò)、結(jié)交社會(huì)朋友等非學(xué)習(xí)方面，惡性循環(huán)，信心越來越不夠。另一方面，他們又具有超強(qiáng)的人際交往能力，他們善于結(jié)交朋友，善于和老師溝通，也善于推銷自己。這種擅長(zhǎng)又反映出他們?cè)趯W(xué)業(yè)之外的自信和能力，只要善加循誘，也能促進(jìn)他們?cè)诟咝＠锏膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3、學(xué)生不喜歡純理論學(xué)習(xí)，但對(duì)生動(dòng)教育感興趣。由于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，以及在學(xué)習(xí)生活中接觸更多的是短、平、快等更為直接、直觀的信息，他們逐漸養(yǎng)成了不喜歡純粹的理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！耙宦牭嚼碚摼拖胨X、就頭大”，這是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的通病。相反，他們卻對(duì)教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方式靈活、任課老師有趣的課程特別感興趣，自然他們投入的精力和熱情也就不一樣。

（二）養(yǎng)成教育的重要性。

1、養(yǎng)成教育是大學(xué)教育中的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育是大學(xué)教育的重要內(nèi)容。首先，養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是道德教育的要求，是思想品德教育的主要內(nèi)容。養(yǎng)成教育的開展對(duì)于提升學(xué)生的德智體美勞都有極大的益處。其次，養(yǎng)成教育為大學(xué)生教育提供良好的基礎(chǔ)和前提，并推動(dòng)其他方面的大學(xué)教育，彼此相得益彰。再有，作為高初小教育的延續(xù)，大學(xué)教育也離不開養(yǎng)成教育，面對(duì)多元復(fù)雜的社會(huì)，學(xué)生的意識(shí)行為選擇具有盲目性和非理性，正確積極的引導(dǎo)和教育能夠更好的塑造大學(xué)生的價(jià)值觀，提高大學(xué)生理論與實(shí)踐水平。

2、養(yǎng)成教育的特點(diǎn)彌補(bǔ)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在教育中的劣勢(shì)。通過以上對(duì)養(yǎng)成教育以及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)分析，兩者之間，不難找到優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)劣勢(shì)的地方。養(yǎng)成教育的互動(dòng)性、自主性要求學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和交際能力，體現(xiàn)出學(xué)生作為主體的主動(dòng)性，而非被動(dòng)接受，通過主動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)從而也能更好地解決學(xué)生自信心不足的問題。養(yǎng)成教育的動(dòng)態(tài)性和目的性也能讓學(xué)生參與到養(yǎng)成教育中來，其目的性所強(qiáng)調(diào)的針對(duì)性和實(shí)踐性，也能讓學(xué)生揮發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在勞逸結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、輔導(dǎo)員在養(yǎng)成教育工作中的角色

作為思政教育的執(zhí)行者和與學(xué)生密切聯(lián)系的聯(lián)絡(luò)者，輔導(dǎo)員在養(yǎng)成教育中必然處于重中之重的地位。輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作和思政教育工作中，必須明確其扮演的角色和角色的要求。

（一）養(yǎng)成教育的執(zhí)行者。輔導(dǎo)員作為思政課教師，也是學(xué)生管理的工作者，其承擔(dān)的養(yǎng)成教育職責(zé)也最大。在養(yǎng)成教育工作中，輔導(dǎo)員要擔(dān)起執(zhí)行者的角色。

1、在“知”方面。輔導(dǎo)員承擔(dān)了國(guó)家和學(xué)校授予輔導(dǎo)員傳授正面思想和傳遞正面能量的責(zé)任。在擔(dān)任形勢(shì)政策課、大學(xué)生心理、安全、感恩等教育內(nèi)容時(shí)，自然要學(xué)習(xí)政治和黨的理論，熟悉思想道德建設(shè)內(nèi)容，輔導(dǎo)員只有具備過硬的、全面的知識(shí)，才能為學(xué)生提供“知”方面的教育。

2、在“情”方面。輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)同學(xué)生的聯(lián)系，在和學(xué)生建立較好的信任基礎(chǔ)上再開展養(yǎng)成教育工作。通過強(qiáng)有力的感情紐帶提高學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)同感和感召力，使學(xué)生達(dá)到理應(yīng)的情感認(rèn)同，不能內(nèi)化為學(xué)生自己的動(dòng)力和信念。

3、在“意”方面。在學(xué)生氣餒或者松懈時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，督促學(xué)生，通過正反激勵(lì)讓學(xué)生在“意”的養(yǎng)成方面下功夫，形成好的決心和毅力，最終達(dá)到養(yǎng)成教育和自我覺悟成才的要求。

4、在“行”方面。輔導(dǎo)員應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的反饋。對(duì)于“行”的教育內(nèi)容，應(yīng)該擴(kuò)展其內(nèi)容和形式，通過豐富多彩的活動(dòng)形式、較廣范圍的參與以及師生間良好溝通的方式，讓“行”更易接受和實(shí)行。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的“行”給予恰當(dāng)?shù)姆答仯瑢?duì)優(yōu)點(diǎn)要總結(jié)和鼓勵(lì)，對(duì)不足的地方要加以糾正。

（二）養(yǎng)成教育的協(xié)調(diào)者。養(yǎng)成教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)相關(guān)，輔導(dǎo)員應(yīng)該起到協(xié)調(diào)者的作用，要協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的關(guān)系。

1、在學(xué)生和學(xué)校之間，輔導(dǎo)員要協(xié)調(diào)好學(xué)生與任課教師、學(xué)校、班集體三個(gè)方面的關(guān)系。第一，與任課教師之間，輔導(dǎo)員應(yīng)該與任課老師協(xié)調(diào)以便保證養(yǎng)成教育的一致性，向任課老師反饋學(xué)生在教育中存在的問題，比如，任課老師對(duì)學(xué)生的到課教育，輔導(dǎo)員應(yīng)該明確任課教師的目的和具體要求，也要注意把私下了解的學(xué)生情況反映給任課教師。第二，與學(xué)校之間，輔導(dǎo)員要嚴(yán)格按照學(xué)校的要求開展相應(yīng)的養(yǎng)成教育，比如主題班會(huì)的內(nèi)容則要反映學(xué)校的文件要求，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整、細(xì)化、豐富教育內(nèi)容。第三，與班集體之間，輔導(dǎo)員應(yīng)該為班集體在開展養(yǎng)成教育中提供便利和支持，對(duì)學(xué)生的自律活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)要給予正面的引導(dǎo)和支持，并給予班集體更多的權(quán)利和自由發(fā)揮的空間。

2、在學(xué)生和家庭之間，輔導(dǎo)員也應(yīng)該起到溝通協(xié)調(diào)的作用。和學(xué)生家長(zhǎng)密切聯(lián)系，了解家長(zhǎng)養(yǎng)成教育的特征，和家長(zhǎng)進(jìn)行探討，交換信息和方法，形成養(yǎng)成教育合力共同推動(dòng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

3、在學(xué)生和社會(huì)之間，輔導(dǎo)員要善于觀察、仔細(xì)辨別，傳播社會(huì)正能量，使學(xué)生不與社會(huì)脫軌的同時(shí)，也避免被不好風(fēng)氣所玷染。

（三）養(yǎng)成教育的模范者。輔導(dǎo)員作為高校教師中的一員，應(yīng)該在行為習(xí)慣方面起到模范者的作用。用身體力行來感染自己的學(xué)生，用教師道德規(guī)范來磨煉自己、塑造自己，使其成為教師中的合格者和學(xué)生心目中的典范。以這樣一種方式，讓學(xué)生不自覺的達(dá)到“知、情、意、行”的變化，從而達(dá)到養(yǎng)成教育的目的。

作者:蔡茂橋 單位:重慶大學(xué)