導(dǎo)語：高職養(yǎng)成教育問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

養(yǎng)成教育在中國源遠流長，但直到21世紀才開始受到各界的重視。養(yǎng)成教育就是“從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和良好行為習(xí)慣，全面提高人的知、情、意、行素質(zhì)的教育，包括培養(yǎng)良好的做人習(xí)慣、處事習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等習(xí)慣的培養(yǎng)”。［1］高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育類型的高級層次，其教育對象也具有一定的特殊性。相對于普通高校學(xué)生來說，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差，經(jīng)歷過高考刷選后容易產(chǎn)生自卑心理。所以，高職養(yǎng)成教育不僅要體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色，還要切合高職學(xué)生的身心特點。所以，高職院校的養(yǎng)成教育應(yīng)該理解為:結(jié)合高職教育特征和高職學(xué)生身心特征，充分利用各種教育方法和途徑，圍繞高職學(xué)生校園生活，培養(yǎng)高職學(xué)生正確的價值觀和良好的職業(yè)觀，養(yǎng)成高職學(xué)生做人與做事的良好習(xí)慣的過程。

1高職養(yǎng)成教育存在的問題

養(yǎng)成教育作為德育的重要途徑，在基礎(chǔ)教育上已經(jīng)開展的初具規(guī)模，但是在高職教育上的實施卻相對落后。目前雖有很多高職院校開展了養(yǎng)成教育，但是依然存在許多問題。

1．1缺乏正確認識

許多高職院校都沒有正確認識到養(yǎng)成教育的重要性，也缺乏正確的認識。有的將養(yǎng)成教育狹隘地理解為思想道德教育，僅僅注重對學(xué)生進行道德意識和道德行為的養(yǎng)成教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣，而忽視了對高職學(xué)生思想素質(zhì)、心理素質(zhì)及各種能力的關(guān)注。在實踐中，養(yǎng)成教育還被錯位地理解為一門短期課程，將開設(shè)課程作為高職養(yǎng)成教育的主要實施途徑。這些問題的出現(xiàn)都在于對養(yǎng)成教育的認識不足，缺乏對養(yǎng)成教育特征和實施規(guī)律的理解。

1．2養(yǎng)成教育的針對性不強

現(xiàn)在高職學(xué)生的成長環(huán)境和所處時生了變化，他們注重個性的張揚，他們期望成為多元價值中的不一樣。養(yǎng)成教育需要在真實的生活情境中得以開展，這些變化給高職養(yǎng)成教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。目前高職院校的養(yǎng)成教育工作缺乏對當代高職學(xué)生的個性特征及思想觀念變化的考慮，存在聯(lián)系學(xué)生個體實際情況不夠與忽視學(xué)生個性發(fā)展的傾向，因而造成了有些高校的養(yǎng)成教育工作形式上搞得轟轟烈烈，而實際上收效并不大的狀況。

1．3養(yǎng)成教育內(nèi)容的時代性不強

經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科技的日新月異，對走入社會的每一個個體都提出了更多的要求，新時期的高職學(xué)生養(yǎng)成教育必須要隨著社會的發(fā)展而不斷更新并增添新的教育內(nèi)容，而部分高校養(yǎng)成教育的內(nèi)容顯得有些滯后，跟不上時代的步伐，不能有針對性地回答學(xué)生關(guān)心的熱點問題，使得高職學(xué)院在面對社會上出現(xiàn)的種種新生事物與各種新的挑戰(zhàn)時常常處于被動的接受地位，而不能與社會現(xiàn)實進行同步互動。

2加強高職養(yǎng)成教育的途徑

上述的諸多問題嚴重制約著今日高職養(yǎng)成教育的實施效果，急切需要高職院校采取相應(yīng)措施，遵循高職教育特征，關(guān)切高職學(xué)生身心特征，切實提高養(yǎng)成教育實施效果。

2．1規(guī)章制度建設(shè)，注重管理育人

規(guī)范養(yǎng)成管理是大學(xué)生養(yǎng)成教育的重要手段，建立健全各項規(guī)章制度，加強高校學(xué)生管理，是對學(xué)生進行養(yǎng)成教育的重要途徑。管理的目的在于規(guī)范學(xué)生的行為，是通過外在規(guī)章制度的實施和監(jiān)督來約束高職學(xué)生的言行，幫助高職學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。除了建立完善制度對高職學(xué)生的品行進行有效地約束、控制之外，還要輔之以一定的監(jiān)督、檢查和獎懲措施，充分發(fā)揮校園輿論監(jiān)督、抑惡揚善的作用，實現(xiàn)從規(guī)范他律性向高職學(xué)生自律性的轉(zhuǎn)換。

2．2緊抓教育契機，適時養(yǎng)成學(xué)生

養(yǎng)成教育應(yīng)該抓住一切可以利用的教育契機，適時地開展養(yǎng)成教育工作。在整個高職學(xué)習(xí)期間，可以充分利用好軍訓(xùn)、新生入學(xué)教育、特殊節(jié)假日活動和政治時事參與，不定期的對學(xué)生進行強化。如軍訓(xùn)可強化高職學(xué)生的組織紀律觀念和愛國主義精神，新生入學(xué)教育可幫助新進學(xué)生較快適應(yīng)大學(xué)生活、融入大學(xué)生群體，唱紅歌、演講比賽等各類主題活動能從不同側(cè)面對高職學(xué)生進行道德熏陶。甚至，高職學(xué)生在校園生活中所經(jīng)歷的每一件小事，都可以成為敲動心靈開啟靈智的大門。

2．3樹立榜樣，示范養(yǎng)成

列寧說:“榜樣的力量是無窮的?！痹诟呗殞W(xué)生養(yǎng)成教育中，可以借助榜樣的力量來培養(yǎng)高職學(xué)生形成正確的價值取向與行為準則。高職院校要善于發(fā)現(xiàn)和宣傳社會中的正面典型，關(guān)鍵還要樹立高職學(xué)生身邊的典型，如優(yōu)秀學(xué)生典型、優(yōu)秀教師典型。要讓真正優(yōu)秀的榜樣來自于高職學(xué)生所能感受和見證的真實世界，強化榜樣的示范性，用榜樣真實的一言一行回應(yīng)高職學(xué)生在生活中的道德困惑，以此為契機直接或間接的引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的人生觀和的價值觀，在“親其師”的過程中做到“信其道”和“踐其行”。

2．4加強養(yǎng)成教育行為訓(xùn)練，實踐養(yǎng)成

養(yǎng)成教育的實踐屬性，要求我們必須積極引導(dǎo)高職學(xué)生參加各種各樣的社會實踐活動以加強對高職學(xué)生的行為實踐性訓(xùn)練，“讓高職學(xué)生的優(yōu)良行為在實踐活動中得到強化并最終形成行為習(xí)慣”［2］，使不自覺的行為逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行為。高職院?？山Y(jié)合高職學(xué)生的專業(yè)特征，積極開展多種形式社會實踐活動，如社會調(diào)查活動、生產(chǎn)勞動和社會服務(wù)活動、科技發(fā)明活動、勤工助學(xué)活動和社區(qū)服務(wù)活動，通過豐富的社會實踐活動，幫助高職學(xué)生進一步強化正確的人生觀、價值觀，提高其適應(yīng)能力、認識能力和創(chuàng)新能力。

3結(jié)語

當然，高職學(xué)生養(yǎng)成教育也不能離開家庭和社會，除了高職院校的養(yǎng)成教育之外，還需要家庭、社會的積極配合，三者協(xié)調(diào)聯(lián)動，互為補充，形成教育合力，發(fā)揮全員育人的群體功能，最終實現(xiàn)高職學(xué)生養(yǎng)成教育的目標。

作者:陳艷芳 單位:湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教研部

參考文獻:

［1］劉基，閆立超．養(yǎng)成教育定義考辨［J］．山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2010，06:14～19．

［2］祁鑠．高職學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成教育探討［J］．天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2011，06:122～125．