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摘要：在入學階段，重視首因效應并有針對性開展新生養(yǎng)成教育對于大學生的健康成長具有重要意義。廣州商學院外國語學院構建了“五位一體”的新生入學養(yǎng)成教育體系。實踐證明，該體系在加強新生養(yǎng)成教育、提升自我管理能力、助力學生健康成長、成就未來美好生活等方面發(fā)揮了重要作用。

關鍵詞：五位一體；大學新生；首因效應；養(yǎng)成教育

新生入學教育是大學教育的起點，對幫助新生適應角色轉換，增強自我管理、自我教育具有重要作用。一直以來，廣州商學院外國語學院緊緊把握新生入學階段的重要契機，按照大學生成長成才的規(guī)律，發(fā)揮全員育人的強大作用，在加強新生養(yǎng)成教育、提升自我管理能力、助力學生健康成長、引航大學美好生活等方面取得了良好的效果。

一、理論內(nèi)涵：理念與思路

首因效應最早由美國心理學家盧欽斯（A．Ladins）提出，是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產(chǎn)生的影響作用，也稱為第一印象效應，或先入為主效應。［1］第一印象，是在短時間內(nèi)以片面的資料為依據(jù)形成的印象，往往會在對方的頭腦中占據(jù)著主導地位，并對其以后的認知帶來深刻的影響。因此，學院始終重視新生對大學生活的首因效應，努力構建有針對性的新生入學養(yǎng)成教育體系，為新生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，助力新生成長，引航大學人生。經(jīng)過多年的實踐探索，現(xiàn)已形成較為清晰的新生入學養(yǎng)成教育工作目標和思路：以完善新生對大學生活的首因效應為理念，以強化新生日常習慣養(yǎng)成教育、提高適應大學生活能力為目標，充分發(fā)揮領導給力、輔導員全力、專任教師盡力、學生干部出力、新生學長努力、廣大新生發(fā)力的“六力合一”的重要作用，逐步形成具有民辦高校特色的環(huán)境適應教育體驗化、校規(guī)校紀教育規(guī)范化、法制安全教育多樣化、心理健康教育科學化、文明修養(yǎng)教育實踐化的“五位一體”新生入學養(yǎng)成教育格局。

二、實施探索：方法與過程

（一）環(huán)境適應教育體驗化一是建立新生QQ群、微信群，增強人際關系適應。以專業(yè)為單位，以新生輔導員和學長為管理員，建立新生QQ群、微信群，組織開展“帶上廣商君說感恩”新生照片征集活動，增加新生與輔導員和學長的互動，提升新生對大學人際環(huán)境的期待。二是開展校園團體競賽活動，增強生活環(huán)境適應。整合學校定向越野協(xié)會與學院團委、學生會的資源，組織新生開展“廣商一日游”定向越野活動，引導新生通過團隊配合和路線導圖，以競賽方式盡快熟悉學校地理環(huán)境，為適應大學生活奠定基礎。三是模擬使用教學設施，增強學習環(huán)境適應。開展“我與圖書館有個約會”活動，引導新生模擬圖書館借閱流程，學會查找圖書文獻及電子資源，學習使用自主學習中心，提升學習環(huán)境適應能力。（二）校規(guī)校紀教育規(guī)范化一是學院領導親自上陣，強化嚴肅性。學院黨政領導均參加新生家長座談會，構建學校教育與家庭教育的聯(lián)系紐帶，形成家校共管的有效合力。黨總支書記以校訓“求真立信篤行”為主題向全院新生作專題報告，直接向新生進行校規(guī)校紀教育，提高新生對校規(guī)校紀的重視程度。二是教育內(nèi)容“三個統(tǒng)一”，強化標準性。在總結多年經(jīng)驗的基礎上，遴選校規(guī)校紀中最為重要且常用的內(nèi)容制作成統(tǒng)一課件，組織全學院輔導員按照統(tǒng)一模式向新生開展專題輔導，并實施統(tǒng)一考核，提升新生對校規(guī)校紀的認知程度。三是督促檢查有效落實，強化執(zhí)行性。在新生入學的第一周，發(fā)動學院學生干部堅持每天深入新生公寓，及時發(fā)現(xiàn)新生中存在的不足，結合實際講解學校的校規(guī)校紀，幫助新生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高新生對校規(guī)校紀的執(zhí)行程度。（三）法制安全教育多樣化一是舉辦法制安全教育系列活動。通過印發(fā)《校園安全實用手冊》，觀看視頻，邀請社區(qū)民警、保衛(wèi)處領導及國防安全教育專家授課，多形式開展法制教育、安全教育、國防教育等系列活動，盡早盡快提高新生的法制安全意識。二是打造校園安全文化品牌活動。通過開展團日活動、班會、專題研討、演講比賽、征文比賽等，精心打造“安全關系你我他”校園安全文化周的品牌活動，引導新生掌握應對校園安全問題的方法。三是開展消防安全應急演練。密切配合學校保衛(wèi)處、學生處，組織全體新生參加消防安全疏散演練、滅火器使用學習以及急救措施培訓等實操活動，提高新生對消防安全的應急能力。（四）心理健康教育科學化一是開展新生心理健康普查與訪談活動。邀請心理專職教師與具有心理咨詢師資質的輔導員對全院新生實施心理健康狀況問卷調(diào)查，同時輔以個別訪談，全面了解新生心理健康的基本狀況。二是實施面談咨詢制度與重點對象重點關注制度。對于心理健康普查篩選出來的特殊學生，新生輔導員逐個進行面談，準確把握學生心理健康的具體狀況。針對心理問題嚴重的新生，建立心理問題學生個人檔案，及時轉介到學校心理健康教育與咨詢中心接受專業(yè)咨詢，同時搭建與家長溝通的有效機制。三是構建“學院—班級—宿舍”三級心理健康預防體系。學院設立心理健康預防站，班級設立心理委員，宿舍設立心理組長，多級次多人次實時關注全院新生的心理狀況，尤其重點監(jiān)控重點關注對象。（五）文明修養(yǎng)教育實踐化一是開展以“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀”為主題的傳統(tǒng)活動。舉辦“與經(jīng)典同行，與圣賢對話———中華經(jīng)典名著讀書分享會”，以閱讀經(jīng)典的智慧提升新生的文化修養(yǎng)，以分享圣賢的思想提升新生的道德修養(yǎng)，提升新生對文明修養(yǎng)的理解力。二是組織“學禮以立，守禮尚行”教育實踐活動。以教師節(jié)為有利契機，引導新生在校園內(nèi)主動向教師、軍訓教官及學長問好，自覺遵守校園文明禮儀，提升新生對文明禮儀的執(zhí)行力。三是實施“書香外語，溫馨社區(qū)”系列活動。以宿舍為單位，按照高于學校標準制訂各具特色的《我愛我家———宿舍文明公約》，在經(jīng)輔導員審核后張貼宿舍門后，使之成為規(guī)范宿舍全體成員共同的行為準則，提升新生對宿舍文明的參與力。

三、特色思考：成效與亮點

（一）主要成效1．實現(xiàn)新生從高中到大學的角色轉變。自實施“五位一體”新生入學養(yǎng)成教育以來，新生逐漸熟悉、適應了大學生活，對學校的教學、辦公、生活等功能區(qū)域有了較為清晰的認識。新生普遍能理解同學中的地域差別、生活習慣差別、語言差別，掌握與同學和睦相處的原則，主動適應大學寄宿制的集體生活，并不斷提升生活自理能力。據(jù)調(diào)查，新生大學適應狀況總體良好，95％以上的新生自認為能適應中學生活與大學生活的差異，養(yǎng)成自主自立自律的生活習慣，較好地完成從中學到大學的角色轉變。2．促進新生從被動到主動的行為方式轉變。調(diào)查顯示，經(jīng)過“五位一體”新生入學養(yǎng)成教育，新生的行為方式實現(xiàn)了由被動監(jiān)督向主動自覺的轉變。新生積極參加開學典禮、入學教育及軍事訓練等活動，出勤率都保持100％。早讀、上課及晚自修出勤率都在98％以上。此外，積極參加學校組織的學術講座、校園文化、社團招新等活動，實現(xiàn)以社會實踐鍛煉能力素質，以能力素質提升促進成長成才。因此，在學校組織的各類講座報告新生參與率始終保持100％，70％以上的新生根據(jù)自身興趣愛好加入校院兩級學生社團。3．推動新生從感性到理性的目標轉變。通過開展“五位一體”新生入學養(yǎng)成教育，新生將個人前景與學校發(fā)展聯(lián)系起來，關心學校歷史與發(fā)展概況，關注學院專業(yè)建設與就業(yè)前景，樹立牢固的專業(yè)思想，增強專業(yè)認可度。同時，明確學習目標，激發(fā)學習動力，不斷提升自己在大學期間的奮斗期望值。80％以上的新生對大學生活有較高的期盼。這表明新生對未來的思考達到新的高度，已經(jīng)能夠從感性到理性、從模糊到清晰地認識自身的發(fā)展前景和奮斗目標。［2］（二）特色創(chuàng)新第一，實施特色方案是關鍵。特色就是生命力，特色就是競爭力。以新生入學為工作契機，以強化首因效應為工作理念，實施以養(yǎng)成教育為核心的“五位一體”新生入學教育工作方案，已成為我院學生工作的特色品牌。因此，只有堅持并實施特色方案，才能找準新生入學教育工作的落腳點、切入點和著力點。第二，提高教育質量是核心。堅持以生為本，立德樹人的根本任務不動搖，創(chuàng)新入學教育的模式，完善入學教育的內(nèi)容，健全入學教育工作體系，提升教師教育水平，才能確保入學教育質量不斷提高。因此，堅持質量第一的標準，切實提高新生適應大學的能力，是推動新生入學教育工作的核心。第三，創(chuàng)新工作機制是動力。通過發(fā)揮學院領導給力、政工干部全力、專任教師盡力、學生干部出力、帶班學長努力、廣大新生發(fā)力的“六力合一”的重要作用，創(chuàng)建“五位一體”新生入學教育工作機制，構建全員育人、全面育人的工作局面，實現(xiàn)素質教育的目標。因此，只有不斷改革創(chuàng)新，才能為新生入學教育注入強大動力。

作者:徐超 單位:廣州商學院

參考文獻

〔1〕百度百科．首因效應［ER／OL］．http：／／baike．baidu．com／

〔2〕黃龍，劉榮，朱竹青．“五位一體”高校大學生新生適應性教育培養(yǎng)體系的構建［J］．宿遷教育學院學報，2015（6）：82－83