導(dǎo)語：學(xué)校養(yǎng)成教育實踐細(xì)節(jié)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、加強教師對于養(yǎng)成教育內(nèi)涵的理解與認(rèn)同

第一，引領(lǐng)教師提高對養(yǎng)成教育意義的認(rèn)識。養(yǎng)成教育是一種教育思想，它反映了學(xué)校的價值取向，是學(xué)校工作的核心，有明確的目標(biāo)——使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運動習(xí)慣和生活習(xí)慣。它不僅是學(xué)校各項工作的方向標(biāo)，而且也是影響學(xué)校教育質(zhì)量的決定性因素。只有全校干部、教師對養(yǎng)成教育有了準(zhǔn)確的、深刻的理解，并且得到了廣泛的認(rèn)同，才有能力實踐這一思想。這樣，這一教育思想才能落到實處，變成現(xiàn)實。第二，引領(lǐng)教師提高實施養(yǎng)成教育的能力。教師樹立了養(yǎng)成教育思想，能使他們的工作有明確的著眼點——著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運動習(xí)慣和生活習(xí)慣。有了著眼點并不能保證學(xué)生一定能養(yǎng)成習(xí)慣。只有教師具備了實施養(yǎng)成教育的能力的時候，學(xué)生的相應(yīng)習(xí)慣才能逐漸形成。心理學(xué)告訴我們，教師教育能力的形成和發(fā)展，有賴于相應(yīng)的教育知識和教育實踐。但以往的經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我們，僅僅有相應(yīng)的教育知識和教育實踐，并不能保證教育能力一定會得到提高。知識和實踐僅僅是形成能力的必要條件，而不是充分條件。怎樣才能有效地提高教師的教育能力呢？我們在“建構(gòu)主義”中找到了答案。這一理論認(rèn)為：在學(xué)習(xí)的過程中，不論從哪一渠道獲取知識，只有把它們建構(gòu)起來，知識才能被牢固儲存積累和提取。我們還認(rèn)識到，開展教育研究活動的實質(zhì)就是一個自我建構(gòu)過程。所以，組織教師開展教育研究活動，是提高教師教育能力的有效辦法。正如教育家冷冉先生所說：“開展教育科研活動，這是在新的形勢下培養(yǎng)骨干力量，造就一大批教育工作上的明白人和能人的主要途徑?！彼裕覀儼呀M織教師開展研究活動，作為提高教師教育能力的主要途徑。第三，引領(lǐng)教師提高職業(yè)道德水平。教師有了“教育思想”，這就意味著教師知道了自己要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，教師有了“教育能力”，這就意味著教師有了踐行教育思想的“本事”。但有了它們，并不能保證教師一定會去做該做的事情。這是因為有些事情教師做不做，對他們不會有什么影響。比如，是否教育學(xué)生誠實和感恩，是否教育學(xué)生會學(xué)和愛學(xué)，是否教育學(xué)生健體和尚藝，是否教育學(xué)生自主管理等等，都不會對教師的利益有什么影響。因為教育中的很多內(nèi)容，現(xiàn)行的辦法是評價和考核不出來的，而且還有些是不評價、不考核的。在這種情況下，該做的事去不去做，在很大程度上，是受“良心”——職業(yè)道德支配的。教育家冷冉先生常說：“師德的根本問題是要有一個為下一代終生負(fù)責(zé)的思想?！币粋€教師只有具備為下一代終生負(fù)責(zé)的思想，它才能自覺地去做到那些不評價、不考核的事情。如是可說，師德是實施養(yǎng)成教育的動力因素。

二、細(xì)致設(shè)計才能保證養(yǎng)成教育有效實施

老子云：天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。只有在“細(xì)”上下足功夫，才可能做好養(yǎng)成教育。首先可以將“養(yǎng)成教育”分解成幾個基本習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，將這些基本習(xí)慣再次細(xì)化成學(xué)生摸得著、聽得懂、做得到的小習(xí)慣，這樣的設(shè)計保證學(xué)校在實施養(yǎng)成教育的過程中不盲目。其次，在進(jìn)行每一項養(yǎng)成教育工作前，學(xué)校都要力求把標(biāo)準(zhǔn)和要求做具體。比如培養(yǎng)學(xué)生物放有序的生活習(xí)慣，就要在前期制定好細(xì)致的要求，讓學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)，然后教師通過指導(dǎo)、訓(xùn)練進(jìn)行強化。最后要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行及時反饋，反饋注重讓學(xué)生、教師看到差距，更重在表獎和鼓勵。

三、多種途徑落實養(yǎng)成教育

（一）課程育人——在課程中落實養(yǎng)成教育。1.國家課程中落實養(yǎng)成教育。（1）國家課程中提煉養(yǎng)成教育訓(xùn)練點在國家課程中，我們有時可能更多關(guān)注學(xué)生在知識上的收獲而忽略了習(xí)慣培養(yǎng)，其實國家課程是養(yǎng)成教育訓(xùn)練的最好的載體。在國家課程中落實養(yǎng)成教育，我們可以將國家課程中有關(guān)養(yǎng)成教育的內(nèi)容提煉出來，整理成冊，在進(jìn)行國家課程實施的過程中進(jìn)行指導(dǎo)。比如：在文明習(xí)慣的培養(yǎng)中如果我們重點培養(yǎng)知禮、愛國、誠實、友善，那么我們就可以將國家教材中能夠突出體現(xiàn)這四方面內(nèi)容的課整理出來，對教師在備課、授課的過程中有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。（2）國家課程中打造養(yǎng)成教育特色課堂養(yǎng)成教育特色課堂是指在這樣的課堂中更多的關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。我校以語文和數(shù)學(xué)為牽頭，打造的國家課程特色課堂，就是關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，效果比較明顯，現(xiàn)簡單介紹如下。語文“課內(nèi)大量閱讀特色課堂”是指在不增加語文課時的前提下，把授課內(nèi)容分為兩部分：第一部分學(xué)國家教材；第二部分學(xué)自選教材。國家教材注重學(xué)生與文本的對話。預(yù)習(xí)后，在把課文通讀幾遍的基礎(chǔ)上，教師直奔中心，提出主線問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，理解，不對教材進(jìn)行深挖，更不進(jìn)行精細(xì)的講解。這樣，省出來的時間就可以把課外讀物引進(jìn)課堂，進(jìn)行大量閱讀。在自選教材的處理上，教師帶著學(xué)生堅持讀完一本本有厚度的書。同時我們探索出“小學(xué)語文課內(nèi)大量閱讀的課堂教學(xué)模式”。不難看出，這樣的特色課堂更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子愛上讀書。數(shù)學(xué)“基于預(yù)習(xí)的小學(xué)特色課堂教學(xué)模式”分為“問——學(xué)——導(dǎo)——練——思”五步。它的特色在于：重自學(xué)，重提問，重交流，重思考，重反思。通過提出問題、自主學(xué)習(xí)、小組交流，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流的過程中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生形成了良好的預(yù)習(xí)、傾聽、合作、思考的習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)校不能把模式變成束縛教師個性化教學(xué)的枷鎖，它只是一種方向，教師會根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格、本班學(xué)生實際，不同內(nèi)容、不同課型，靈活的使用模式，通過模式化課堂真正讓學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的輕松，實現(xiàn)學(xué)生與教師的雙重減負(fù)。此外，提煉學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)也很關(guān)鍵，我校師生提煉的70余種學(xué)習(xí)方法，整合為《學(xué)法集》，學(xué)生人手一本；指導(dǎo)方法整理為《教法集》，教師人手一本，做為平日習(xí)慣訓(xùn)練和養(yǎng)成教育訓(xùn)練課的教材，效果很好。2.地方課程中落實養(yǎng)成教育。將地方課程中的主題教育與養(yǎng)成教育主題活動相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗中收獲好習(xí)慣是養(yǎng)成教育實施的很好途徑。比如在實施地方課程中的公共衛(wèi)生教育內(nèi)容時，可以開展“食品調(diào)查”活動，讓學(xué)生調(diào)查生活中的各種食品，并且通過食品袋中的各種信息，體驗到食品安全的重要性，形成注重食品安全的良好意識，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。3.校本課程中落實養(yǎng)成教育依據(jù)學(xué)生的興趣、特點，在充分考慮學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，通過開設(shè)藝術(shù)修養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、身心素質(zhì)類課程，落實養(yǎng)成教育。同時可以根據(jù)學(xué)生的實際需求，有針對性的開發(fā)養(yǎng)成教育課程。比如我校在校本課程中進(jìn)行“五環(huán)習(xí)字法”的傳授，開發(fā)低中高段《寫字校本教材》，在教材中不但細(xì)致地講解了寫好字的方法，還通過一個個小故事將中華民族這一傳統(tǒng)文化的育人功能滲透其中，真正做到讓學(xué)生“工工整整寫字，堂堂正正做人”。（二）管理育人——在班級管理中強化養(yǎng)成教育。學(xué)?？梢宰畲笙薅鹊耐诰蛄恕鞍嗉墶薄敖淌摇钡慕逃饬x，通過設(shè)計各種班級活動，營造幸福班級文化，推動讀書活動等，使教室成為“教師的辦公室、學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成地和人格成長室”。比如我校師生共同制定《班級養(yǎng)成好習(xí)慣的55個細(xì)節(jié)》，通過先給學(xué)生講要求，做示范，而后通過不斷的訓(xùn)練讓學(xué)生形成習(xí)慣，最后通過爭選“完美教室”的活動，激勵每位學(xué)生鞏固好習(xí)慣，為班級爭光，讓教室中處處流動著養(yǎng)成教育。（三）活動育人——在學(xué)?；顒又型怀鲳B(yǎng)成教育。學(xué)?？梢酝ㄟ^各種傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒右约靶@的常規(guī)活動來落實習(xí)慣的養(yǎng)成?；顒硬辉谟诙啵鲇|動孩子心靈的養(yǎng)成教育活動才是最重要的。（四）環(huán)境育人——在校園文化建設(shè)中滋養(yǎng)養(yǎng)成教育。在校園文化建設(shè)中我們應(yīng)該著重關(guān)注三件事：內(nèi)容上處處體現(xiàn)養(yǎng)成教育的四方面內(nèi)容；建設(shè)上處處展示學(xué)生形象、想法和養(yǎng)成成果；內(nèi)涵上處處讓學(xué)生知曉。（五）評價育人——用評價來促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。1.根據(jù)年段特點，科學(xué)制定評價標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生習(xí)慣的評價上，我們根據(jù)學(xué)生的年段特點分別制定不同階段的評價標(biāo)準(zhǔn)，力求科學(xué)、全面，可行，既讓學(xué)生明確需要達(dá)到的目標(biāo)，同時也讓教師明確訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)。2.通過多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。除了按照學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價外，我們還應(yīng)該結(jié)合以下評價方法。（1）增值性評價，讓學(xué)生認(rèn)清自我，建立信心對于學(xué)生，特別是后進(jìn)生的評價，我們應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進(jìn)步，進(jìn)而鼓勵、表揚，讓孩子重拾自信。比如通過學(xué)生成長記錄，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，做最好的自己。（2）多元化、發(fā)展性評價，對學(xué)生進(jìn)行全面考察除了關(guān)注教師的評價，學(xué)校還應(yīng)綜合運用學(xué)生相互評價、學(xué)生自我評價、家長評價等方式對學(xué)生進(jìn)行評價，通過這樣的評價更多的關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣形成過程。古人云：做人如水，做事如山。而做養(yǎng)成教育就需要像山一樣踏踏實實。只有這樣，孩子才能一天天的成長起來，收獲自信，走向成功。

作者:李文 單位:遼寧省大連市甘井子區(qū)辛寨子中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)

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