導(dǎo)語(yǔ)：留守幼兒養(yǎng)成教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我園留守幼兒情況調(diào)查

據(jù)調(diào)查留守兒童占我園總兒童人數(shù)的33.97%，其中同輩監(jiān)護(hù)：3.77%、單親監(jiān)護(hù)：41.51%、隔代監(jiān)護(hù)：49.06%、親戚監(jiān)護(hù)5.66%。

二、留守幼兒在園表現(xiàn)

留守幼兒由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們?cè)趫@的行為和性格個(gè)性的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。其主要表現(xiàn)為：1.任性自私，性情孤僻，以自我為中心的性格特點(diǎn)。2.往往缺乏熱情和愛(ài)心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)，道德品行較差，常有違規(guī)、違紀(jì)的現(xiàn)象。3.性格內(nèi)向、孤僻，膽小怕事，遇到問(wèn)題不敢向老師或親屬反映，長(zhǎng)期積壓在內(nèi)心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。4.不關(guān)心班集體，經(jīng)常違反紀(jì)律且屢教不改，對(duì)待他人冷漠，我行我素。

三、留守幼兒?jiǎn)栴}根源分析

1.大多數(shù)留守幼兒的父母為了謀生計(jì)外出打工，他們多數(shù)跟爺爺奶奶、外公外婆一起生活，有的甚至寄養(yǎng)在親戚家里，這些監(jiān)護(hù)人只能給孩子生活上的照顧，無(wú)法像父母給他們以溫暖、約束和管理，大多數(shù)學(xué)生生活在放任自流和情感缺失的環(huán)境中，再加上社會(huì)風(fēng)氣的不良影響，這些學(xué)生的行為習(xí)慣較差。2.“隔代教育”問(wèn)題是留守幼兒群體最為突出的問(wèn)題。這種狀況導(dǎo)致留守幼兒“親情饑渴”，他們的心理健康、性格等等方面都出現(xiàn)了偏差；再加上這類監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低，他們不懂得如何關(guān)心教育孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，不能在思想上給予引導(dǎo)。留守幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育已經(jīng)成為不可忽視的問(wèn)題。

四、留守幼兒?jiǎn)栴}的解決探討

如何做好留守幼兒的教育工作，筆者認(rèn)為要培養(yǎng)留守幼兒良好的行為習(xí)慣，教師必須要有耐心、有愛(ài)心、有寬容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。1.建立留守幼兒檔案和聯(lián)系卡制度。要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守幼兒的情況，建立每個(gè)留守幼兒的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容包括：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，并根據(jù)幼兒變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。設(shè)立留守幼兒親情服務(wù)熱線。2.真情關(guān)愛(ài)，“三個(gè)優(yōu)先”。即：知行上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先照顧、活動(dòng)上優(yōu)先安排。開(kāi)展“呼吸英雄的氣息”“誠(chéng)信你我他”“自覺(jué)接受你的評(píng)價(jià)”“我感恩……”“我愛(ài)我家”等系列活動(dòng)。3.在專題講座的安排上，我園擬定并進(jìn)行了“父母對(duì)孩子道德行為的言傳身教”“我和孩子一起談文明”“我和孩子聊上網(wǎng)”“我和孩子講誠(chéng)信”“我和孩子說(shuō)勤勞”等專題講座，受到了家長(zhǎng)們的歡迎，取得了良好的研究效果。一年來(lái)，我園先后發(fā)出征求意見(jiàn)書1200多份，調(diào)查書600多份，同時(shí)收到家長(zhǎng)發(fā)給幼兒園的建議書200份。4.召開(kāi)家庭培養(yǎng)留守幼兒良好行為習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。我們的做法有：一是請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)代表介紹其成功的家教經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，發(fā)揮同伴引領(lǐng)作用；二是設(shè)立“家長(zhǎng)聊吧”。請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校聚集一堂，以座談的方式，面對(duì)面地交流對(duì)留守幼兒實(shí)施家庭教育的有關(guān)問(wèn)題，坦誠(chéng)地交換看法，互動(dòng)研討，交流心得。這有助于幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變育子觀念，提高家庭教育能力。5.舉辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)。讓幼兒園、家長(zhǎng)以及留守幼兒面對(duì)面地交流，有助于增進(jìn)三方的相互理解，從而進(jìn)一步提高德育水平。如：把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)研究課堂，參與留守幼兒的研究課程，使家長(zhǎng)對(duì)育人新理念有了新的認(rèn)識(shí)，從而更好地接受新的教學(xué)模式，家園之間建立了“互信”關(guān)系，更加有助于幼兒園、家庭、社區(qū)互動(dòng)育人活動(dòng)的開(kāi)展。6.建立、落實(shí)互訪制度。針對(duì)問(wèn)題留守幼兒具有反復(fù)犯錯(cuò)，必須長(zhǎng)期跟蹤教育才有實(shí)效的實(shí)際，我們建立并落實(shí)家園互訪制度，促使家長(zhǎng)和教師能及時(shí)、全面地掌握問(wèn)題留守幼兒的行為習(xí)慣動(dòng)態(tài)，確保家校信息暢通，教育協(xié)調(diào)同步。7.搭建家園聯(lián)絡(luò)平臺(tái)。在開(kāi)展留守幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究過(guò)程中，我園通過(guò)電話聯(lián)系、開(kāi)辟《留守幼兒園地》、開(kāi)通“家園通”三種形式，搭建家園聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)溝通家園信息，切實(shí)提高了課題研究的實(shí)效性。8.開(kāi)展家園書面互聯(lián)活動(dòng)。書面互聯(lián)活動(dòng)主要通過(guò)留守幼兒進(jìn)行，幼兒園將需要家長(zhǎng)反饋的信息整理成書面資料，由留守幼兒帶給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)填寫留守幼兒在家的表現(xiàn)情況或答復(fù)問(wèn)題后，交給老師。這樣的書面交流既使家長(zhǎng)能及時(shí)、有效地了解孩子在園的發(fā)展情況，又使教師能及時(shí)了解留守幼兒在家的表現(xiàn)，推動(dòng)了家園互動(dòng)育人，也達(dá)到了共同培養(yǎng)與教育的目的。

五、活動(dòng)初見(jiàn)成效

我園通過(guò)一系列活動(dòng)，促進(jìn)了農(nóng)村留守幼兒良好行為習(xí)慣的形成，表現(xiàn)在：1.在做人方面，具有愛(ài)心，初步做到了有愛(ài)心、負(fù)責(zé)任、樂(lè)觀豁達(dá)。2.在做事方面，初步具有規(guī)則意識(shí)，做到了遵守規(guī)則，有合作意識(shí)，追求成效。3.在學(xué)習(xí)方面，初步有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自主自覺(jué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳云.做好農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育的策略探討［J］.小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（9）.

［2］史玉丁.農(nóng)村留守兒童道德行為養(yǎng)成教育研究［D］.西南大學(xué)，2012.

作者:田雁翔 單位:會(huì)寧縣幼兒園