導(dǎo)語：高職學(xué)生養(yǎng)成教育路徑探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:五年一貫制高職學(xué)生管理難度較大，也存在許多不安全隱患。通過探索實踐學(xué)生導(dǎo)航員管理、助理班主任管理等創(chuàng)新管理模式，以及志愿服務(wù)、徒步拉練、興趣社團(tuán)等活動育人，加強(qiáng)學(xué)生管理與養(yǎng)成教育，取得了非常理想的育人效果。

關(guān)鍵詞:五年一貫制;高職學(xué)生;養(yǎng)成教育;管理模式

五年一貫制高職學(xué)生生源主要是初中學(xué)習(xí)成績不理想或中考沒有升入高中的學(xué)生，其中有一些學(xué)生自律性較差、學(xué)習(xí)積極性不高、成才意識淡薄、對知識的理解能力和接受能力較差;有的甚至嬌生慣養(yǎng)、自私自利，沒有敬畏心，天不怕地不怕，管理難度較大，也存在許多不安全隱患［1］。五年一貫制教育是我國職業(yè)教育很重要的一部分，學(xué)生入學(xué)年齡為15～16周歲，正是價值觀形成的關(guān)鍵時期，可塑性特別強(qiáng)。在這個階段，如果學(xué)校教育方法得當(dāng)，改變其不良習(xí)氣，使其養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，從而改變其命運(yùn)［2］。經(jīng)過幾年的探索和實踐，通過組織實施學(xué)生導(dǎo)航員、助理班主任等創(chuàng)新管理模式，以及中華經(jīng)典誦讀、志愿服務(wù)、徒步拉練等系列活動，加強(qiáng)學(xué)生管理與養(yǎng)成教育，取得了非常理想的育人效果。

一、創(chuàng)新管理模式

1．學(xué)生導(dǎo)航員管理。學(xué)生導(dǎo)航員就是從高一年級的學(xué)生中選拔綜合素質(zhì)比較高，尤其是身體素質(zhì)比較好的學(xué)生，利用課余時間集中學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。通過集中學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，這批學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅提升，足以承擔(dān)下一屆新生的軍訓(xùn)教官工作。下一屆新生報到后，學(xué)生導(dǎo)航員首先要對新生進(jìn)行為期3周的軍訓(xùn)指導(dǎo)。軍訓(xùn)結(jié)束新生正常上課以后，學(xué)生導(dǎo)航員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的早操、宿舍內(nèi)務(wù)、校園秩序等管理工作。學(xué)生導(dǎo)航員與新生年齡相差1～2歲，他們有比較多的共同語言、愛好與習(xí)慣，方便溝通和交流。對新生來說，學(xué)生導(dǎo)航員既有兄長般的親切，又有嚴(yán)厲的言傳身教，對新生的入校教育、良好習(xí)慣養(yǎng)成和日常精細(xì)化管理等起到很重要的作用，很大程度上減輕了輔導(dǎo)員和班主任的管理負(fù)擔(dān)。2．助理班主任管理。五年一貫制高職學(xué)生入校時年齡較小，自我約束和自我管理能力比較差，白天有班主任管理，各方面表現(xiàn)比較好。但早晚自習(xí)和在宿舍里作息時僅靠班干部管理，效果就明顯變差，采用助理班主任管理模式取得了非常好的效果。助理班主任是指從高年級學(xué)生中選聘品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部輔助新生班級班主任開展工作，幫助新生盡快熟悉大學(xué)校園，縮短入學(xué)適應(yīng)期，協(xié)調(diào)解決學(xué)生之間的矛盾，并對新生進(jìn)行學(xué)習(xí)、思想和生活等各個方面尤其是早晚自習(xí)和宿舍作息進(jìn)行管理與指導(dǎo)。在早晚自習(xí)課上，助理班主任在所管理的班級里坐班，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，隨時處理班級大小事務(wù)等;晚休時間，助理班主任在宿舍區(qū)巡查，督促學(xué)生按時熄燈、睡覺。當(dāng)管理過程中出現(xiàn)比較棘手的問題時，助理班主任及時向班主任匯報，征求班主任的意見和建議，在班主任的幫助和指導(dǎo)下解決問題。久而久之，助理班主任的管理能力和解決問題能力不斷提升。助理班主任管理既緩解了班主任的工作壓力，同時彌補(bǔ)了班主任下班后出現(xiàn)的班級管理空擋，實現(xiàn)了新生班級24小時管理與服務(wù)的無縫隙銜接，有效預(yù)防了學(xué)生打架、曠課、夜不歸宿等事件的發(fā)生，遲到、不佩戴胸牌等違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象也大幅減少，學(xué)生入學(xué)適應(yīng)期明顯縮短。同時，助理班主任管理也為學(xué)生干部搭建了一個自我鍛煉、自我發(fā)展與提升的平臺。

二、建立活動育人機(jī)制

1．傳承經(jīng)典，立德樹人。中華經(jīng)典是我國民族文化的精髓和智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的思想、情感、審美和智慧，是提升學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)文化自信、增大精神力量的重要資源和法寶。五年一貫制高職學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段正是各種價值觀形成的關(guān)鍵時期，在這個階段加強(qiáng)經(jīng)典學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生審美情趣、陶冶情操、樹立正確的人生觀與價值觀、促進(jìn)社會和諧發(fā)展具有重要作用［3］。我們通過開展中華經(jīng)典晨讀晚誦、中華經(jīng)典“千人誦讀”、中華經(jīng)典知識競賽、硬軟筆書法比賽等活動，取得了較好的育人效果。經(jīng)典誦讀活動始終堅持“五個一”宗旨，即一天兩誦讀、一周完成一課、一月一評比、一學(xué)期一比賽、一年一次文化節(jié)?！耙惶靸烧b讀”是指一天誦讀兩次，即晨讀和晚誦，內(nèi)容各不相同，但要求所有班級必須在規(guī)定時間誦讀規(guī)定內(nèi)容，以方便檢查和管理;“一周完成一課”包括兩層含義，一是學(xué)生一周完成一課的誦讀，二是班主任一周給學(xué)生完成一課的解讀;“一月一評比”是校學(xué)生科根據(jù)平日學(xué)生會和值班教師的檢查情況匯總得出各班級的總成績，通過評比選出經(jīng)典誦讀比較好的班級，并將評比結(jié)果納入班主任考核;“一學(xué)期一比賽”是每一學(xué)期都組織一次中華傳統(tǒng)文化知識大賽，主要采用必答、搶答等答題形式;“一年一次文化節(jié)”是一年舉辦一次“傳承中華經(jīng)典，弘揚(yáng)時代精神”文化節(jié)，學(xué)生可以通過演講、朗誦、書法、繪畫、曲藝、對聯(lián)、燈謎、詩詞接龍等多種形式展示自己的才華和成果。通過中華經(jīng)典誦讀，每個班級學(xué)生晨讀晚誦進(jìn)入自覺狀態(tài)，自習(xí)課鈴聲一響，各班級學(xué)生自覺站立誦讀。學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到較大程度的提高，對于誦讀的文章，經(jīng)過一周的晨讀晚誦，大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到爛熟于心、出口成章的水平。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，塑造了知書達(dá)理、文明禮貌、謙虛禮讓、積極進(jìn)取、健康向上的精神面貌，也開闊了視野，增長了知識。中華經(jīng)典“千人誦讀”是全校學(xué)生列隊站在教學(xué)樓前齊聲誦讀經(jīng)典詩詞，聲勢浩大，振奮人心，對喚醒學(xué)生迷茫、沉睡的心靈，提高誦讀興趣及積極性起到了推動作用，有利于將中華經(jīng)典更好地融入到校園文化中去。2．志愿服務(wù)，回饋社會。學(xué)校把志愿服務(wù)作為學(xué)生養(yǎng)成教育的一個重要環(huán)節(jié)，要求每個學(xué)生一年至少完成48小時的志愿服務(wù)，并使之制度化和規(guī)范化。志愿服務(wù)的形式多種多樣，如進(jìn)社區(qū)開展法制宣傳活動，為各項賽事提供志愿服務(wù)，去敬老院慰問陪伴孤寡老人，去福利院為孤殘兒童送溫暖，利用節(jié)假日去周邊農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行義務(wù)支教和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)校積極與周邊社區(qū)、敬老院、福利院、各級賽事委員會、中小學(xué)校等合作，建立校外大學(xué)生志愿服務(wù)基地，為學(xué)生志愿服務(wù)、回饋社會創(chuàng)造機(jī)會。學(xué)校為每個學(xué)生建立了志愿服務(wù)檔案卡，把學(xué)生每次參加志愿服務(wù)的時間、地點、具體內(nèi)容等登記在冊，學(xué)生畢業(yè)時放入檔案。3．參與社團(tuán)，培養(yǎng)興趣。根據(jù)學(xué)生特長，由教師牽頭并指導(dǎo)組建了籃球、攝影、國學(xué)、吉他、鬼步舞、書法繪畫等興趣社團(tuán)，以及與大賽和專業(yè)有關(guān)的各種社團(tuán)，如藝術(shù)傳媒社團(tuán)、平面設(shè)計社團(tuán)、智能智造社團(tuán)和貿(mào)易經(jīng)緯社團(tuán)等。通過各種社團(tuán)活動，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點和興趣點，使他們找到學(xué)習(xí)的價值和意義。定期組織各種活動和大賽，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自己特長和才能的機(jī)會與舞臺。鼓勵學(xué)生積極參加校外各種大賽，并聘請校外專家給予指導(dǎo)，不管是否獲獎，對學(xué)生都是一個自我提升的大好機(jī)會。通過參與社團(tuán)活動和各種大賽，學(xué)生提高了自信心，基本養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、自我管理的良好習(xí)慣，為后續(xù)的個人發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。4．徒步拉練，磨煉意志?，F(xiàn)在的學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，既缺乏吃苦耐勞的精神及堅韌不拔的毅力，又缺乏克服困難的決心和團(tuán)隊協(xié)作精神。我們組織開展以班級為單位或全校、全年級學(xué)生一起徒步拉練，既可以培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、勇于克服困難的精神和堅持就是勝利的信念，還可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識和團(tuán)隊精神。實踐表明，徒步拉練路程在40千米左右比較合適，絕大部分學(xué)生通過堅持、互助就能走下來。路程太短，起不到磨煉意志的作用;路程太長，會超出部分學(xué)生的承受極限，而且時間太長，不易管理。重要的一點是，徒步拉練時班主任、輔導(dǎo)員要以身作則，與學(xué)生一起拉練，一起堅持，陪學(xué)生一起徒步走完整個路程，這對學(xué)生是一個很大的鼓舞，會產(chǎn)生潛移默化的育人效果。5．勞作教育，學(xué)會尊重。培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是我國多年來一直貫徹的教育方針，但在實際教育過程中，“勞”的教育并沒有真正落到實處。勞作教育可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、服務(wù)意識、社會責(zé)任和敬業(yè)精神，使學(xué)生體會到他人勞動成果的來之不易，學(xué)會尊重他人的勞動成果，學(xué)會感恩。還可以讓學(xué)生學(xué)會謙遜和認(rèn)真做事。我們規(guī)定除了教學(xué)計劃中與專業(yè)有關(guān)的勞作教育實訓(xùn)課以外，每一名學(xué)生每學(xué)年還有1周的勞動周，還要動手挖樹坑植一棵樹，定期清理責(zé)任區(qū)的雜草和打掃衛(wèi)生，并做好備案登記。勞動周期間，學(xué)生根據(jù)學(xué)校安排，分到學(xué)校各個部門或場地，幫老師做各種勤雜務(wù)。通過勞作教育，學(xué)生的教室衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)大有改觀，在做這些事情時不需老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生能自覺去做而且非常到位。6．感恩教育，懂得付出。感恩不僅是一種美德，更是一種責(zé)任，是做人的起碼修養(yǎng)和道德準(zhǔn)則，是一個人不可或缺的生活態(tài)度［4］。一個不懂感恩的人，自私自利、情感冷漠。學(xué)會感恩，國家、社會、校園將會更加和諧。我校每學(xué)期舉辦一次感恩回饋活動，活動內(nèi)容包括學(xué)唱歌曲《感恩的心》、感恩專題板報和手抄報、為父母制作感恩卡、為父母洗一次腳、“老師，您好!”演講比賽、“同學(xué)如手足”主題班會、“感恩社會”我有話說、“感恩從心開始，讓行動溫暖彼此”主題班會，等等。通過感恩教育和感恩回饋活動，引導(dǎo)學(xué)生體會今天的幸福生活來之不易，懂得感謝所有付出的人，懂得知恩圖報、施恩不圖報，學(xué)會用寬容、感激的心態(tài)對待他人，養(yǎng)成積極向上、努力進(jìn)取的生活態(tài)度和自信自立、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神［5］。7．家校協(xié)作，共同培養(yǎng)。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)離不開家長的配合和支持。為了讓家長更多地了解學(xué)生在學(xué)校的情況，每個班級的班主任建立了家長微信群，班主任定期在群里學(xué)校的管理制度、管理方法、班級管理情況、學(xué)校開展活動、學(xué)生教育策略等信息，讓家長及時了解和參與學(xué)生管理。對違紀(jì)較多、屢教不改、打架斗毆的學(xué)生，班主任會私下與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，共同商量教育方法。對于有特殊問題的學(xué)生，如家庭特別貧困、性格孤僻、心理有問題、經(jīng)常打架斗毆、違紀(jì)屢教不改，則建立“問題學(xué)生”檔案，針對每一名“問題學(xué)生”對癥下藥，制定合理有效的措施進(jìn)行幫扶。班主任也會特別關(guān)注這些學(xué)生，定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭情況，以便更好地開展工作。每學(xué)期班主任都要給每個學(xué)生家長寫一封書面信，告知學(xué)生一學(xué)期在學(xué)校的整體表現(xiàn)，包括各門功課的學(xué)習(xí)成績，讓家長全面了解學(xué)生在學(xué)校的情況。通過家校協(xié)作可以及時溝通，找到學(xué)生的問題所在，從而對癥下藥進(jìn)行教育，教育效果事半功倍。

三、結(jié)語

初中后五年一貫制高職學(xué)生管理難度較大，我們采取學(xué)生導(dǎo)航員、助理班主任等創(chuàng)新管理模式，開展中華經(jīng)典誦讀、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動、徒步拉練、勞作教育、感恩教育、家校協(xié)作等育人活動，學(xué)生的自我管理能力、自律性明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性有所提高，曠課、夜不歸宿、打架斗毆等嚴(yán)重違紀(jì)率明顯降低。通過創(chuàng)新管理模式和開展各種育人活動，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會感恩、學(xué)會尊重、學(xué)會做人，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明行為習(xí)慣和文明語言習(xí)慣，對幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn):

［1］許世建，張翌明．五年制高職教育學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］．職教論壇，2007(5):60－64．

［2］王華．五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及對策探析［J］．科教文匯(中旬刊)，2014(11):133－134．

［3］王華．中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀及育人功能之研究［J］．學(xué)周刊，2018(11):105－106．

［4］王文佳．當(dāng)代大學(xué)生感恩教育途徑探索［J］．教育教學(xué)論壇，2018(46):63－65．

［5］鄭平燕，鄧清華．淺析現(xiàn)在大學(xué)生的感恩教育［J］．科技信息，2013(20):60．

作者:王俊英 于志朋 單位:山東科技職業(yè)學(xué)院